(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《木兰诗》教学设计 (9).docx

木兰诗教学设计方案科 目：语文 年 级：七年级 教学 时间：两课时学情分析：七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。教学目标一、知识与技能1.掌握并积累文中重点词的古今义，如：“爷、走、郭”等；2.能用简练的语言概括课文主要内容和花木兰人物形象；3.熟读并背诵全文二、过程与方法1.在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。2.在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。三、情感态度与价值观1.感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。教学重点、难点1.能概括说出花木兰人物形象；2.背诵课文；教学资源音频 课件 板书 预习稿教学过程一、导入新课 中国历史上有哪些杰出的巾帼（女）英雄？（生：刘胡兰、穆桂英、红娘子、花木兰等），今天我们认识的这位英雄，她曾经女扮男装，替父从军，并立下赫赫战功，那就是（花木兰），这节课我们一起近距离认识花木兰。文学常识： 木兰诗选自宋代郭茂倩编的乐府诗集，是南北朝时期北方的一首乐府民歌。木兰诗与孔雀东南飞一起，被称为我国乐府民歌中的双璧。 “乐府”本是官署的名称，负责采辑诗歌民谣，后转变为诗体。 二、诗歌诵读，初步感知1.学生自由朗读课文。2.师配乐范读（古筝配乐 蕉窗夜雨）朗读要求：读准字音，读准节奏。二三节奏、二二二三节奏可汗（k hn） 胡骑(j)读出感情的变化：（忧愁坚定思乡勇敢喜悦） 三、疏通课文，理解文义要求：1、学生结合注释理解课文内容。 2、将疑难句子写在黑板上，师生共同解疑。（1）重点字词句检查:（出示课件）阿爷无大儿 爷： 古义：（ 父亲 ） 今义：（ 爷爷 ）双兔傍地走 走： 古义：（ 跑 ） 今义：（ 走路 ）出郭相扶将 郭： 古义：（ 外城 ） 今义：（多用于姓氏）（2）重点句子：（出示课件）1、万里赴戎机，关山度若飞。 翻译：木兰不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。2、朔气传金柝，寒光照铁衣。 翻译：北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。3、将军百战死，壮士十年归。 翻译：战士们身经百战，有的战死沙场，有的凯旋而归。（3）通假字对镜帖花黄 (帖，通“贴” 粘贴）出门看火伴（火，通“伙”，伙伴，同伙)小结：通过大家的共同努力，我们基本疏通了全文的意思，接下来大家用自己的话说说这首诗讲述了一个什么故事？四、整体感知，走近木兰1、这首诗歌讲述了一个什么故事？（出示课件） 诗歌讲述了花木兰女扮男装，替父从军的故事。2、概括人物形象：（出示课件）花木兰是一位 的女子，从课文中 可以看出。六、课堂小结，布置作业 花木兰既是一位平民女子，更是一位巾帼英雄，在那样落后的时代，能为家庭责任毅然从军，能为国家命运挺身而出，怎能不让人为之动容？作业：背诵默写木兰诗背诵技巧指导：词语连缀背诵法 即找出要背诵的材料中的关键词语，把这些词语连成一条线，以利于背诵和回忆。 例如:第二段 东西、南、北 旦暮 不闻 但闻 旦暮 不闻 但闻