综合活动推进方案(修订稿)

哈拉道口学区中心校深化推进综合活动实施方案（修订稿）一、 指导思想：高度认识开展综合活动是全面贯彻教育方针、全面实施素质的重要举措，在丰富多彩的综合活动中，体现活动的自主性与实践性，强化学生直接经验的获得与体验，使学生扩大视野、增长知识、增进身心健康、提升动手操作能力，养成勤于动手动脑、乐于参与生活实践活动的习惯，促进学生全面健康和谐发展。二、综合活动开展状况整体调研：近二年来，在素质教育和课程改革两面大旗的指引下，学区各中小学都关注了综合活动建设工程，围绕“道德修养”、“学科类”、“体育艺术类”、“科技活动类”、“校本课程类”、“综合实践活动”类、“校园文化建设类”、“其它类”等八个主题开展了系列综合活动，有效地促进了学校管理水平的提升，增强了学生素养，对推进学区素质教育整体进程做出了不可否认的成绩。但就整体而言，我们的综合活动开展还处于低品位、浅层次状态 ，主要体现在以下几个方面：1、预设性差：各学校没有依据自己校情，制订出全学段的综合活动预设表，没有设置活动内容、活动主题。2、活动设置不成系列：各学校都没有全学段综合活动预设表，活动间缺少内容关联，各次活动间没有连续性，降低了活动的教育效果。3、指导教师素质丞待提升：综合活动的开展，是落实课程管理的重要举措，与各学科教学同等重要，我们大多教师还没有高度重视这个问题，因此在指导活动建设上缺乏必要的知识学习，学校也没有对教师深入地进行专项培训，专业或兼职综合活动指导教师队伍还没建设到位，这也是造成我学区综合活动开展水平不高的重要原因。二、目标预设：（一）提高认识，高度认识综合活动建设的意义，它是落实课程管理、实施素质教育的必要工程，综合活动开展的效果与水平直接决定学校管理、教育教学水平的高低，是每个学校必须着力建设的工程之一。（二）加强教师培训，提高综合活动的指导能力：各校要做好以下几方面的培训工作。（1）让每个教师都明确综合活动的新种类划分。（2）让每个教师都具备指导学生综合活动的能力。（3）让每个教师都能开发综合活动项目。（4）本着开好头、扎实做、有实效、创特色的原则循序开展。（三）活动目标预设：（详见松山区义务教育阶段综合活动设计）1、社会教育活动类 2、科学技术活动类3、文学艺术活动类4、体育卫生活动类5、学科活动类（校本新增项目）6、综合实践活动类（四）活动资料积累：创新材料展示方式，集文本材料、标本材料、影视照片资料（制作展板）、作品材料等于一体，体现综合活动的多样性。三、 实施步聚及措施1、2012年3月-4月：各校依据学区中心校制订的方案制订本校实施方案。调研本校综合活动开展实际情况，明确本校开展的活动的属性分类，召开专题会议研究综合活动开展工作，依据“松山区各年级综合活动年度计划书”制订学校综合活动表，做好活动具体内容预设。（3）活动设计要充分体现区年度计划书中的主题性，围绕计划书中各月份活动主题设计系列活动。落实此项工作的具体程序是：召开领导班子会议研究中心校方案-召开全体教师专题会议研究学区中心校方案-征集各位教师“开展活动方案设计”-领导班子研究各教师提案-制订学校综合活动实施方案-研究制订学校学期综合活动总表（学校先与各班主任及任课教师研究落实班活动表，再研究落实年级活动表，最后汇总成学校总表）3、4月份的活动内容，在没出台“方案前”要正常开展。2、2012年5月-2012年12月：实施阶段。3、2013年1月：经验总结交流、整体评估。四、几点建议与说明1、正确认识原来“八类分法”与现在“四类分法“的区别与联系。（1）原来“八类分法”包括：道德修养类、学科类、体育艺术类、科技活动类、校本课程类、综合实践活动类、校园文化建设类、其它类，现在“四类分法”包括社会教育活动类 、科学技术活动类、文学艺术活动类、体育卫生活动类。比较发现，原来的“道德修养类”与现在的“社会教育活动类”相近，但后者比原来内涵更大；体育、艺术类型活动，两种分类中都有，但组合有所变化 ，原来是体育艺术整合、现在是体育卫生整合，相比之下，新分法增加了“卫生”类活动，而将艺术与文学整合；科学技术类前后没有变化 。（2）、正确认识前后分类活动内容的增减。