北师大版语文第十册《献你一束花》word教案【精品教案】

北师大版语文第十册献你一束花word教案【精品教案】 献你一束花教学设计广东佛山顺德勒流江义小学廖广英教材分析献你一束花是著名作家冯骥才先生的一篇散文写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅应该献给英雄和胜利者，更应该献给失败者。 同时渗透着思想上的教育如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。 教学背景这篇课文的语言比较简明浅显，可是对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，很难以体会主人公当时的心情，尤其是现代物质生活中的孩子，缺乏人与人之间的内心碰撞、情感共鸣，所以在教学中要多角度多方式地引导学生进课文，入内心。 设计理念出于对“文本解读深入化”“阅读个性化”和“教学与生活相结合”的思考，我本课的设计坚持了小学语文教学的工具性和人文性相统一理念。 在本课教学中，力求体现以学生为主体的阅读实践，贯穿于自读、精思、感悟、拓展升华的学习过程中；以及听、说、读、写的语言文字训练，提高学生的语文素养。 、教学目标 1、学习本课生字词。 2、深入体会失败运动员的心情，从而感受女服务员送的鲜花贵在哪里，她说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。 3、了解课文中插叙的作用。 4、体会成功者需要祝贺，失落者更需要鼓励。 教学重点体会失败者的内心感受，理解把鲜花献给他们的意义，培养学生在生活中关注失败者，把爱抚、鼓励献给他们的美好情感。 教学方法 1、给学生一把读的钥匙，掌握读的方法。 2、给学生一支情境体悟的撑杆，进入人物内心。 教具准备幻灯片、视频教学时间2课时教学过程 一、导入、板题、生带表情读题。 二、检查预习。 1、主要内容的掌握情况。 2、生字词预习情况，重点理解“黯”（黯淡无光）。 师在黑板写暗师同学们，这个字读什么？意思是什么？生读此字，说意思暗就是光线不够。 师对，我们来看这个字，“日”字部，“日”代表着阳光、温暖，那就是说“暗”尽管光线不够，但毕竟还有一丝阳光，还有一点温暖，让人还有一分信心。 （师把“日”改为“黑”，“暗”化身为“黯”）师同学们，你们看，当仅有的一丝阳光与温暖都被黑暗遮淹，可想而知，“黯”的意思就是没有一丝生阳光师没有一点生温暖师没有一分生信心师也就是说“黯”让人看不到半点希望，它在文中的组词是生黯淡无光师在文中那个句子中出现的？课件展示句子鲜花，理应献给黯淡无光的失败者？生读句，在句中感悟“黯淡无光”的含义。 附PPT:师文中的失败者感到自己黯淡无光，可见她看不到希望，看不到信心，可见她此时是多么沮（生补充“丧”），多么失（生补充“落”），多么茫（生补充“茫”），多么痛（生补充“苦”），可想而知，这个词是描写人物“心理活动”的词。 （师结合学生回答进行板书） 三、学文。 一）学习心理描写部份，触摸内心，感知心理。 1、学生读文找、画心理描写的语句。 2、汇报交流。 （课件展示句子） （1）“四天前，她从平衡木上打着旋儿跌在垫子上时，就把这美丽而神气的头垂下来。 展示此句，师导好沮丧啊，垂下来的不仅仅是头，还是她的信心，是人们对她的期望啊。 （2）“她怕怕怕甚至怕”生练习朗读此句，体会人物内心情感。 师导把句中的“她”换为“我”，角色换位，更深入感悟人物的内心感受。 （3）“本来她怕见人她茫然了。 生练习读此句，注重句中的重点词处理。 师是啊，同学们，此时此刻，她这个失败者的内心充满了（指读板书词）沮丧、失落、茫然、痛苦！