(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册狼教学设计.doc

狼教学设计卢龙县卢龙镇中学 王丽英单元教学目标:1. 继续学习默读，边读边勾画出重要语句，学会做摘录。2. 在把握段落大意，理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。3. 关爱动物，善待生命，学会和动物和谐相处。单元教学重难点：1. 结合圈点勾画、做摘录等，继续训练默读的技巧。（重点）2. 训练和提高学生概括文章中心的能力。（难点）学情分析七年级学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拨启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。教学过程设想传统的文言文课堂上，繁琐的实词虚词教学搞得人精疲力竭，苦不堪言。文章被肢解得破碎苍白，课文的艺术性，思想性也就无从谈起。文言文成了一片淹没语文之美的沼泽。而事实上，语文教学的发展已为教好文言文提供了必要的条件：大纲明确规定降低文言文要求；教材中详尽全面的注释为学生搭好了学习的阶梯；通过素质教育的理论为文言文教学提供了新的思路。作为语文教师，为什么不能大胆解放自己，解放学生，进而改革文言文教学呢？让文言文不再只是实词虚词的载体，而真正成为拥有灵魂，拥有个性魅力的美文，成为对学生进行素质教育的特殊天地。在反复诵读中培养兴趣、进行方法的引导才是人才培养的关键。让文字内化为一种心灵的涵养，更能体现古文学习的真正意义。因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。本课教学目标：.反复朗诵文言课文,积累文言词汇,理解句意、文意，当堂背诵。2. 掌握学习文言的基本方法。3. 引导学生多角度认识狼，明事理，学做人。教学重点：1.诵读积累常用文言词汇。2.掌握学习文言的基本方法。教学难点：引导学生多角度认识狼，明事理，学做人。教学方法：预习法、诵读法、点拨法、师友合作探究法。教具准备：课件课时安排： 1 课时教学过程：教学流程教学目标教学内容达到层次一、导1.导 入名言引入教师引出郭沫若的名言，学生说出作品名称，引出课题。名言引入，引出课题2.检查预习了解作家作品、写作背景、文体知识预习检测狼的作者（蒲松龄）,字（留仙），一字（剑臣），别号：（柳泉居士）世称（聊斋先生）， （清）朝著名文学家，我们曾学过其文章(山市)。本文选自文言短篇小说集聊斋志异。2.聊斋志异中的“聊斋”是作者的（书屋）名，“志异”的意思是（记录奇异的事）。聊斋志异作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，反映了作者对人生、社会的丰富体验和深刻智慧。作品情节幻异曲折，跌宕多变，文笔简练，叙事井然，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。特定的人，特定的经历，写出特定的作品。介绍背景，有利于学生找到感悟文章的切入点，在欣赏中与作者对话，形成共鸣。3.初读感知4.出示问题一读.读准字音二读.读出节奏学生齐读明确任务一、读准字音学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。教师正字正音：二、读出节奏关注以下节奏的划分第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敌第四段：其一犬坐于前 意将隧入以攻其后也第五段：禽兽之变诈几何哉？师友合作，结合文章语境，结合课下注释理解文意，交流读文言文，有疑惑的地方，组内不能解决的做好记录。2.故事情节一般分为故事的开端、发展、高潮、结局，试概括本文的故事情节。3.屠户和狼各有怎样的特点? （要求从描写方法入手，结合文中语句加以赏析）4.勾画出能概括文章中心的句子，说说这个故事给你哪些启示？读文流畅二、学读、思、结合师友交流互助学习，反复读，读懂内容1.在规定的时间内学生根据提出的学习任务,充分阅读、独立思考、圈点勾画、做批注、标明疑难。2师友互动互议，解决问题。3对于难度偏大的问题四人小组合作解决。4教师巡回指导，解疑。发挥学习的主动性、互助性、教师的引领性。三、议全班交流、评点目的明确跳着读，读句子，析内容，悟主旨1. 质疑问难2. 抢答抽查重点词语、句子。3. 师友在合作学习基础上学友汇报成果，师傅补充完善。教师认真倾听，针对重点内容、易错易混问题及小组合作学习中没有解决的问题进行适时的精讲点拨.4. 学生齐读课文互动交流，能力提升.四、练1.在成语中了解汉文化对狼的排斥。2.听故事谈认识