语文人教版八年级下册教学设计表.doc

教学设计表学校 李村三中 学科 语文 授课年级 八年级 教师姓名 魏丹丹 章节名称端午的鸭蛋计划学时1课时课堂改革设计理念 一滴水中见大海，一粒沙中见世界。我们日常生活中的一些平常小事。例如逢年过节的风俗，细心探究起来，几乎都包含着丰富的文化内涵，蕴藏着语文学习的宝贵资源。我们学习语文，不仅是接受课本上的知识，而且要将它与实际生活联系起来，通过自己的观察、发现、了解，感受生活中的情趣，培养热爱生活，关注日常生活细节的习惯，提高学习兴趣和语文素养。学习内容分析（可附加知识导图） 端午的鸭蛋是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）八年级下册第四单元的一篇散文。这个单元是民俗文化单元，本单元所选的课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的，本单元所选的这些人文内涵丰富的文章，意在让学生关注各地的民俗，了解民生和民间文化，体会中国民族文化的博大精深，并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的平淡而有味的语言，向我们展示了他的家乡江苏高邮地区的端午风俗，并且通过家乡特产高邮咸蛋的精细介绍，表现了他对家乡的热爱之情和对童年生活的怀想。学习者分析一般特征 本课教学的对象是八年级的学生，全班共46人。整个班学习风气较好，学生整体积极上进。我与学生相处近两年，上课配合挺默契，小组讨论合作式学习方式已很成熟，大部分学生对语文课具有浓厚的学习兴趣，课前预习字词、熟读课文等基本能完成。另外，电子白板已经在教学中运用了近两个月，不会再因为好奇产生注意力不集中或“看热闹”的心理。初始能力 八年级的学生已经具备了一定的查找资料、分析资料的能力。对于作者汪曾祺，也许知道他，但对他的语言特点不是特别了解，所以在语言教学上教师要做好引导；对于传统的民俗知道得不多，即使有，也不够透彻深入，；对于自己的家乡，甚至自己的民族，表现出一种漠然；对于自己的生活总是觉得寡然无味总之，当代的中学生十分有必要进行民俗教育。教学目标课程标准语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味分析作品中富于表现力的语言知识与技能反复朗读，整体感知课文，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。学会搜集资料，简要讲述见闻，有条理地发表见解。过程与方法诵读法，以合作探究和体验感悟的方式，让学生于平淡自然的语言中品味文章的韵味和情致。情感、态度与价值观认识民俗文化是人类文明的一个重要组成部分。激发学生对民族文化的热爱，学生对故乡的热爱。教学重、难点及解决措施重点：1品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。2调动自身的生活体验，感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。难点：体味文章中蕴含的情感及语言特色。解决措施：利用多媒体课件及电子白板，学生通过朗读、自主学习、合作探究等学习方式教学策略的选择与设计“兴趣是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。教师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。 与教学过程相照应，我设计了如下的教法与学法：教法：导入阅读拓展 学法：归纳复述搜索整合诵读品味合作感悟探究反思教学环境DVD+TV 教师机+投影机（上网/不上网）教师机+投影机+电子白板 教师机+投影机+应答分析器电脑教室+投影机（上网） 电脑教室+电子教室控制其他：电子白板 资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源了解端午的由来、作者视频、图片视频播放了解与端午有关的历史人物及事件CNTV、网络理清文章的思路音乐、课件课件展示作者思路融入端午气氛、直观展示文章思路网络体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致课件、图片、展示作者家乡的端午习俗感受端午气氛，吸引学生探究文本的兴趣网络教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图教学策略、方法导入端午的由来、简介作者5分播放视频、课件展示图片情景导入观看视频了解端午的由来、了解作者通过视频了解与端午有关的历史人物和事件、了解作者预习检测检测字词3分要求学生在规定时间内完成填空独立完成落实基础知识整体感知用自己喜欢的方式朗读课文，理清作者的写作思路，并用简洁的语言概括。8分指导学生速读课文，圈点勾画，把握课文主要内容。学生读，做简单 的介绍，如有疑问，简单的请学生帮助回答， 若有难度则放在接下去的深入品读中解决。让学生在自读准备充分的基础上，分享自己的成果，让学生有一种课堂主人翁的意识，增强一种自信，同时为接下来的教学蓄势。合作探究1、作者家乡的端午节有哪些习俗？2、高邮的鸭蛋有什么突出特点值得作家大写特写呢？请找出相应的语句概括高邮鸭蛋的特点。3、在这些特有的风俗中，作者为什么只对小小的鸭蛋情有独钟？这其中融入了作者怎样的情感？找出相应的语句有感情的朗读，各小组自由选择朗读形式，并从词句中赏析体会作者的情感。18分组织、指导学生学习交流，小组合作自主学习、小组交流新课标指出，“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在这个教学环节中，教师以解读文本为基础，并充分利用结合学生的课前自读准备和课堂批注形成精彩课堂生成。注重调动学生的生活积累，珍视学生独特的体验和感受，因此学生的思维异彩纷呈。拓展延伸试写一段话，有感情介绍一种你家乡的节日美食或习俗，50字左右。6分引导、巡视独立完成小写作不管一个人走多远，它都将是引导一个人的方向。童年岁月中富含生活的情趣，日常生活中饱含人生的韵味。从身边的平凡事物中发现情趣，发现美，培养了创新探究意识。教学评价学习目标练习与检测1、朗读课文，了解文章内容，理清文章的思路。2、体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。3、理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处，流露出的对儿时生活的怀想，以及对故乡的热爱之情。1、“上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：高邮鸭蛋。”其中“特别”一词去掉好不好，为什么？2、“筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了”其中“吱”字去掉好不好，为什么？教学反思1、学生自读准备的充分推进了整堂课的顺利进行。首先，本课文章简短，内容思路比较清晰，对初二的学生来说，能够或独立或通过查阅工具书自我解决，所以在字词、文章的结构的划分，对课文的初步感知等方面让学生在课始通过预习成果分享的形式解决，老师在学生交流的过程中依据学情适当补充。一方面能促进学生语文学习能力的培养，另一方面增进学生自学语文的信心，同时增进学生间情感的交流。 其次，在接下来的三、四板块中学生的自我探究和成果交流过程中，如果没有学生课前充分的自读准备，想必不会如此氛围浓重，异常精彩吧？ 2、主问题的设计。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”所以教学设计中，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，本着这一原则，我在设计端午的鸭蛋这课时，也是以此为出发点的，重视探究性阅读过程的指导，并抓住一个主问题“寻常小物，但细细地品尝，却常有味外之味。”通过品读、批注、交流品评“端午的鸭蛋”的味外之味。从而引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对作者情感的把握更准确，同时也进行较好的语言和思维的训练。 3、不足。其一，就是在上表中提到对于本文平淡自然而又韵味十足的语言的品味上，由于事先设计教案时打算作为学生课后自学、探究的一个作业，所以