人教版三年级语文下册《争吵》教学设计.doc

授课教师：陆巧玲 授课班级：三2班 教学内容争吵第_7_周 第_1_课时总_36_ 课时教学目标1会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。 3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重点1会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。教学难点体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教具准备多媒体课件板书设计争吵嫉妒报复争吵后悔和好宽容 团结友爱课后 反思争吵是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教师导学学生自探个性化修改教学流程一、引题情境导入1.谈话导入：同学们，这节课我们来学习第15课争吵（板书课题） 2.出示学习目标:1、认识13个生字，会写14个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、联系上下文理解词语，理解课文内容。齐读课题学生明确学习目标今天我们要学的课文就是发生在“我”和克莱谛之间的故事，争吵，看到这个题目你一定有许多问题吧？教学流程教师导学学生自探个性化修改二、比读书1.请同学们自由朗读课文，边读边标出自然段，遇到不认识的字问同桌或查工具书。2. 思考：课文讲了一件什么事？(方法：可以用标、查、圈等方法读文。3分钟后比比谁读得正确、流利。)比自学：自由朗读课文，遇到不认识的字问同桌或查工具书。同桌两个互相读一读，比比谁读得正确、流利。小组内讨论交流自学指导的问题。比展示: （1）、指名读错的同学读词语。(2)、教师引导学生汇报自学指导的问题。三、比品读1、请同学们自由朗读课文：（1-4自然段）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？ 2、请同学们自由朗读课文（5-8自然段），边读边用笔划出“我”和克莱谛争吵前后表现的句子，并评一评他们的表现。(5分钟后,比一比谁回答得好.)请同学们打开自己先读一读同桌两个互相读一读，比比。小组讨论、交流。3、小组比赛有感情地朗读。（1）、自己读词语。（2）、同桌互相读读适时纠正。这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？教学流程教师导学学生自探个性化修改比自学：1.同学们自由朗读课文，边读边思考自学指导的问题并做批注，画出有关语句。2.小组内讨论交流以上问题，解决疑难。比展示师：好，时间到。现在谁先来回答。（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。）（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？、（2）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？ （表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）（3）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）！可以以小组为单位交流，说一说自己的收获。学生交流、讨论回答。（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？（他只是微笑着说：“我不是故意的”）。 “我”为什么想报复克莱谛？（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）教学流程教师导学学生自探个性化修改师：好，时间到。现在谁先来回答。逐句分析 “我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？ （“克莱谛”是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？ （“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）四、比练习1熟记田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。2、积累优美语句。（5分钟后交流）可以以小组为单位交流，说一说自己的理解。“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）教学流程教师导学学生自探个性化修改比自学：1.自己看一看，想一想识字方法，然后同桌交流。2.优美语句写在积累本上。比展示:1.指名学生说说自己识记的生字及方法，然后听写词语。（指名两人上台，其余在练习本上完成。）2.同桌互比互改，全班订正易错字。3展示自己积累的优美语句。可以以小组为单位交流，说一说。1、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。2、重点指导“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。A、把书中田字格中的生字写完，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。授课教师：陆巧玲 授课班级：三2班 教学内容争吵第_7_周 第_2_课时总_37_ 课时教学目标1正确流利有感情地朗读课文。2.抓住本课人物的心理变化，让学生将本课的写法运用到习作中。教学重点正确流利有感情地朗读课文。教学难点抓住本课人物的心理变化，让学生将本课的写法运用到习作中。教具准备多媒体课件板书设计争吵语言 神态 动作课后 反思在教学本课时，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。教师导学学生自探个性化修改教学流程一、引题【课件出示】1.直接导入:这节课我们继续学习争吵。2.出示学习目标： 1正确流利有感情地朗读课文。2.抓住本课人物的心理变化，让学生将本课的写法运用到习作中。二、 比读书读课文第2、4、9段，边读边画出表示孩子们动作、语言、神态的句子。齐读1、上节课结束时，我给大家提了一个问题：如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？2、对于大家的回答，我暂不下结论，相信通过今天这节课的学习，大家一定会有更深刻的认识。教学流程教师导学学生自探个性化修改（5分钟后比谁画得最准确）比自学：1.学生自由朗读2、4、9自然段。2.同桌交流自己所画的词句，并作标注。3.小组互相背诵积累的好词好句。比展示：1.小组内交流，评评谁画得正准确、具体。2.小组互相背诵积累的好词好句。3.指名学生汇报自己积累的句子，并说说句子美的地方。三、比感悟【欣赏课外美文】有一次我和同桌争吵了，我就给你讲讲吧。 在三月里，正是阳光明媚，百花齐放的季节，上午第一节课，我正在认认真真地写作业，可是，我的同桌没事干了，就偷偷摸摸地把我文具藏起来。过了一会儿，我写的字写错了，正要找橡皮，往我的桌子一看，啊！我的文具盒怎么不见了？我看到同桌不由的在偷偷的笑了起来，我就知道是他干的，他平常就爱给我开玩笑，定是他，我的神情变的严肃起来，请同学们打开自己先读一读同桌两个互相读一读，比比。小组讨论、交流。3、小组比赛有感情地朗读。出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（1014）。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？ 这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：总之，课文是通过描写人物“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？教学流程教师导学学生自探个性化修改说：“你为什么拿我的文具盒？”“没有啊”“还没，我都看到了，是不是你拿的在你的脸上已经看到了”“没有，没有，就是没有”他笑着说。就这样我争吵了起来，到了第四节上课，我才认识到我也有不对的地方，对同学应该讲道理，不能动不动就大吵，就说：“对不起，我不应该这样和你大吵”，他笑了笑说“没关系，是我的错”通过我们的这次争吵，使我明白了一个这样的道理：同学们要互相团结帮助，不能为了一点小事而争吵地闹翻了天，只有这样才能成为好朋友共同进步。 1.自读短文，找出描写人物动作神态语言等词语。2. 同桌交流，谈谈自己的看法，说一说，如果是你你又会怎么做。（方法：可以标记。8分钟后比谁说得最好）比展示：指名学生读文，其余学生认真学生提出小组内未解决的疑难问题，全班进行解决补充，教师适时点拨指导。指名学生交流短文写了什么？从中你积累了哪些好词好句？学生交流说一说1学生自己读短文，找出描写人物动作神态语言等词语。2同桌交流，谈谈自己的看法，说一说，如果是你你又会怎么做。教学流程教师导学学生自探个性化修改（教师随机引导强调）写时，注意用上本节课积累的好词好句。四、比练习我是小作家用上积累的好词、好句，抓住人物的动作、神态、语言，写写自己在学习和生活中和朋友发