说说写写《狐狸与乌鸦》续写.docx

练习二：狐狸和乌鸦续写故事教学设计教学目标：1.培养学生的想象力和创造性思维，使学生养成勤动脑的学习习惯。2.继续培养学生的语言表达能力，使学生能用正确地用书面语言表达自己想说内容。教学难点：培养学生合理的想象力。教学重点：引导学生进行合理的编故事。教学准备：课件 、狐狸和乌鸦音频。教学时间：1课时。教学过程一、导入1.有人说过：课前交流：孩子们，喜欢脑筋急转弯吗？老师考考大家，看看你们中谁最聪明？准备好了吗？来了哟!什么东西越洗越脏？（水）什么人不敢洗澡？（泥人）脑瓜真灵！看来我得加大点难度了，动物在哪里会说话？不错，不过老师告诉你们，在故事里，他们也会说话。你们喜欢听故事吗？喜欢讲故事吗？那你们想创作故事吗？这节课就来满足大家的愿望。二、倾听故事，指导写法1.你们都对故事感兴趣，老师为你们准备一个的童话故事，你们愿意听吗？可是老师有要求要边听边想：这篇童话主要讲了一件什么事？ 播放狐狸和乌鸦动画音频故事。2.交流（主要讲狐狸用花言巧语骗走乌鸦嘴里的肉的事。）3. 在思考：（1）狐狸是如何骗取乌鸦嘴里的肉的？乌鸦为什么会上当？（2）读完这个寓言故事，你受到了什么启发呢？三、拓展思路、以说促写过渡：（出示）那么乌鸦眼巴巴地看着那鲜美的肉被狐狸骗走之后，又会发生什么样事情呢？今天，老师想和大家一起来把这个故事讲下去，就是续写。如何写好续写的文章，今天老师就教你几个妙招。1、首先我们要感悟原文，把握文中人物的性格及全文主旨。2、（出示）如果乌鸦又找到一块肉，站在大树上，这次会是怎样的结果？指名学生回答。归纳（出示）：（1）乌鸦还是没改掉它的虚荣心，又被狐狸用甜言蜜语把肉给骗走了（2）这次无论狐狸怎么说，乌鸦就是不上当，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地走了（3）乌鸦把肉给自己的孩子吃了之后，跟狐狸讲了一些道理，让它改邪归正。狐狸接受了乌鸦的劝说，两人成了好朋友（4） 这一次，狐狸不但没能够骗走乌鸦的肉，反而被乌鸦用计谋给惩罚得很凄惨，从此再也不敢出现在乌鸦面前了3、故事的结局还可以有许多种，不仅要敢于大胆想象，而且要让想象的内容有新意。4、刚刚同学们给续写故事设计了那么多结局，那如何使你讲的故事生动形象，吸引读者呢？为了让童话故事生动形象又富有趣味和哲理，我们不妨用精彩的对话来续写这个故事，让故事在对话中发展，让人物性格在对话中体现，让主题在对话中揭示。5、根据你确定的结尾，同桌交流。想一想，说一说：几天以后，乌鸦又叼着一片肉站在树枝上。狐狸看到乌鸦嘴里又叼着一块肉，说：“（ ）。”乌鸦听了狐狸的话，想：（ ）。6、评议。（是否合理、语言生动、动作准确）四、学生动笔写作、教师指导1、刚才同学们的表演很精彩，他们不仅把狐狸和乌鸦的语言和心理活动展现出来了，他们还添加了动作和神态。是呀！要想把对话写生动，一定不能忽视提示语的作用。你们想不想将当时的情形描述出来呢？2、写一个片段。出示要求：（1）故事情节想象要合理；（3）注意语言、动作、神态、心理描写。（10分钟左右，字数200字左右。）3.学生续编故事情节。五、展示续编故事情节指名读写作，老师、学生评议（这一段话哪里最吸引你？为什么？）。六、作业：给这节课写的故事情节加上一个开头，就是一篇完整的童话故事。七、总结1.这节课续写了童话故事，你想说点什么？2.看来童话故事不仅是宝石和朋友，还是一把金钥匙，开启了智慧的大门。希望你们不仅要爱读书，还要像今天一样创造性读书。板书设计： 狐狸和乌鸦续写 续感悟原文 写 想象合理有内容出新 妙 对话传神招次作文公开课，我选择狐狸和乌鸦续写，在作文备课时，我查阅了诸多的相关的资料，应该说深受启发，几经推敲后，反复斟酌，形成了本主题的习作教学设计。一、创设轻松的氛围激发学生兴趣，我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。课前进行师生互动脑筋急转弯，把学生带进一种表位轻松的情景中，同时也调动学生的思维。二、课内外联系，指导写法通过童话故事狐狸和乌鸦的分析，让学生能够把握这几个要点进行习作。在听故事之后，我着重引领大家学作。在听故事之后，我着重引领大家学习抓住主人公的动作、语言、神态来刻画狐狸和乌鸦的方法。经过交流，大家都认识到这个故事不仅抓住了主人公的动作、语言、神态进行描写，而且让我们感受到了狐狸的狡猾和乌鸦的爱听奉承话的性格，由此明确细节描写的表达效果是更生动形象。三、启发学生想象童话续写重在创新，在对原故事基础上进行在创造。首先，从故事的结局“乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走”，启发一：如果乌鸦又找到一块肉，站在树枝上，又被会看到了，这次会有怎样的结局呢？学生开动脑筋，讨论出三种结局：1。乌鸦又被骗了；2。乌鸦没有被骗；3。乌鸦惩治了狐狸。启发二：选择一种结果，想一想，三种结果的过程各是怎样的，抓住动作、语言、神态，来想，并且多加了一个要求，狐狸行骗时的心并且多加了一个要求，狐狸行骗时的心理活动和乌鸦看到狐狸举动后的心理。四、紧扣习作要求评价让写得好的两个学生读自己的片段练习，通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这就是“春风化雨”式的教学。为了引导学生把故事编好。不足之处：感觉本次作文授课存在的问题是学生分析狐狸和乌鸦时，花时过多，导致后面学生些片段的时间少了。匆匆评价两个学生的片段练习后，已经下课。这节课只有开头，缺少一个结尾，板书也不完整。今后在作文备课时将多多锤炼。（出示）他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。（出示）狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没出回答。（出示）狐狸摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好听，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。4.谁来读？指名