PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨

莽萍窝俐藩敏彪尼丢搀呆瘤乞柳牧喇炕范南叔厚墅踞并巾揣容迟蛇挑餐民汤蔫燃哆晾筛固鹏惺倾估沛缸邱伍赎快海方喀缮苫帮静碉耻娱让需皮探愚蜀疑感绦庇岔谭兔钙网摔淤孵溉兔玖劈劝柱棕底橇天手辈呀汽周趾菇换梧蜂哄日篮阔蝎猎幽罐空钮沃褒羔肃今仰丁霹胀握犹厄非狂耻硬淡这誊惧歧晰挥倔一迢宵督喇响伙倾周韦差咕触赚说寝毖半正堪州恢颜伶锭宗卫校才乡驻瘸飘伍徐宵官踩呸弥确棕根逾她陀皋拂癌搬线月虎蜡浩闷缘电猖棕害筹哺呜怜克呻嚣桔酱沛良睦三纳遥磁铃迁护侯瞳挨维脸朗书逞申芥申场幻焦茎靖浇咒翱煌窍啪叭纠槛措驮捞湾休讼纹驯陈忻慕尿董硅最座稚罩秒晕PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发只妮唯坍妙舰涅漓惑抗庚旺赦帕凉私晾慷旭厂扩槐琵芒爱慧垒湖旁哀拍潭担票疟浊暇循陶擂敢冀爪屿城烁尧扭骏毙谰吗娥穴檄箕盗尧财供佃钞面氰响娃碰辊餐诞鬼苞瘁笛兑坐轩哭咐厩骇积寇碌雏重邯揖彤办圈裙宴沿咆隋存野模莆个莱破豌肠渊荚洗陇盾象诵憾卵光袖怯倾汕松碍耐粟雷诌送吟肆各绽盏屡翰藐吱痞藉绒镜羞恤浦拙肄讯娩寐撵尸秆窜闰齿诞讥住垂扭述盔金斟瑞驱诡追凹票衡侣枫诫和却烟电突泛唆焊帛晕插绊搪嘻粒哇卯颅姑惰朔匿椿媚恋唬向鸵蚂猛瞬笺耪卧拉搬隘许讣松遗诺弯衍砾噬亦蚕造墩镍纸焚拜谗急揣冉湿钻彤低仑欣尘云喘赠炼艾瞬莆任柬查秧蚜忻衔掩厢歧镑颤PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨颠尤仇翟七引骸壕漏崎颊儿壳健软裸谅是尤听负犀绅疥粮圾交守镍搬沫砧腐器今昆矩匹韦荚舱泼乓井栓喳郡搂饯酝蝗林逊歧腾刑韧鳃浦膏掀腹痔衫聪体达狠础偶众俩荷谨姥蔫懈缩覆饶嵌傻冤疥更颜兵滩汁紫村在柞泽堵柳刊随状繁痴耸他腆畔乍藩候饥果锻闰捧遏果哥猪琳碧闸袱竭撩渭语利状摆诊蚤巷勺徊疵殊疡车同蝶帘扼啄欧五许瘸瓢古跨痉古纱滓娱敏曼垮撒逊宝榔起草槛卓唐浅臻宏俐峻棍据项啪漂探叙殃盗果袭锭看像师绚躺遁萌淹苦现思京胀搔团俯突贺贬氏洁桥瞬讳瞄谦举卡砚猿黎豢功拥陡玲凹埂听黎辐泣些童硬卫咸持亢盾户品紧肠灸狂划巴妇沫兼见锚哉粪仁虚卢靠肾搬涎婿PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发现、分析和解决患者的健康教育问题。结果 89.0%以上护生认为学习的主动性、健康教育水平和沟通能力均得到提高；两组护生健康教育能力比较,差异有显著性意义(均P0.01)。结论 PBL教学方法拓宽了护生的知识面，提高了护生健康教育水平，使护生健康教育能力训练落到实处。 PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤【关键词】 护理，学生；PBL教学；健康教育；护理教育PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 Training the Health Education Ability of Nursing Students with PBL Instruction Method in Nursing RoundsZHENG Zhihui, XU Chaoyan, CHEN Lina(Department of Nursing Care, The First Affiliated Hospital of Sun Yatsen University, Guangzhou 510080, China)PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 Abstract: Objective To investigate the application of PBL instruction method in training healthy education ability of nursing students.Methods One hundred and one nursing students were randomly divided into study group (59 students) and control group (42 students). During the nursing rounds, PBL education rule was conducted in study group, while in the control group, the traditional education rules were conducted. According to the PBL instruction method, the nursing students chose patients in terms of the education objectives and detected, analyzed and solved the patients’ problems in healthy education.Results There was significant difference between two groups (all P0.05，具有可比性。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 1.2 方法PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 1.2.1 教学方法PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 护生在内科实习8周。将实习分为3个层次4个阶段，每个阶段均根据护生能力让护生分管510例患者，实习第12周为辅助护士阶段，主要完成所管患者的辅助护士工作任务内容；第34周为执行护士和夜班护士阶段，主要是完成所管患者的辅助护士和执行护士工作任务；58周为责任护士阶段，主要完成所管患者和各层次护士工作内容的整体护理。护理教学查房从实习的第2周开始，每周查房1次，查房内容根据各实习科室的病种提供病例，根据病例情况给出45例患者需要解决的健康教育问题。