北师大版语文第二册《插秧》word版教案3【精品教案】

北师大版语文第二册插秧word版教案3【精品教案】 插秧教学目标1通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本知识，培养学生热爱、亲近大自然的情感。 2认识生字6个，学写生字4个。 3正确流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点1识字教学。 2通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。 教学难点理解水田、插秧。 教学用具自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐（小白船）。 教学过程 一、引入同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语“你笑他也笑，你哭他也哭。 你问他是谁，他说你知道。 （学生猜。 ）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题插秧）点评以谜语引入课题，激发学生的学习欲望，并为后面理解“水田是镜子”打下伏笔。 看到这个题目，你有问题要问吗？解释把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。 （课件）点评通过学生的质疑，使教师对学生要学什么、想学什么有所了解，体现教为学服务。 二、朗读课文，理解内容。 1自由读课文，边读边圈出自己不认识的字。 同学们找出了自己不认识的字，现在我们来做一个“集体的力量大无比”的游戏好不好？2这个游戏需要小组合作完成两件事第一件每个同学说一说自己不认识的字，组内同学想办法解决这些字的读音。 第二件组长带领组员用你们喜欢的方式读课文。 点评通过游戏的方法，激发学生的学习兴趣，小组合作，互相帮助，有助于培养学生的合作意识。 教师小结合作情况。 3小组汇报读课文。 要求听的同学边听边想你要向他们学什么？你能给他提一些好的建议吗？4教师配乐朗读，学生评议。 老师为什么能读得这么好呢？因为我有一个小窍门。 就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。 比如我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。 不信，你们也试试。 点评教师的朗读富有感情，能够激发学生的朗读欲，总结时教师穿插金钥匙的内容，使学生掌握了方法。 学生参与评价，体现了师生平等的意识。 4齐读课文。 5背诵课文。 （1）指名背。 （2）会背的站起来背。 向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？6发散思维同学们的办法可真多，看来你们都是爱学习的好孩子，看这句话，你会填吗？课件水田是镜子，映照着蓝天，农民在插秧，插在（）上。 （你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农民就会在哪儿插秧呢？）齐读，这句话写得多美呀！你能想象水田还映照着什么吗？水田是镜子，映照着（），农民在插秧，插在（）上。 现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。 水田是棋盘，农民在棋盘上（）。 水田是地毯，农民在地毯上（）。 水田是（），（）。 点评发散思维的设计有梯度，使学生由易到难地掌握知识。 过渡同学们真聪明，你们也成了小诗人了。 据老师上网查资料，我发现农民伯伯也非常聪明，他们已研制出“七彩水稻”，你们想和农民伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗？教师出示水田图上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作讨论热烈的，教师奖励一棵稻秧。 三、学习生字，游戏多彩水稻我来插1小组合作学习。 教师出示插、秧、镜、映、农、民。 组长带领组员用学过的方法记字。 2讨论你们是怎样记字的？说得好的到黑板前插一棵稻秧。 学生说哪个字，教师就往黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。 将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。 3游戏照镜子方法教师举生字卡片，学生读出来并举出生字卡片。 4同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到高兴！点评游戏的引入使本课的学习达到了高潮，且游戏的内容与课文有一定的联系，学生识字的方法多种多样，体现了学生学习的自主性。 四、写字1出示“农”。 2描描书上“农“的笔顺，边说边描。 3自己描描书上的“农”，说一说怎么写才好看。 4教师指导写。 5大家评议。 6自己写“民“的笔顺，描红，写字，同桌评议。 7在生字本上写字。 附板书设计插秧插秧镜映农民教学反思今天我讲了一节组内研究课插秧。 这是一首很简短的小诗，意境很美，内容很简单。 因此我在教学设计的时候，从情感上打动学生，指导学生有感情地朗读，同时着重注意进行拓展训练，引导学生想象水田这面镜子，还会映出什么？农民插秧，还会插在哪里。 为了能调动学生的情绪，我下载了音乐，搜集了很多学生感兴趣的图片，以此调动学生的积极性。 学生情绪比较高，基本上达到了本课预设的教学目标。 但是课后，也有几点值得反思 1、时间分配上需要更合理一些拓展固然重要，但是不能因此挤占朗读时间。 这样有点喧宾夺主，感觉华而不实。 2、不要用成年人的观点去代替孩子理解讲课过程中，学生质疑时提到为什么农民插秧会插在蓝天上、白云上、青山上、绿树上。 这对于成年人很简单的问题，没想到学生真的不明白。 所以，要充分备学生，以儿童的视角看待问题，才能使自己的课堂真正达到解惑答疑的地方。 3、要发散学生思维，不能要求孩子有一律的标准答案。 课结束的时候，有一首需要补充的小诗，我让