我们从分类上很容易发现，后者没有了“校本课程类”、“综合实践活动类”、“学科类”“校园文化建设类”“其它类”等，因此我们可能错误的认为活动内容减少了，其实这种认识是不正确的，只不过是这五种从原来的综合活动中单独提出来了。这是因为“校本课程”、“综合实践活动”是国家规定的课程，将其化分为综合活动，好象不太科学，但这两项工作无论归属如何，都是必须扎实做好的；校园文化建设类，是德育重要组成部分，也是构建先进文化管理工程的重要组成部分，从活动中拿出来，更需要我们独立做好；其它类原本就包含在前几类活动中，只不过是活动的一种方式罢了，因此删除它并没有影响活动内容的变化 ；而学科类的删除，好象减弱了除语文学科而外的其它学科活动，可其它学科活动，我们哪个学校都要搞，而且对于我们来说驾轻就熟，因此我们新增此项，并不会过于增加师生负担，恰恰丰厚完善了综合活动内容。因此不要从形式上看，感觉工作负担小了。（3）介于以上两点分析，我们要将努力做好“校本课程、综合实践活动、校园文化建设”三项工作，扎实推进。但考虑几项工作与综合活动的内部关系，我们将综合实践活动纳入活动类，这样不仅可以减轻建档重复现象，还可以保障各项工作整合，比如：“清明祭扫活动”，它即是“社会教育活动”，也可以当做一次“社会实践活动”而归为综合实践活动，介于社会教育类活动较多，因此就可以把这次活动独立归于综合实践活动类；校本课程可以做为综合活动的策略和方式，比如：将“社会教育类活动”中的“读经典书，做有根人”发展为校本课程；要高度重视教育科研与综合活动的整合，将有利于特色创建的综合活动项目与教育科研有机整合，以课题形式深化有特色的综合活动开展。2、保证综合活动的课时：鉴于我学区综合实践活动、校本课程的实施尚不能完全达到国家课程标准的现实，但必须保证最低限度。综合活动的时间既可以平均分散到每周的固定时间，也可以因校因时而集中使用。有些活动内容还可以开发为校本课程。综合实践活动课时可以与校本课程课时结合到一起使用，每学年小学安排120-130节；中学安排100120节。（小学每周约3节、初中每周约2.5节）。学科活动、体育卫生类活动、科技活动课时结合学科课程安排，其它类活动占用机动课时，机动课时每学期为一周。社会调查和公益劳动通常利用假期进行。3、准确定位，恰当摆放综合活动的各种关系摆放好学科教学与综合活动的关系 ，在中小学教育教学任务中，培养良好的道德素质是根本任务，社会科学和自然科学的基本知识、培养发展能力是主要任务。学科教学是活动的基础，活动是学科教学的拓展、延伸和深化。学科教学与综合活动各具独立性又密不可分，教育目标相互一致，教育内容相互关联，教育形式和方法各有特色，教育过程学科教学在先，综合活动在后或者同步。摆放好落实学生主体地位与发挥教师指导作用的关系 。从活动实施到效果评价，应主要由学生组织策划，合作完成，让学生在一次次亲历亲为的活动中扎实的丰富知识，增长能力，升华品格。淡化教师主导地位，决不意味着放任不管，相反必须加强指导，充分发挥学习小组的团队功能，在活动设计上放得开收得拢，在质量提高上当好参谋把好关。还要做好服务工作，创造条件，提供咨询，解答疑惑。摆放好积极探索与审慎开设的关系 。综合活动作为课程计划的重要组成部分，必须进入学校教育教学计划，德育活动、学科活动、综合实践活动和校本课程必须进入课程表，进入教案，进入课堂，积极探索有效形式和方法，提高成功率。否则，就会导致学生知识结构、能力结构出现残缺。同时，开展教育教学活动又是十分严肃的工作，必须认真论证活动的必要性和可行性，取得家长和社会的支持，建立综合活动项目申请审批制度，确定长期性的综合活动项目，须经学校领导班子审批，并报学区中心校登记备案，在理论学习、资源开发、能力储备相对欠缺的情况下，必须慎之又慎 ，似懂非懂的领域不涉及，条件不足、能力不及的课题不涉及，严禁组织学生参与、参加非教育部门组织的带有商业行为的知识竞赛活动。摆放好长期坚持与灵活调整的关系 。教育教学周期性长的特点 ，决定了综合活动贵在求真务实，贵在持之以恒，贵在深入探索。