让数学回归生活让生活走进数学

让数学回归生活让数学回归生活 让生活走进数学让生活走进数学 数学课程标准指出 重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和 理解数学 通过感知和操作 获得基本的数学知识和能力 使学生体验数学知 识之间的联系 体会数学就在身边 对数学产生亲切感 这就需要每位教师从 观念上有一个根本的转变 在教育教学中重新认识数学 使学生对数学不再感 到神秘陌生 让每个孩子知道数学从哪里来 到哪里去 能够从生活中学习数 学 再将数学应用到生活 用数学解决生活中的实际问题 在这个过程中 学 生的求知欲和探索精神一旦被激发 其思维就会有创新的火花闪动 因此我们 应充分发挥实践活动课的特点 使数学教学 活 起来 变枯燥乏味的数学学 习为主动活泼的积极参与 以诱发学生的主动性 积极性 下面 我就结合自 己的教学实践谈谈对这一问题的认识 一 联系实际 利用生活情境学习数学 小学生的学习带有浓厚的情绪色彩 对熟悉的生活情景感到亲切有趣 将 问题创设在学生熟悉的现实情境中 特别是学生亲身经历的比较关注的生活原 形中 能够极大的激发学生的探究欲望 让学生自己发现问题 学生将会提高 学习兴趣 使思维与活动处于积极主动的状态 如 教学一年级 10 以内各数的 认识时 先巧借生活实际 出示书中主题图 让学生初步感知数的概念 接着 引导学生举出日常生活中有关数几的例子 如 教室里有 2 扇窗户 我们学校 一年级有 2 个班 小鸭有 2 条腿 教室里有 2 块黑板 动物园里有 2 只猴子等 等 最后抽象出 2 由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边 充 满着生活情趣 学生学起来有亲切感 真实感 从而 能激发学生的学习兴趣 取得较好的学习效果 另外在课后练习中设计了请学生说出与日常生活密切相 关的一些数字及其作用 如 我家有几口人 我今年几岁了 我爸爸妈妈的年 龄是多大 火警电话号码是多少 急救中心电话号码是多少 等 这样在生活 中体会数的含义 使学生在现实中建立良好的数感 在教学 时 分 秒 时 因为时间单位不像长度 重量单位那样容易用具体的事物表现出来 它比较抽 象 为了让学生能亲身感受 体验到 1 分钟 1 秒钟有多长 可设计许多与生 活密切相关而且学生有喜欢的活动 如让学生数脉搏 跳绳 写数字 写生字 等活动 通过活动 使抽象的时间概念变成学生看得见 摸得着的东西 在教 学 平行四边形的认识 时 让学生仔细观察周围的事物 收集生活中的平行 四边形 学生们有的从书上找到有关平行四边形的知识 有的发现有些衣架是 平行四边形 有的发现有些单位的电动铁门上有一个个平行四边形等 学生觉 得生活周围处处有平行四边形 就对它很感兴趣 急于想知道平行四边形还可 以用到哪些地方 为什么它可以有这么多用处 这样紧密联系生活实际让学生的 学习时时保持新鲜感 亲切感 使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的 激发 学生学数学的兴趣 二 结合生活实例 观察思考 学以致用 增强应用意识 数学来源于实践 应用能力是认识事物 增长知识 解决问题的重要能力 是构成智力的重要因素 学而不用就没有丰富的想象 也不可能有正确的推理 概括和创造性 基于这种状况 在数学教学中培养儿童应用能力显得尤为重要 因为 应用是信息的输入通道 是思维的探索大门 灵敏的应用能力是创造思 维的起步器 可以说 没有应用就没有发现 更不能有创造 因此 在教学中 要尽量举一些学生熟悉的实例 有意识地安排学生去观察 去思考 逐步培养 学生的应用能力 发展学生的想象力 从而激发学生学习知识的兴趣 使学生 在轻松愉快的环境中能够化繁为简 化难为易地掌握所学的知识 既增加了数 学的趣味性 又创造了良好的课堂气氛 如一年级学习认数时 让学生数一数 自己有几个作业本 自己所在小组有几个人 学习轴对称图形后 让学生观察 在我们生活周围哪些物体是轴对称图形 学习应用题时 引导学生根据周围的 事物编题 如根据教室里的男女生人数编一道整数加法应用题等 经常这样做 让学生养成观察和认识周围事物的习惯 逐步学会数学化思想 自觉地把所学 的知识与现实中的事物联系起来 灵活解决实际生活问题 提高自己的应用能 力 如 在一年级教学比多少时 让学生知道男生人数和女生人数 再根据自 己已有的知识经验 利用 多一些 少一些 多得多 少得多 这四个词中的一 个词来描述本班男生和女生之间的数量的多少关系 在描述的过程中 培养了 学生的观察力和应用能力 在学习 100 以内数的认识时 让学生数全班人数 提问 怎样数得快 可先观察 再小组交流 得出 10 个 10 个数或 5 个 5 个数 比较快 这一问题的解决培养学生的应用能力以及善于表达 敢于发问的良好 习惯 在认识图形的教学中 让学生在生活中找一找你还在哪里还见过我们学 过的这样的图形 教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形 学生 可以离开座位去找 再把发现告诉大家 然后教师再出示一些交通标志牌 让 学生说一说这些交通标志牌是什么形状 这一活动使学生将数学课上认识的图 形与生活中的物体融合 加深对这些图形的认识 借助生活中的真实情境 引 导学生对生活的观察 体会生活中处处有数学 同时也培养了学生灵活解决问 题的能力 正如吴正宪专家所说数学如同一个五彩缤纷的世界 处处充满着美 三 巧借生活 体验数学 培养创新精神 学生思维的创造性是内在的心理活动 因此 必须借助外在的动作技能 显性活动来表现 在教学中 要结合学生的生活经验 引导学生通过 再创造 来学习知识 以培养学生的思维能力为目的 达到能力的创新 如在学习 接 近整百整十数加减法的简便算法 中 有这样一题 165 97 165 100 3 学生对减 100 时要加上 3 难以理解 可以让学生联系买东西找零的生活实际 联想 妈妈带了 165 元钱去医药商店买了一盒 97 元的西洋参 准备给爷爷补 身体 她付给营业员一张百元钞票 应把 165 元减去 100 元 营业员找回 3 元 应加上 3 元 所以 多减去的 3 应该加上 这样教学 抽象的运算获得 了经验的支持 具体的经验也经过一番梳理和提炼 上升为理论上的简便运算 再如 教学 圆的认识 时 先让学生举出生活中的圆形物体 让学生感知 圆 再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形 长方形 正方形 梯形 圆形 等轮子的自行车赛跑的情景 开始前让学生猜测谁跑得最快 然后用多媒体演 示赛跑过程 结束时 问学生为什么骑圆形轮子的猴子跑第一 让学生弄清自 行车的轮子为什么做成圆形的道理 让学生感到学习数学很有用 自发产生一 种探索兴趣 萌发出一种 自我需要 的强