提高幼儿教师观察记录和评价水平

提高幼儿教师观察记录和评价水平 摘要 纲要 中明确指出 评价必须是在 日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行 平 时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现 是评价 的重要依据 观察能力是衡量一位教师专业的重要指 标之一 观察已成为现在课程改革中教师急需提高的 一种专业能力 教育前辈维果斯基在 教育论著 中 就曾强调 儿童教育的特点是这一年龄段的孩子 按照他们自己的大纲进行学习的 教师要做到按幼儿 的大纲来组织活动 这就需要我们仔细的观察与悉心 研究幼儿 关键词 幼儿教师 观察记录 评价水平 中图分类号 G615 文献标识码 A 文章 编号 2095 3089 2014 04 0206 01 教师在观察了解幼儿的兴趣 学习需要以及已有 经验的基础上 关注预设课程 更要在观察中 关注 幼儿依据自己兴趣 需要中自主产生的活动 及时地 提供时间 空间 材料 我们每天与幼儿接触 总会 发生许多事情 并不是所有的事情都能作为评价幼儿 的依据 也不需要对幼儿发生的事情一一记录 所以 我们应该抓住幼儿的特殊行为 运用摄影 摄像技术 进行观察 记录 一 运用多样有效的的观察方法对幼儿活动有积 极的推动作用 1 摄像观察法在游戏中的使用 它以摄像的方式记录下了幼儿游戏中的行为表现 后期老师根据录像 对其行为进行了深入的分析 最 后找到了适合这个幼儿的指导方法 使其在原有水平 上获得提高 在运用此观察法的过程中 我们发现 这种方法对于记录游戏中小班幼儿的活动观察幼儿幼 性行为的发展性非常适宜 因为幼儿的行为与游戏发 展是动态的 且转瞬即逝 教师找准了观察的要点内容 并利用录像带记录 法 观察到了影响幼儿游戏专注度的因素 并及时的 利用语言回应幼儿 很好的提醒小班的幼儿注意游戏 的内容 又能完完全全真实记录幼儿游戏的全过程 2 叙述观察法在游戏中的使用 叙述观察法是指随着幼儿游戏中的特别行为或事 件的发生 自然的将它详细描述再现出来 它比较适 宜于较长的时间内 观察幼个别幼儿的特别行为 持 续的记录变化 记录新的发展和新的行为 能较为深 入的了解幼儿的需要 提出相应的对策 促进个别幼 儿的发展 这种方法简单易行 只要有事件发生就能 随时随地观察孩子 有助于教师站在孩子的角度了解 他们的世界 使教师真正走近了孩子 二 幼儿活动中教师观察内容的确定与分析 了解了多种的观察方法 解决了怎么观察的问题 但观察的核心是观察内容的确定 即看什么 思考什 么 我们通过学习与实践总结出 在游戏中 教师应 该观察的内容包括 幼儿认知 幼儿语言发展 幼儿 情绪 幼儿游戏主题产生 幼儿游戏的专注投入 幼 儿对材料使用 幼儿交往 幼儿游戏常规的发展 首先是允许教师选择班上少数幼儿作样本进行细 致观察 教师观察能力的提高往往需要在细致观察个 别幼儿的基础上实现 为了克服班上幼儿过多 教师 难以对所有幼儿进行细致观察的困难 在教师学习问 题引领式观察的初期 我们允许教师选择班上少数典 型的幼儿作为观察对象 通过对他们的细致观察 积 累信息和经验 提升观察能力 随着教师观察能力的 增强 我们要求教师对全班幼儿作整体把握 其次是集体分享教师观察到的信息 我们采用以 下两种方式来分享观察到的信息 第一 分享观察记 录 将教师所做的观察记录 如照片 录像 笔记等 拿出来 在集体教研时分享 事先提出有针对性的问 题 引导教师进行细致的观察和思考 第二 利用进 班听课时间 让教师每人选定一名幼儿 按照问题对 该幼儿进行细致的观察和记录 然后集体分享观察到 的信息 实践证明 观察后的集体分享为教师有效整 合观察到的信息创造了条件 能够有效提高教师的分 析能力 三 引导教师将观察中建构的认识和理念付诸行 动 观察的目的是改变行为 提高教师观察能力的目 的是帮助教师更深入地了解幼儿 提高教育策略的适 宜性和有效性 因此 教师观察后的行为跟进非常重 要 正如有研究者指出的 不管研修的过程是多么令 人愉快 给人以多大启发 如果在研修活动中获得的 想法不能付诸行动 那么或许参与研修活动对于教师 的成长只有一半的功效 将观察中建构的认识和理念付诸行动 是观察的 后续阶段 也是观察效果的直接体现 这一过程使教 师有机会实践并验证这些在观察基础上得出的新认识 和新理念 为进一步巩固或修正这些认识和理念提供 必要的条件 因此 我们在引导教师得出一定的观察 结论后 还引导教师学会用这些结论指导自己的行动 使观察真正对教育实践起到指导作用 四 促进教师自主反思 在问题引领式观察中 作为观察者 我们不但要 解决教育实践中的问题 而且要激发教师发展的内驱 力 促进教师自主反思 观察中 我们既是问题的设 计者 也是观察者 我们的观察对象有两个 教师和 幼儿 我们要密切观察幼儿 把握幼儿的实际情况 思考幼儿的特点和教育策略 以便引导教师对幼儿进 行分析和指导 同时 我们要观察教师 根据教师的 表现及时补充或修改已经提出的问题 引领教师进行 思考 帮助教师建构正确的理念 提升教育技能 在观察期间提高了教师对幼儿冲突的应答策略和 随机教育的能力 提升了教师的专业化成长 教师的 观察力增强了 教师在研究实践中仔细地观察 深入 地了解每位幼儿的活动交往情况 对一日活动中幼儿 间的冲突进行有策略的排解 疏导 对活动中幼儿解 决冲突的技巧进行有目的地指导 总之 教师应该做一个有心人 细心观察了解幼 儿各方面的发展水平和内心世界 充分发挥教师的指 导作用 尊重幼儿的兴趣和愿望 用幼