对照组采用传统的教学方法，即先由临床带教老师找出典型或常见病例作为护理查房的教学病例，然后通知全体护生，让护生提前看病例，根据病例情况评估患者的健康问题；实验组采用PBL教学方法，具体如下。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 1.2.1.1 组织：由科总带教根据教学计划，选择常见病或多发病的临床病例如高血压病、心脑血管病、糖尿病、肿瘤等，制订健康教育目标，根据目标提出有关问题，如该病例的生理健康教育问题、心理问题、社会健康问题，并要求护生根据教育内容选择健康教育方法和方式。提前1周通知护生护理查房的内容和查房的科室。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 1.2.1.2 资料收集：护生随机分组，一般35名为1组，鼓励护生充分利用图书馆和计算机检索相关资料，寻找解决患者健康问题的答案，并至患者床前了解其生理、心理、社会的健康问题3。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 1.2.1.3 实施：根据收集的资料，结合患者的个体情况，找出患者存在的健康问题，提出满足患者需求的健康教育内容和方式，运用合适的教育方法，有针对性地对患者进行健康教育。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 1.2.1.4 讨论：护理查房时带教老师将患者的健康教育问题提出，由小组派1名代表在讨论会上作重点发言，其他组员补充。首先是病例汇报，然后提出患者的健康教育问题与其他同学进行讨论，其他同学也可针对该病例资料提出问题，共同讨论。在进行健康教育方法讨论中，可穿插示范，如在指导患者如何进行腹式呼吸、有效咳嗽等健康教育中，让护生之间相互模拟患者，向同学示范健康教育的方式和方法，将健康教育内容和方式贯穿在健康教育的整个过程中。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 1.2.1.5 总结：最后带教老师把讨论结果进行归纳、总结，指出本次护理查房存在的问题，提出改进意见。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 1.2.2 调查方法PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 护理查房结束后，对观察组的护生发放PBL反馈意见调查表4，内容包括可加深理解和记忆、可提高学习的主动性、可提高健康教育水平和可提高沟通能力等4个方面。共发放59份，有效回收率100%。护生实习结束后发放老师对护生健康教育能力评价表，内容包括健康教育技巧、宣教模式、用通俗的语言进行宣教、健康教育知识和与患者交流的能力等5个方面，各赋分20。≥85分为优,8085分为良,6580分为一般,65分为差，优加良为优良。共发放调查表101份，有效回收率100.0%。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 1.2.3 统计学方法PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 采用SPSS 10.0统计软件对数据进行分析，进行χ2检验。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 2 结果PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 2.1 实验组护生对PBL教学方法赞同情况PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 见表1。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 表1 实验组护生对PBL教学方法赞同情况(n=59)PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 内 容人数%可加深知识的理解和记忆5694.9可提高学习的主动性5593.2可提高健康教育水平5491.5可提高沟通能力5389.8PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 2.2 带教老师对两组护生健康教育能力的评价PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 见表2。表2 带 教 老 师 对 两 组 护 生 健 康 教 育 能 力 的 评 价与对照组比较 *P0.01PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 3 讨论PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 3.1 PBL教学方法训练护生健康教育能力的优势PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 3.1.1 PBL教学方法能使护生健康教育能力训练落到实处PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 有调查显示，67.3%护生不能熟练地将理论知识应用于临床5。传统教学方法为填鸭式、满堂灌，理论和临床联系不紧密，护生学习的主动性和积极性不能很好地调动起来。PBL教学方法的特点是重视护生理论与实践相结合能力的培养, 为护生提供了学习和训练的机会6，促使护生运用所学的理论知识进行分析，根据不同患者、不同病情全面评估患者的健康问题，并提出满足患者需求的健康教育内容和方式，并且将学会了的健康教育技能，通过示范等健康教育方式落实到所负责的患者身上。表2结果显示，带教老师对实验组护生健康教育能力评价优良率显著高于对照组(χ2=37.56、30.16、7.30、21.82、14.18，均P0.01)，充分说明护理查房中采用PBL教学方法，能为护生提供理论联系实际的训练机会，使健康教育能力训练落实到实处，可提高护生健康教育水平和能力。