北京版数学一上《8、9的分与合》教学设计【精品教案】

北京版数学一上8、9的分与合教学设计【精品教案】 8、9的分与合教学目标1.使学生掌握 8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。 2.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3.体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。 教学重点通过学生实践，探索得出 8、9的分与合，并领悟规律。 教学难点掌握并领悟 8、9的分与合的规律。 教学用具电脑课件、实物图片、教科书。 教学过程 一、复习导入谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？ 二、创设情境，激发兴趣。 老师我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。 谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。 老师老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密？猜猜看。 学生老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。 老师你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。 三、实践操作，探究新知。 1.今天，我们来继续研究分与合。 老师6的分与合有几组？7的呢？猜猜8的分与合有几组？我们来分分，看看对不对。 2.动手操作。 个人探索你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。 小小组合作组员交流各自的分法。 全班交流指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。 看到8的分与合你有什么想问的吗？左边越来越大，右边越来越小。 为什么?移过去的。 移补的思想，总数不变。 现在我们来看看8的分与合有几组？7组你们猜对了吗？你们真会动脑筋，能发现数学知识之间是有联系的。 3.探索新知 （1）情境引入妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示。 （2）探究学习。 你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。 一边做，一边说。 （3）汇报结果。 1）全面展示老师板书。 2）探究规律还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个，这样简便。 （4）学生观察，巩固新知。 老师板书9的组成，简写。 用最快的方法记忆9的组成，老师任选一个板书，问这个式子可以怎样读？引导学生学会这样说9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和1，8和1组成9。 谁愿意带着大家读读其它的式子？你能用这种方法记忆8的分与合吗？4.小结小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么？ 四、活动游戏，巩固应用对口令师生对8的对口令。 师我出2。 生我出6。 师2和6合成8。 生6和2合成8。 师8可以分成2和6。 生8可以分成6和2。 同桌对9的对口令（按顺序，不按顺序。 ） 五、全课小结，揭示课题谁来说说今天我们学会了什么？（板书 8、9的分与合）是用什么方法学会 8、9的分与合的？ 六、激励评价，猜数游戏同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把 8、9中