一经选中的符合课改趋势的项目、符合教育规律的方式方法，就要精细实施，认真完善，务求实效，形成特色，不要轻易放弃，不宜时紧时松，更不得做表面文章。经过一段试验，证明脱离实际的项目，则应及时终止，避免负面影响。4、精心设计，追求综合活动的最佳效果 综合活动内容鲜活、形式新颖，吸引力强，尽力让学生乐于接受，各类活动都要突出文化科学的内涵 ，注重能力培养，激发兴趣爱好。通过主动参与 、用探究的方式、体验的方式、展示的方式呈现出来，力求内容与形式有机统一。准备要充分周到，制订详细实用的方案，明确指导思想，确定教育目标，精心确立课题或口号。活动程序明晰，环节设置合理，备齐资料、实物、仪器、课件，布置环境烘托气氛。提出注意事项，加强安全保障。大型活动还要成立组织机构，邀请有关人员参加。主题要鲜明恰当，主题德育活动要结合国际、国内时政要闻，有鲜明的时代特征；结合重要节日、纪念日、创设良好的教育氛围；结合社会上、校园里的热点、焦点问题，增强教育的时效性及实效性；结合学科教学、德、智、体、美、劳互相渗透，避免德育、智育两层皮。主题学科活动要体现组织者的教育能力和科学文化底蕴，或者有深刻的哲理性，或者有浓郁的情味感，或者有很强的启迪激励功效。语句要简约生动，易懂易记，对实现教育目标起到画龙点睛的作用。形式要灵活多样。形式是内容的载体 ，根据教育目标的需要，选择恰当的活动形式，能收到事半功倍的效果。活动形式要丰富，如报告、讲座、征文、演讲、办报、表演、辩论、参观、访问、调查、实验、实践、竞答、比赛、展示、展评、综艺、制作作品等。在实际运用中，可以把多种形式综合在一起，组织形式也很多，如文学艺术类社团、现代信息技术类兴趣小组、文体集训队、志愿者团队等。5、抓好关键，努力提高教师专业化水平教师是综合活动的直接组织者和指导者。能否充满生机、彰显特色的开展综合活动，很大程度上取决综合活动开展的广度与深度，活动能否收到预期效果，很大程度取决教师是否有强烈的责任心和较高的综合素质，组织开展活动是教师职责之内的工作，备课包含策划活动，写教案包含设计活动方案，搞教研包含活动教研、评估学业成绩包含综合能力测评。综合活动题裁广泛，需要一专多能型教师，需要能力复合型的教师，一要提高德育能力，掌握德育规律和技巧，真正能走进学生内心世界，善于发现教育的切入点，善于捕捉教育契机。二要提高综合运用知识的能力，利用已有知识、完成教研、教育科研研究，关注与教育教学相关领域的发展趋势和学术动态，居高临下地指导学生进行研究性学习。三要提高操作能力及运用现代信息技术的能力，各学科教师都应该熟练运用多媒体设备，熟练操作微机办公系统，独立制作课件 ，综合实践课专任教师还应具有相应的劳动技能。四要提高文体才艺，音、体、美学科教师要熟练运用教材，且在一个或几个项目指导上具有专业水平，其他学科教师也应具有一技之长，就我学区中心校教师匹配实际情况而言，中学、哈小、波小要努力建设综合活动教师专业队伍，力争匹配专业教师，其他各学校要发挥教师团队功能，力争每个教师都能指导学生参与一项或几项综合活动。典型引路，教研先导，推动综合活动全面铺开 。加强指导，培植亮点，抓出一批精品案例 供教师观摩借鉴。根据办学条件、教师能力现状，树立本校的典型，树立身边的榜样，营造人人重视活动建设的教育氛围。加强综合活动教研，围绕着整体构建活动体系、提高活动质量等专题 ，进行深入研究，形成指导综合活动的理念框架，总结出综合活动开展的普遍规律。6、建立评价机制。各校要把综合活动评价纳入教师评价之内，学区中心校将建立综合活动专项评价机制，纳入学校综合管理考核之中，学区中心校将用平时检测和集中抽测的方式，进行中学生和小学生学科能力和综合活动能力进行测评，测评成绩纳入学校管理考核。各校要高度重视学生综合素质评价手册的利用，努力完善学生综合素质评价机制。从公民素养、学习能力、综合实践能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个方面，对中小学生进行综合素质评价。7、建立专项管理制度：各校自本方案执行日起，要建立综合活动专项档案，档案内容根据活动材料建立，学区中心校正在研究档案建立问题，以后会出台基本管理档案要求。各校在档案建立过