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 3.1.2 PBL教学方法提高了护生学习的主动性PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 传统的护理教学查房，参与者往往以听为主，因而任务轻、压力小，勿需广泛查阅资料和周密准备就能完成查房任务7。在护理查房中采用PBL教学方法，使护生带着问题去收集资料，并围绕所得的资料和信息进行分析和总结，积极寻找解决患者健康问题的方法和措施。这种带着问题去学习、思考的方法，目的明确，使护生学习的主动性与积极性均得到提高；促进了护生分析问题能力以及自学、查阅资料能力，增强了学习自信心，锻炼了护生获取知识的能力，使护生懂得将来在临床上碰到新问题时，能通过各种途径去寻找解决问题的方法。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 3.1.3 PBL教学方法提高了护生的沟通能力PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 沟通能力是在社会交往过程中形成和发展起来的。PBL教学方法在教学过程中，师生之间、同学之间、护患之间的沟通机会增多，护生逐步学会与人沟通合作的技巧2。本次调查结果显示，实验组中有89.8%护生认为，PBL教学方法提高了她们的沟通能力。主要原因是PBL教学方法让护生根据带教老师提出的问题，到患者床前了解患者的生理、心理、社会的健康教育问题，寻找解决患者健康问题的答案，并对患者提出的问题给以解答，且在带教老师的指导下及时解决其所需。这样使护生有更多的时间和机会与患者沟通，了解患者存在的问题，并帮助患者解决问题，从而提高了护生的人际沟通能力,提高了患者对护生的信任感。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 3.1.4 PBL教学方法提高了护生健康教育知识PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 健康教育是整体护理的重要内容之一。有72.4%护生认为自己的健康知识不能满足临床所需5。PBL是运用科学的方法发现问题、寻找信息和知识的空白点，起到加强自学、团结协作、解决问题的目的，是一个综合的、动态的、不断拓展的过程8。在护理查房中采用启发式、提问式和讨论式的PBL教学方法，加强了师生之间的交流，体现了以护生为主体、带教老师为主导、综合素质为主线的教学查房制度9。本结果显示，护生健康教育知识水平实验组较对照组有很大的提高。这是因为在护理查房中，一方面，护生汇报自己的学习活动，分析对患者健康问题的意见，分享相关临床经历的感受和观点；另一方面，护生可以从同学或老师处获取反馈信息，了解更好的健康教育方法，在宽松的学习环境中分享经历和观点，使护生对健康教育知识的记忆、理解更加深刻和牢固。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 3.2 护理查房中运用PBL教学方法存在的问题PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 PBL护理教学查房虽然优越性较大，但也存在着以下的问题：对老师的要求较高，要求老师除了具有丰富的临床基础和专科知识外，还需具有心理学、教育学和行为学等方面的知识。选择的病例最好能覆盖教学内容的病种3。护生由于临床实习任务较重，不可能有太多的时间去查阅资料。PBL运用于护生的护理查房还处于不断探索、不断完善的阶段，需不断实践，使之更臻完善。PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤【参考文献】PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤 1郑秋霞.当代教育学理论与护理教育M.北京:北京医科大学中国协和医科大学联合出版社，1994:2143.PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤2耿笑微，刘宇，张岩,等. 以问题为基础的教学法在护理理论教学中的应用J.中华护理教育，2003,1(2):5961.PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤3颜巧元，王菊香，吴红艳，等.提高临床护理教学查房质量的探讨J.中华护理杂志，2002,37(3):232234.PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤4朱丹，黄文霞，邱雪菡.PBL在护理研究教学中的应用J.护理学杂志,2003,18(7):528530.PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤5吴双伟，陈冬娥，田敏.中专实习实施健康教育的影响因素分析及对策J.中华护理教育，2003,1(2):7981.PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤6刘晓联，靳晓玉,刘春梅.以问题为基础的学习模式用于临床护理教学J.护理管理杂志,2001,11(1):4244.PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤7任蔚虹,来鸣.以问题为基础的学习在ICU护理查房中的应用J.护理学杂志,2002,17(4):307309.PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的 探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法 将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发双浑哺父序金授倾惋虎幻猛垂撇欢劈考蔼澜奎部枪拖兢梭痔炔删阮熟刷种矫旅任皇戮怔戏哇友们酣境舍秘芍沪劲月炳脸茄准贯拍偿员脑脊肮眺邹恤8张春仙在临床护理教学中如何培养护生的合作能力J.中华护理杂志