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大庆市第五十五中学校初中地理“四步双导学”教学模式年级初 一学科地 理姓名崔 凯模式来源 我校“十三五”发展规划明确指出：未来五年，学校将集广大师生之智慧，不断丰富“幸福教育”办学体系。构建“一体两翼”式幸福课程体系；在教学上，要全力打造“面向全体，因材施教，教学相长，民主合作，其乐融融”的幸福课堂。我搭上学校建模的列车奋勇前进，结合我们地理学科的特点，在全组的共同努力下摸索出一个关于地理气候直方图的识图方法“四步双导学”教学模式。“四步双导学”教学模式“双导” 主要是指教师和学生在教学中的地位，教师起引导，而学生是主导，要从真正意义上把课堂还给学生，凸显出学生是教学过程中的主导地位，以学生为本，尊重学生。形成民主课堂，转换师生角色，营造积极向上的学习氛围。“四步” 是指读图的四步法，下面我就以气候直方图的判读方法来解读一下“四步双导学”教学模式；1、动眼“识”图 根据气候直方图的地图要素和特点来区分不同的气候类型，判读的方法就是“以温定带”“以水定型”，根据气候两大要素的特点进行气候类型分类。具体分析方法如下：以温定带：热带-全年各月平均气温最低气温高于15。寒带-全年各月平均气温最高气温在低于10摄氏度左右。温带-气温特点介于热带和寒带之间，年较差较大。以水定型：热带雨林气候-全年多雨型。 热带沙漠气候-全年少雨型。热带季风气候-旱雨季明显，降水量多，季节变化大骤变。热带草原气候-干湿季明显，降水季节变化较大。2、动脑“析”图 主要是根据气候两大要素的特点来归纳不同类型的气候特征，具体判读方法，我自己总结了一套宏观的气候判读方法。气温特征概括方法：月平均气温高于23以上-高温（炎热）月平均气温介于0（冬季）22（夏季）-温和月平均气温低于0-寒冷降水特征概括方法：月降水量100mm-多雨月降水量（50mm100mm）-湿润月降水量50mm-少雨（干燥） 学生可以根据以上的宏观判断方法进行系统的概括气候直方图的气候特征，但要说明，这种宏观方法不是绝对的准确，要总体上去分析气候直方图特点，主要目的是规范学生概括气候特征的描述词语。3、动口“说”图 在已经明确了读图方法以后就是自己根据气候直方图的判读方法动口说图了，这一步骤能进一步强化学生的读图技能的训练，是夯实基础的必要练习。4、动手“填”图 这是最终环节，也是落实知识点的重要环节，前面的所
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