语文人教版三年级下册和 时 间 赛跑.docx

13、和时间赛跑 教学思路：与内容同步，与结构合拍，丰富情感，扎实训练。根据课文的内容和结构安排：“感知思考行动结论”这一过程的呈现，将课的设计划分为两课时。教学目标：1、情感感知，从情感的角度思考时间的意义。2、体会父亲的话和作者对时间的感受。3、引导学生说一说自己对时间的认识。教学重点：情感感知，从情感的角度思考时间的意义。教学难点：体会父亲的话和作者对时间的感受。课时安排：两课时。教学准备：多媒体课件。教学过程：第一课时：一、谈话导入：1、说一说生活中最爱你的人是谁？谈谈他和你的感情。2、最爱你的人还在吗?如果有一天他不在了，你会想他吗?二、初读，了解课文梗概过渡：这种感觉的确令人忧伤，每一个人，最终会失去最爱的人，我们同学有的经历了，有的还没有经历，但是这样哀痛的日子迟早都会来临，就像台湾作家林清玄，在他读小学的时候，他失去了最疼爱他的外祖母，忧伤让他无法排除，这件事让他看到了时间的流逝，却也激起了他跑赢时间，战胜时间的坚定信念。今天我们一起来学习他写的这篇文章和时间赛跑。我们一起来读读课文，看看作者是怎样与时间赛跑的。1、自由读文（出示自渎要求），说说你读懂了什么。（初读，学生只需汇报出自己的浅湿认识即可。）2、听老师读课文，你感受到文中蕴含的深深的感情了吗？是一种怎样的感情？3、默读课文：作者通过这篇文章要告诉别人一个什么观点？哪一句最能说明这个观点？课件出示这句话：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。为什么他会这样说呢？让我们仔细读读课文。三、品读与感悟1、感知“失去的痛苦”作者的外祖母去世了，他是怎么描写失去的痛苦的？指名读一二自然段。学生汇报。2、了解“爸爸的话”。（爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和“我”说了什么话？作者当时是怎样想的？）自由朗读3-5自然段，小组合作解决会的问题。课件出示爸爸的话。读一读。师：爸爸等于给我说了一个谜，你知道这个谜的谜底吗？引导学生谈自己的理解。作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。（昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。）读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，小组交流说说是什么意思？（“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。）作者说，这个谜比“一寸光阴一寸金”还让我感到可怕，真的有那么可怕吗？3、再读爸爸的话，作者说这个谜比“光阴似箭”更让我有一种说不出的滋味，你觉得呢？四、联系生活，说说“我的体验”。过渡：这种说不出的滋味始终萦绕在小小林清玄的心头，以至于在生活中他看到一些景象，一些事物，都让他和别人有了不同的认识。1、他看到了什么？又是怎么想的呢？同学们动笔在书上画一画。再有感情地读一读。2、指名汇报：太阳落山了，明天不会有今天的太阳了。太阳有变化吗？为什么这么说？小鸟飞过天空不是老鸟而是小鸟了。老鸟哪里去了？（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返。）3、你在生活中看到过类似的景象吗？你会像作者这样说一说吗？学生仿照文中句子说自己的现实体验。进一步加深对“时间流逝”的感悟。五、结束出示课件：钟表上的指针在走动，时间在流逝。深情地：同学们，四十分钟时间转眼间就要过去了，尽管下一节课还有四十分钟，可它永远不是这一个四十分钟了，这一个四十分钟就要永远过去了，不管你是不是认真听课了，是不是努力思考了，是不是真正收获了，这一个四十分钟过去了，就不会再回来了，让我们抓紧最后这几分钟的时间，把课文再大声地读一遍吧。学生齐读结束。六、拓展阅读珍惜时间、匆匆、时间，一个匆匆的过客。第二课时：一、导入：同学们，在上一节课里我们感受到时间是一个最大的谜。每个人心里对这个谜都有一个不同的谜底。有的人认为我的时间多的是，不知道怎么安排才好，有的人会想，我再玩一会，再玩一会，我在玩的时候很快乐。而有的人却不这样想，时间过得飞快让他着急和悲伤，怎么办？他开始和时间赛跑。（板书）他能不能跑赢时间呢？我们再读林清玄的散文和时间赛跑。学生读文。二、在实践中学习课文1、他跑赢时间了没有啊？作者举了几个事例来写他和时间赛跑的?（板书）2、自读第8段，小组讨论交流。3、胜过时间的快乐滋味你感受过吗？让我们现在就和时间比比赛，感受跑到时间前面的快乐滋味。（1）、十分钟，你能学会本课生字吗？(出示课件：钟表上时间在一分一钞地过去）a学生自学生字，（自由读，用自己的方法记住字形。）b在给出的白纸上黙写。c表扬全体学生跑赢时间。（2）、十分钟，你能背会本课的几段课文？背课文汇报。三、结论1、刚才同学们跑赢了时间，心里觉得怎么样？是不是就这节课才和时间赛跑呢？2、是啊，作者林清玄就和时间赛跑了几十年，在后来的几十年里，他因此受益无穷（板书），也使他明白了一个道理，那就是（齐读最后两个自然段）总结：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。课件出示：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。四、总结全文结束。1、用收集的格言来说明你对时间的体会。2、用一句名言或格言做结语，向学生提出珍惜时间，和时间赛跑的希望。 （格言）所以我要跑赢时间。五、作业1、收集关于时间的格言或谚语。2、有感情地朗读课文，并把喜欢的句子、段落背下来。六、拓展阅读阅读和时间赛跑、努力从今日开始、珍惜所拥有的时光。七、小练笔1、学习了这篇课文后，你计划以后怎么做，用笔写下来。2、你周围的人有哪些跑在了时间的前面？你平时有没有浪费时间？教学反思 和时间赛跑讲“我”因为外祖母去世而悲伤不已，听了爸爸的话寻求什么是“永远不会回来了呢？”这个问题的答案，产生了和时间赛跑的念头，并由此体会到了应该怎么样珍惜时间。教学的第一课时，我抓住“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”引导学生讨论“父母对我说的是哪一句话，是“外祖母睡着了”还是“外祖母永远不会回来了。”出乎意料，有不少学生选择了父母欺骗我说外祖母睡着了。此时，我引导学生再读一遍课文。学生重读课文，读到第三自然段的“什么是永远不会回来了呢？”都明白了问题的答案。此时我马上表扬肯定学生的学习方法：这就是联系上下文来理解句子。学生在解决一个问题的过程中马上产生了新的问题“什么是永远不会回来了呢？”，很自然地引导学生继续学习。在思考中讨论中明白了“桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有再青的时候。可人年老了，不可能再少年。”产生了人生难再的恐惧，在教师适当地引导“我们是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正来临呢？”留待下堂课你们来回答。在这个小片断中也许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。学生有