语文人教版五年级下册《杨氏之子》 教学设计.doc

杨氏之子教学设计城关镇小学孙建钰学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。3、激发学生阅读文言文，阅读精妙语言故事的兴趣。学习重难点：有感情地朗读课文，体会孩子应对语言的机智风趣。学生准备：自学完成前置性学习任务。教师准备：课件。学习过程：课前经典诵读：梁启超少年中国说节选片段。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球。师：切入揭题、解题、自我介绍，激发学生学习兴趣。1、大家刚才的朗诵真是整齐而响亮！我再说几句这样的句子，你们能对出来吗？己所不欲非淡泊无以明志书犹药也老吾老真好，大家积累的真不少！你们知道吗？刚才我们朗诵的这些经典句子，都出自文言文。这节课，我们就来学习一篇文言文杨氏之子。2、齐读课题2遍：明白题目的意思吗？老师是“孙氏之女”，你也能这样给大家介绍一下你是谁吗？3、真好！这样用文言的方式自我介绍已经有趣了，那读一个文言故事，读古时候的一位和我们年龄差不多大的小朋友杨氏之子的故事，会不会更有趣呢？了解学习任务：（1）朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。（2）欣赏人物：说一说，杨氏之子是一个什么样的孩子？（小提示：结合文中有关的词语或句子，将理由说得有理有据，并能读出感情来。）之前大家已经围绕这二个问题进行了自学，接下来我们在组内交流。交流完毕后，从这三个问题中选择一个问题做好分工，准备全班展示交流。二、小组交流。三、班级展示。学法引入：古人告诉我们“书读百遍，其义自见”，是的，“多读”不仅是我们学习现代文方法，更是我们学习文言文诀窍，我们就先来听听大家书读得怎样，故事讲得怎么样。展示一：【朗读课文】【理解文意】停顿恰当，将课文读正确、读流利，读出语气来。理解重点词句，用自己的话讲讲这个故事。学生展示朗读、互评。（投影）出示朗读节奏，师范读，学生练读。再指名读，齐读。展示二：【欣赏人物】说一说，杨氏之子是一个什么样的孩子？学情预设：有礼貌（为设果、夫子）思维敏捷（应声）甚聪惠（开头直接说、迅速反应，也在姓在做文章。）点拨预设：体会巧妙，理解“甚聪惠！”出示句子：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”。1、 他们俩儿是怎样在姓氏上做文章开玩笑的？（板书:杨氏子杨梅杨家果) （板书：孔君平孔雀孔家禽）。杨氏之子的这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身），他的回答是多么地机智巧妙啊，怪不得文章开头就赞美他（学生齐读）：“梁国杨氏子9岁，甚聪惠！”2、 体会“未闻”和“应声”，反复咏叹“梁国杨氏子9岁，甚聪惠！”3、师生合作再现故事情景演故事。4、假设，合作演读，深化理解。如果来访的客人不姓孔而姓黄，你觉得他会怎样回答？ 生：未闻黄瓜是夫子家菜。未闻黄帝是夫子家人。（黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）如果来访的客人姓梅呢？看来，不论来的客人姓什么，杨氏子都能机智风趣地巧妙应对。怪不得文章开头就赞美杨氏之子（学生齐读）：“梁国杨氏子9岁，甚聪惠！”5、有感情朗读成诵：如此年幼，却如此机智风趣，真让人赞叹不已。你能读出他的机智风趣、读出你对他的赞叹之情吗？师生合作读对话生生合作读对话有感情地朗读课文试背课文。过渡：杨氏之子机智风趣的应答语言给我们大家留下了深刻的印象！其实生活中不乏这类精妙的语言，关键在于积累和发现。下面我们听听你想与大家分享的你的联想。4、 说说联想 推荐阅读 1、读了这个故事，让你联想到了些什么？（幽默故事、广告词、生活实际中的精妙语言等都可以。） 2、古人用了短短的5句话就给我们讲述了一个语言这么精妙的故事，真可谓言简意赅！其实这两个饱含着智慧的语言故事出自世说新语（ppt：世说新语简介。）希望课外大家想办法找来读一读，相信你一定会慢慢喜欢上那一个个精妙的语言小故事，也一定会喜欢上书中像杨氏之子这类语言机智巧妙的人。七、板书设计：10、杨氏之子“甚聪惠！” 杨氏子杨梅杨家果 孔君平孔雀孔家禽附展示形式：（一）第一小组展示“朗读课文”和“讲故事”：小组长主持记分；第1个人朗读课文后互动：“大家认为我哪儿读得好，哪儿读得不好？”第2个人提重点词句的意思抢答；第3个人讲故事，讲完后互动：“我认为我把故事讲清楚了，你们能不能比我讲得更好呢？”主持人总结：与大家的交流，让我们小组又明白了三个问题：第一：朗读文言文时要特别注意停顿恰当，这样才能读得有滋有味的，读好文言文。第二：要结合课下注释理解每句话的意思，“拐杖”！第三：讲故事时想像故事情景，加进自己的一些联想和想像能让故事更形像生动。希望大家也记住这些读文言文的好方法！谢谢大家与我们交流！（三）第三个小组展示“欣赏人物”：1人主持记分， 3人谈理解，之后主持人