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七年级下册第14课驿路梨花教学反思西安市黄河中学 温素雅七年级新课本新增了作家彭荆风的驿路梨花一课。在上这一课之前，我做了大量的准备工作。因为文章虽然通俗易懂，但里面有许多学生应该学习的写作亮点。在一般顺序中运用插叙的方法；运用线索贯穿全文内容，使文章结构严谨、内容杂而不乱；巧妙运用借物喻人的写法，突出表现了人物心灵之美；还巧妙运用了间接描写，不见其人只闻其事，为深化做好事不留名的主题做足了铺垫，增加了人物的光辉形象；制造一个又一个悬念，让读者直到读完全文还兴趣盎然。这许多的巧妙写法，真的让人为作者的一颗玲珑心如此的机巧而叹为观止。但同时，巧用诸多的方法，要做到课堂面面俱到，又能突出重点和难点，让学生学有所获。这也对我的教学也是一大挑战。更因为这篇文章是我小时候学过的课文，极有可能囿于以前的所得，而无法有所创新。所以，我在认真备课的基础上，又联系学生的实际情况，再加上学生的作文能力欠缺，社会积累很少，又不善于观察，更谈不上写作方法。还联系当今社会存在的做好事有误区的现象。所以，我认为上好这一课，不仅会让学生错误社会价值取向发生很大的改变，而且会使学生学会一些写作方法，从而提升他们的写作水平。比如，学会观察事物，学会选择材料为自己文章中心服务，学会借物喻人的写法，这样就不仅仅停留在直观的观察之上，会让文章主题有所深入。课前我查了许多资料，本文的线索明面上看就是“我和老余的所见所闻所感”，就像最后一课的线索是“小佛朗士的所见所闻所感”一样。我认为把这个内容作为线索没错，全文的内容就是通过“我和老余”的一次经历写出来的。也有人认为线索是“这茅屋的主人是谁”。我认为把这个内容作为线索也是对的，因为本文从前到后悬念迭起，所有悬念都集中在“这茅屋的主人是谁”上面。这篇文章也就巧在这儿了，几个内容都可以作为本文的线索。但我认为，上面两个线索都不好。以“我和老余的所见所闻所感”为线索，讲不出新意；以“这茅屋的主人是谁”为线索，只能让学生体会到悬念给文章带来的诸多好处，文章其它的妙处无法展示出来。所以，我决定另辟蹊径。我看到课文题目是驿路梨花，并且文中三处写到了“梨花”，从开头到结尾，“梨花”可以说在本文中处处盛开，贯穿文章始终。我斗胆将“梨花”作为本文的线索。我以三次写梨花展开对文本内容的讲述，也是用“梨花”将间接描写手法、插叙的写法、设悬的写法、梨花的喻义以及线索在文中的作用，渗透其中进行讲解，使所讲内容浑然一起，虽然多但不显得庞杂，节奏有条不紊，内容清晰明朗。因为线索的引导作用，我将本文内容细化，学生易于理解，上课能紧跟我的思路。一堂课我上得得心应手，学生脸上也笑颜尽展。当然，也有不足之处，因为本文线索和环境有融合的地方，我将线索和环境描写没有分开进行具体
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