周处教案和反思xx10

周处教案和反思xx10 周处教学设计密山市第二中学姜富秋 一、课文解读本文出自六朝志人小说世说新语，塑造了一个性格鲜明的人物形象。 周处年少时，粗暴强悍，好争强斗气，被同乡认为是本地“三害”之首。 当他知道自己“为人情所患”时，“有自改意”，“乃自吴寻二陆”，“具以情告”。 陆云的一番话，使他痛改前非，自勉自励，“终为忠臣孝子”。 文章借陆云的话说明了一个深刻的道理。 陆云说“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。 且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”这个道理具有普遍的教育意义。 文章剪裁得体，详略得当，不事雕琢，叙事简练，人物形象跃然纸上。 二、设计依据 1、教学理念依据新的教学理念注重教学方式和学习方式的改革创新。 教学要重视学生的主体性、探讨性、创造性；学习方式要灵活、多样，突出实践创新。 2、教学大纲依据语文教学新大纲要求“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。 3、课文依据本文虽然是一篇自读课文，但语言文字对初二学生有一定困难。 文中的主人公形象鲜明生动，周处的年龄与学生差距不大，虽然少年时危害乡里，但后来改过自新，成为国家的栋梁之材，对学生很有教育意义。 文中所讲道理对学生很有启发。 课文故事性强，剪裁得体、详略得当。 是学生进行复述故事、口头作文训练，进行创造性的片段描写和课文改写的好材料。 4、学生依据初三学生正处于少年时期，虽没有像周处那样凶强侠气，但也会犯各种各样的错误。 相仿的年龄、相似的经历、相同的无知，会使学生很容易走进周处的生活和感情世界。 周处的勇于改过自新，会使学生受到很多的启发和教育。 学生会有浓厚的学习兴趣。 三、教学内容 1、了解世说新语的主要内容及作者。 2、朗读、翻译课文，理解内容，复述故事情节。 3、分析周处的性格，理解课文的思想意义。 4、进行创造性的片段描写和课文改写。 5、由周处改过自新联想自己，进行口头作文训练。 四、课型自读课、活动实践课 六、教学策略 1、根据课文内容和学生特点，增加说和写的训练，进行课型创新、教法创新。 2、第一课时，让学生多读，在朗读中感知课文内容。 3、第二课时，让学生多说、多写，用说和写的方式表达自己的理解、感悟和创造。 七、教学过程第一课时教学内容和步骤 一、介绍作品，导入新课。 我国南北朝时宋朝的刘义庆，写了一部志人小说世说新语，这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，反映了当时社会一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。 周处是晋朝人，据晋书周处传记载，周处在做御史中丞时，纠察弹劾官员的错误，即使皇亲国戚也不避讳。 氐人齐万年造反，朝廷派周处出战。 有人知道周处有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。 周处说“忠孝之道，安得两全？”后来，周处孤军深入，斩敌甚多，弦绝箭尽，临危不退，壮烈牺牲。 就是这样一个刚直不阿、战死沙场的国家栋梁，在少年时期却曾是一个被乡人憎恨的祸害。 周处一文用极富传奇色彩的笔调，记叙了一个知错改过的少年周处形象。 二、朗读学生借助工具书和课文注释读课文。 要求动口、动手。 （1）读第一遍，要求读准字音。 老师纠正读音中的错误。 （2）老师纠正错误之后，学生读第2遍。 （3）课文中要认读、掌握的字音有处狭蛟冀蹉跎彰横说 （4）注意下列词语的意思凶强狭气并皆尤剧更相蹉跎令名改励彰冀 （5）揣摩下列加点词在句中的意思为乡里所患或说处杀虎斩蛟始知为人情所患终为忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立 （6）学生自由朗读课文，要求注意朗读停顿。 （7）划分下列句子的朗读停顿。 实冀/三横唯余其一并云/欲自修改古人/贵朝闻夕死且/人患志之不立或/说处杀虎斩蛟 （8）学生齐声朗读课文，整体感知课文大意。 三、译读 （1）结合注释，自读自译。 （2）学生质疑，问课文中不懂的内容。 （3）老师集中答疑，指导翻译下列句子A、周处年少时，凶强狭气，为乡里所患。 （“为?所?”，被动句式，“为乡里所患”，就是“被本乡的人认为是祸害。 ）B、平原不在，正见清河，具以情告。 （“平原”、“清河”是以为官地称呼陆机、陆云。 “具以情告”就是“以情具告”的倒置。 ）C、古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。 （“朝闻夕死”是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望。 