第一节沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原.doc

8.1沟壑纵横的特殊地形区黄土高原教学目标知识与技能目标：运用地图说明黄土高原的位置、所跨的省级行政区，并做出简要的评价，熟悉黄土高原的地形地貌特征；分析黄土高原的水土流失严重的原因，讨论导致的严重后果，使学生认识自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系和人地关系，从而了解生态建设的现状。过程与方法目标：通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。情感态度与价值观目标：使学生感悟到人类活动与自然环境的关系，提高分析能力，增强学生的环保意识，树立可持续发展观点，形成全球意识；通过实验培养学生的观察能力、鉴别能力。教学重点和难点教学重点教学难点黄土高原黄土物质的形成原因；黄土高原水土流失严重的形成原因。黄土高原上黄土物质的形成原因；举例说明本区的自然地理要素相互作用及相互影响。教学过程导入：播放黄土高原的资料片教师提问：看一看这是什么地形区，主要地貌有哪些?(黄土高原；地貌有黄土塬、黄土梁、黄土峁)。学生观看，思考、回答。讲授新课： 学生活动 结合黄土高原的位置图完成下列任务：1.找出黄土高原的范围，说出四面的界线。（让一学生在课件上拖动放在正确的位置上。）2.找出黄土高原所跨的省区。教师小结黄土高原东起太行山，西到乌鞘岭，北抵长城，南接秦岭。所跨的省区有7个。承转过渡 观察黄土高原的一张景观图片，设问：黄土高原给你的印象有哪些？得出黄土高原的两方面的特殊性：1.是世界上最大的黄土堆积区。2.黄土高原面上沟壑纵横。教师设问 观看黄土景观图设问：黄土高原的黄土厚度一般超过100米，这么厚的黄土到底是从哪里来的？请同学看课本第67页活动2题的（1）小题，然后帮助学生归纳总结。出示图片小结 大多数人认同“风成说”，即黄土物质是西北风将蒙古和中亚的黄沙吹来。并寻找了不少的证据。小组讨论探究 分四小组进行讨论“风成说”的每一条证据分别说明了什么问题？1.“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。2.“黄土高原从西北向东南颗粒越来越细。”说明带来黄土的方向是自西北向东南，这与当地的盛行风西北风的动方向一致。3.“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。4.“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化而成的，而是外来的。教师小结 大多数人认为黄土高原的黄土是由中亚、蒙古被西北风搬运遇太行山和秦岭的阻挡堆积起来的。承转过渡 展示：黄土高原几种典型的地貌图：黄土塬、黄土峁、黄土梁、黄土林和黄土柱等，完成下列任务：1.描述五种不同的地貌各有什么特征？为什么会有如此大不同？得出黄土高原各地的水土流失程度并不相同，最轻的是黄土塬，最重的是黄土林和黄土柱。2.哪一种地形是当地人口、村庄和农田的集中分布区？黄土塬3、造成黄土高原水土流失严重的原因有哪些呢？老师引导学生探究 读P68图8.4，思考下列问题：1.当地的地形、土壤、气候和植被各有什么特点？2.当地的地形、土壤、气候和植被的特点与水土流失有什么关系？为了使学生对这个问题认识的更清，让学生阅读图8.6“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，讨论水土流失与地表植被的关系。在读图时教师要提醒学生注意以下三点：三个实验中植被状况差异；烧杯内水量多少；烧杯内沙土的情况。从而得出：植被覆盖率越少，保持水土、涵养水源的能力就越弱，水土流失状况就越严重。归纳小结 黄土高原水土流失严重的自然原因：地形坡度较大，土壤疏松，降水集中且多暴雨，植被稀少。教师引导 黄土高原水土流失严重还有没有其它原因呢？让学生阅读图8.4，引导学生归纳总结出人为原因。学生辨论 P69的“活动”2，分男女两个小组辨论：“到底是水土流失造成千沟万壑，还是千沟万壑导致水土流失？”教师小结 两者皆有道理，只是看问题的角度不一样。女生站在历史的角度上，而男生则是针对目前状况来讲的，也说明了黄土高原的生态环境已经形成了恶性循环，而人类在这个恶性循环当中始终起到了“引发”和“加剧”作用。也就是说人类活动是造成黄土高原水土流失严重的主因。 课堂总结黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，大多数人认为黄土是西北风将中亚、蒙古的黄沙搬运和堆积起来的。因黄土多为风积物，遇水侵润后易崩解、抗