朱自清《背影》教学设计与反思.doc

. 教学设计与反思 课题： 背影科目： 初中语文教学对象： 八年级课时： 1课时提供者： 云学利单位： 宝坻区新开口镇初级中学一、 教学内容分析朱自清的背影一文是人教版八年级上册第二单元收录的一篇叙事性作品，第二单元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱，所以第二单元以“爱”为主题。本单元的五篇课文对普通人的的关爱，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 人们总是说，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴在爱的雨露下幸福成长的，爱是世界上最美的语言，爱是征服人类最有力的武器，也难怪铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最平常最朴实是父爱面前潸然泪下。作者将别人不曾在意的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫。 二、教学目标1.知识与能力： （1）掌握生字词的音、形、义； （2）整体把握文章的内容，理清行文的思路； （3）学习作者巧妙的构思。2.过程与方法： 理解关键语句所表达的特殊感情。3. 情感、态度与价值观： 感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。 三、 学习者特征分析本课题的教学对象是八年级学生，教学内容是现代文学史上的经典散文名篇，按照学生的平均水平进行教学设计。四分之一的学生学习成绩优秀，能够入情入境地阅读散文，并且能够使用规范的语言恰当地表达出自己的独特阅读感受；四分之一的学生阅读时比较肤浅，停留在字面意思，不能够很好地进入文本，表达时浅显的口语较多，常有词不达意的现象出现。其余二分之一的学生需要在老师引导下，可以入情入境的阅读并比较恰当地表达。八年级的学生具备以下知识和技能： 课前预习能够从读课文、解决生僻字词、了解作者等方面进行。知道人物描写的方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。能够在课堂学习中一边读一边将自己的感受、疑问用批注的方式写下来。八年级学生自主学习能力较强，但课堂发言不积极，主要原因是学生自信心不足，而书面批注相对积极些，所以，在课堂教学中，教师要多用激励性的评价语言来调动学生课堂发言积极性，同时，让学生先批注再发言。 四、教学策略选择与设计 背影是一篇叙事性较强的散文，但其核心目的仍是抒情。在背影的教学中，应始终抓住达情这一核心目的来解读文本，赏析文本。应该让学生带着对父亲的爱去读背影，理解背影，感悟背影。1教法选择：以“背影”为线索和突破口，引导学生去探索其中的浓浓亲情。2.学法引导：通过阅读品味朴实简洁的语言，来体味洋溢在字里行间的人间真情。3.课堂组织形式：合作学习，探究问题。4.教具媒体组合运用：电脑等多媒体。5.课程资源开发利用：归纳先前所学的有关朱自清的作品和语言特点。五、教学重点及难点1激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情； 2.理解关键语句的含义和作用。 六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图 一、教师动情地述说朱自清先生的父亲读背影散文集的表情、神态和父子当时的心情 。 一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。 一、由朱自清父子的神情激 发学生急于认真学习课文的积极性（因为好的开端是 成功的一半） 二、教师指导学生介绍作者， 并做适当的补充。教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。 三、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。 （一）思考讨论一:父疼子 1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 2、其中哪一件事最让你感动？为什么？ 3、朗读，分析这一部分 4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ （三）思考讨论二:子爱父 1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 二、学生展示学习成果。三、学生通过合作探究，（1）明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上小心。（2）完成儿子对“父亲”感情的转变。答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微答：望父买橘见背影 父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！）答：父亲的语言。 （1）不要紧,他们去不好!（2）我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.（3）我走了,到那边来信!（4）进去吧,里面没人. 体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) 理解。三次流泪，两次自责： A望父买橘，艰难背影感动之泪 B父子离别，惜别背影惆怅之泪 C含泪读信，再现背影思念之泪 D太聪明了，聪明过分后悔自责 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念） 二、了解作者、初步理解生 字词，有助于很好地学习课 文。三、研读是让学生真切地熟 悉内容和体验感情。 四、教师要求学生在“背影”、 “流泪”“父亲的语言”三项中， 任选一项，说说自己感受最深的是什么？四、各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。四、各小组交流、展示学习 成果，进行知识的迁移运用 和对感悟进行提炼。 五、教师要求13学习小组做第四题第1题，第 46小组做第四题第2题 教师总结作业情况。五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。五、通过完成书面作业和班 组交流，使学生进一步加深 对所学知识的理解，最终形 成运用所学知识去分析问 题和解决问题的能力。七、教学评价设计自评内容情况记载总体自我评价好较好一般差联系阅读，主动提问好较好一般差能否积极参与合作好较好一般差你的观点的价值高较高不高差小组发言次数课堂发言次数学会的方法有最大的收获最大的遗憾感触最深的知识语文教师的评价努力的方向八、板书设计背影 朱自清子爱父？父疼子！开篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布家庭惨淡、心情沉重；感动之泪买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚年纪大，身体不便； 惆怅之泪告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾艰难；思念之泪读信：别后思念，再现背影。 中心：父疼子，子爱父，父子深情！ 九教学反思 朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。 教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解