语文人教版三年级下册一个小村庄的故事说课设计.doc

一个小村庄的故事说课设计杜三娟说课内容：人教版三年级语文下册第二组第七课一个小村庄的故事。一、说教材（一）教材分析一个小村庄的故事这篇课文向我们讲述了山谷中一座环境优美的小村庄，周围是郁郁葱葱的森林。然而人们靠着手头锋利的斧头，肆意地乱砍滥伐，致使大地失去了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走。这篇课文隐含的道理非常深刻，呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。（二）教学目标根据新课程标准，结合本组课文训练的主要意图和本课的内容特点，我把第二课时的教学目标确定为：1、知识目标：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 2、技能目标：培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。培养学生有感情地朗读课文的能力。3、情感目标：引导学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。 （三）教学重点多元阅读、感悟课文，理解含义深刻的句子，了解小村庄由美丽走向毁灭的过程和原因。（四）教学难点联系生活实际理解课文中蕴含的道理。（五）教学准备：多媒体课件。二、说教法阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了更好的突出重点、突破难点，整堂课我以教师为主导，学生为主体，图文结合，创设情境，引导学生抓住重点句子理解课文。主要采用以下教学方法：1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。2、朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感知、理解课文内容和所表达的情感。三、说学法根据新课标的要求，结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在教学中我充分体现“以学生为主体”， 指导学生通过多种形式的朗读、小组合作、讨论、交流等方式进行学习。使学生不仅学会课文中的知识、而且使学生的阅读能力、分析问题的能力都有所提高，让他们通过研究体验、自主学习，体会保护环境的重要性，培养学生的创新思维，同时使德育的渗透也水到渠成。 四、说教学过程：根据本课的教学目标和教学重难点以及学生的特点，我分五个环节进行本课的教学： 第一环节：创设情境，激活情感上课后，直接揭示课题，板书题目。然后出示小村庄的图片，同时老师结合画面进行语言描述。通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，使学生感受到美的氛围，同时训练学生的口头表达能力：用自己的话描绘这个小山村。接着，出示文本，并通过个人读、齐读等各种形式的朗读来展示小村庄的美，帮助学生加深感悟、理解，让他们在画面和朗读中感受到小村庄的美丽。接着让学生谈谈读懂了什么?（随机板书：美丽）当学生在赏心悦目的欣赏和有感情地朗读之后，教师再出示洪水过后小村庄的图片，（随机板书：什么都没有了）然后问学生此时此刻内心有何感受？” 并出示课文最后一个自然段，让学生把自己的感受读出来。读了首尾两段后，老师导言过渡：“一个如此美丽的小村庄在若干年之后被一场洪水无情地卷走了。你知道是什么原因吗？让我们共同走进这个小村庄，了解那里发生的故事。”这个环节的设计，有两个意图：1、重视文本阅读，加强语言文字积累。让学生通过多层次多形式的朗读，直接与文本对话，体会出小村庄的美。2、通过图片强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，让小山村从“美丽”到“毁灭”的过程给学生带来震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来，为他们理解小村庄消失的原因奠定情感基础，将学生自然而然地引入到本课的重点部分的学习过程中去。第二环节：自主合作，探究原因新课程标准提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这一环节教学中，我依据 “积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”这一教学理念，指导学生自主合作学习课文二至四自然段。这一部分的学习是教学的重点。这一环节分为三步：第一步，小组合作，自学探究。 首先出示学习要求：1自由朗读2、3、4自然段，勾画出让你感受最深的句子。2和同桌交流这些句子，说说自己的感受。3同桌讨论小山村消失的原因。接下来，组织学生安要求进行小组合作学习。这个过程中，老师适当地进行巡视指导，参与到学生的活动中去。第二步，小组汇报，交流展示。在交流中过程，教师出示文中几个重点的句子，引导学生进行理解：1谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。2不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。3 一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大树木变成了一栋栋的房子，变成了各式各样的家具，变成了应有尽有的工具，还有大量的树木随着房顶冒出的柴烟消失在天空。 4.可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。5.什么都没有了-所有的一切，包括那些锋利的斧头。这几个句子含义深刻，要引导学生理解句子中的关键词语，从而了解小村庄由美丽走向毁灭的过程和原因，体会到人们乱砍滥伐树木造成的严重后果。在此过程中可以适时地穿插一些人们砍伐树木后的情景图片或洪水来临时的图片、视频，创设与教学相适应的情境，引导学生融入其中去感受，激起他们的情感体验，加深对文本内容的理解。第三步：朗读感悟，加深体验。语文课程标准中强调“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，所以在学生领会了上述含义深刻的句子的基础上，引导学生有感情地朗读课文，读出那些关键词句的表达效果。这一环节我采取自由读、合作读、展示读等朗读方式，注重语言训练的由浅入深，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受文本的语言魅力。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且将朗读训练落到了实处。第三环节：深化主题，明白道理新课标指出：在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充分理解了小山村消失的原因后，可以这样问学生：“你想对小村庄的人们说什么？你想对全社会说什么？”（随机板书：破坏环境，受到惩罚）这一环节的设计意图是让学生从文中受到启发，让他们明白课文所蕴含的道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，保护环境，就是保护人类自己！让学生受到情感熏陶：要从小树立环保意识。第四环节：联系实际，拓展延伸学完本文后，我引导学生联系实际说一说：在我们身边还有哪些破坏环境的行为？这时可以适当地用课件展示周围环境遭到破坏的现象，使学生了解自己周边的环境状况。针对现实存在的情况，让学生谈谈自己打算怎样做，再倡导学生写一条号召人们保护环境的广告词。这一环节的设计意图在于培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力，既唤起了学生热爱家乡的美好情感和保护环境的主人翁责任感，又培养了学生学语文用语文的能力。五、说板书设计：为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书： 一个小山村的故事 ？美丽 什么都没有了 (乱砍滥伐)破坏环境，受到惩罚这一板书设计，重点在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点，理解小山村消失的原因，同时让学生意识到保护环境的重要性，点明了文章主旨，从直观上一目了然，引导学生更好地感悟课文。在新课标基本理念的指导下，纵