她，走在机场大厅里，不由得，想起了两年前的情景。 你知道她想起了什么吗？请找出文中的相关段落。 二）学习插叙部份，走近内心，体悟情感。 1、生读文找相关段落。 2、生汇报找到的段落。 课件展示句段回国时，就在这机场迎接她的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。 生读句子，体会两年前女运动员成功时的风光情景。 师那时，成功属于她，掌声属于她，鲜花属于她！可是，眼下，她是一个黯淡无光的失败者，陪伴她的，只有（指读板书）沮丧，只有失落、只有茫然，只有痛苦！这真是鲜明的对比啊。 作者在这里写上她两年前的情景，写法上叫插叙。 有了这个插叙，我们就知道她是个有实力的运动员，我们也更深地体悟到了她此时的痛苦与失落。 可，是什么导致了她这次的失败呢？生回答女运动员此次失败的原因。 展示句段这次，她在平衡木上在比赛中一塌糊涂地垮下来师她的失败是因为精神上的压力，思想上的负担，内心的脆弱。 可是，有谁知道，为了比赛，我们的动动员在背后要付出多少的艰辛与汗水！连接视频艰苦女子体操训练（一）-人民播客三）说话训练此时此刻，走在机场大厅，承受着可怕的冷落，她不由百感交集，她不由想起了，想起了，想起了。 四）学习献花部份。 1、分角色读人物对话。 2、展示重点句，生读句、理解重点词浓郁的香气、奇异的力量师随着花香，送入女运动员心中的还有什么？生回答。 师这不仅仅是一束鲜花，更是对失败者的理解、鼓励、肯定、信任！（板书这四个词）有了这可贵的理解、鼓励、肯定、信任，失败者的内心不再（擦去板书上的“沮丧”），不再（擦去板书上的“失落”），不再（擦去板书上的“茫然”），不再（擦去板书上的“痛苦”），不再（擦去板书上的“黯淡无光”），那么，（板书）让失败属于过去，胜利才属于未来课件展示句子让失败属于过去，胜利才属于未来。 师把句尾的句号改为省略号，生读中体悟，再改为感叹号，生再读再感悟，然后说出对此句话的理解。 四、拓展延伸，情感升华。 1、师同学们，多么善解人意的女服务员哪！她的一份帮助，将会重燃女运动员的未来之光。 她使我想到生活中许许多多同样正处于困顿迷茫中的人，他们需要我们的理解、鼓励、关爱，帮助连接视频:可怜贫穷山区孩子需要你们的帮助-酷6视频 2、以小诗结束课堂。 一束鲜花别样红送给成功者送给失意人花儿瓣瓣暖人心花香缕缕传关爱送给你送给他唤起理解唤起鼓励唤起信心让我们手牵手共同期待让失败属于过去,胜利不属于未来让失败属于过去,胜利就属于未来板书设计献你一束花黯淡无光:沮丧失落茫然痛苦（对人）一束鲜花:理解鼓励肯定信任（对己）让失败属于过去，成功才属于未来！献你一束花教学反思我执教了献你一束花一课，设计时感觉这篇课文越品读可深挖的地方就越多。 而本文中，品读失败者的心理活动、感受她失败后的压力是全文的重点，于是，我就扣住了“黯淡无光”一词贯穿全文，沿着字、词、句、段几方面着手设计教学环节。 因为考虑到学生要进入人物内心、感悟人物情感，但又缺乏与人物的经历体验，于是，我特意在教学方法上交给学生一把读的钥匙，一支情境体验的撑杆。 比如在读第二自然段中人物心理活动的语句时，我教会学生把第三人称“她”改为第一人称“我”，引导学生换位感受，更好进入人物内心。 而为了让学生更好地体会人物走在机场大厅时的失落感，我给了学生一支撑杆创设了情境，连接了视频，使学生了解到一个运动员成功背后的艰辛，这样一来，不但帮助学生有效体悟到了人物的内心，更帮助学生体会到失败者同样付出了汗水同样值得尊重，也以此为后文的学习铺平了路子。 此外，我还利用标点符号的变换，引导学生不同角度地进入文本，进入情感。 但在实际课堂教学中，却还是