可直译为“古人以朝闻夕死为贵”，或意译为“古人很看重朝闻道夕死可矣这种追求。 ）D且人患志之不立，亦何忧令名不彰耶？（这个句子中间省略了一层意思“若已立志”，翻译时应补上。 ） （4）女生读课文，男生说译文。 （5）男生读课文，女生说译文。 （4）、 （5）掀起课堂第一次高潮。 （6）齐声表情朗读课文，进一步理解课文内容。 （7）指名复述故事情节。 （8）男女生赛读、小组赛读。 掀起课堂第二次高潮。 四、课堂小结。 第二课时教学内容和步骤 一、导入 二、研读 1、指名朗读后，思考讨论以下问题 （1）作者是怎样写周处在乡里危害之大的。 明确首先用概括的语言直接叙述，“周处年少，凶强狭气，为乡里所患。 接着将周处与蛟、虎并称，“义兴人谓为三横”，并特别点名周处“尤剧”。 这充分说明了周处在乡里危害之大。 （2）课文结尾写周处同陆云的谈话，有何用意。 明确用意有三一是说明周处已有悔改之意，二是说明周处改过自新的重要原因是接受了陆云的劝告，三是借此阐述一个具有普遍意义的道理。 2、讨论 （1）说说周处是一个什么样的人。 （2）怎样看待周处的“凶强狭气”？如何全面地评价周处？ （3）周处改过自新的故事对我们有什么启发？（以上三个问题，让学生自由畅谈，老师适当点评。 ） （4）课文在剪裁、叙事方面有何特点？明确剪裁得体、详略得当，不事雕琢、叙事简练。 三、迁移创造。 1、片段描写。 要求根据提示，选择其一，展开想象，写一个片段。 提示如下 （1）周处如何危害乡里？ （2）周处怎样与老虎展开搏杀？ （3）乡里人以为周处已死，互相庆贺的具体场面。 2、小组内互相交流。 3、改写课文。 要求既要尊重原文的基本情节，又不能拘泥于原文，展开适当的联想和想象，用现代汉语把课文改写成一个小故事。 4、指名写得好的男女同学各一人在班上交流，其余课下交流。 5、口头作文。 承认错误是需要勇气的，你有没有犯过错误？请向同学说说你的故事。 （1）先各小组派代表发言，后自由发言。 （2）老师激励、点评。 四、课堂小结。 五、布置作业以勇气为题，写一篇600字左右的作文。 六、板书设计周处刘义庆危害乡里凶强侠气杀虎斩蛟少年周处有改意、寻二陆改过自新听劝告、遂改励周处教学设计密山市第二中学姜富秋 一、教材分析周处一文是新教材七年级第一单元的一篇自读课文。 本文文字浅显，人物形象鲜明；文章篇幅虽短，但作者谋篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾冲突。 其中既有周处在年少时危害乡里，与虎蛟并为三害，为乡里所患，又有他知道“为乡里所患”，就入吴寻二陆，改过自新，终为一代忠臣的故事情节。 本文线性过程清晰，交代了矛盾的产生、发展和解决三个阶段。 然而横向的细节没有充分展开，这为情节的再创造埋下了线索，并给了同学更多的想象空间。 二、学生分析我所执教的初三 （2）班学生基础较差，阅读能力不强。 本学期教材中出现了心理描写，因此有必要结合教材的知试点进行专项的片断描写。 其二，学生比较熟悉这则神话故事。 部分学生在小学阶段已经学过这篇课文，了解这个故事的梗概。 三、课堂教学设计课题周处教学目标 一、知识与技能 1、通过朗读理解课文内容。 2、分析周处的性格特点，把握课文的主旨。 3、进行创造性的片段描写和课文改写。 二、过程与方法通过朗读，整体感知故事情节 三、情感与态度学习作品中人物勇于改过自新的精神品质。 教学重点分析周处的性格，把握课文的主旨。 教学难点进行创造性的片断描写。 教学方法说写结合加深课文的理解。 教学过程 一、导入从陈太丘与友期引出课文世说新语。 世说新语是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要地位。 二、初读课文，了解课文内容 1、散读课文，读准字音。 2、复述故事情节。 三、再读课文，加深课文理解 1、问题一在乡里人的眼里，周处是个怎样的人？凶强侠气，祸害，是三横之一 2、问题二你是怎样评价周处这个人物的？1）斩杀蛟和虎勇猛、武艺高强2）知道为人情所患有自改意3）入吴寻二陆虚心接受，知错就改 四、创造性的片段描写 1、周处如何击杀蛟和虎？（动作描写） 2、乡里人互相庆贺的场面。 （场面描写） 3、周处悔过自新的心理描写。 五、总结“知耻而后勇”，周处曾被乡里人认为是“祸害”，都能成为“忠臣孝子”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由不能改正自己的缺点。 “有志者事竟成”，让我们一起记住文末的一句话“人患志之不立”吧！ 六、布置作业 1、抄写课文、翻译课文 2、词语积累，详见书本 3、继续完成片段描写 四、教学反思（一）教学过程要有张力。 从这节课的教学环节设计中，课堂教学存在着三个不合理第一，时间安排的不合理在三个板块的教学中，第 一、第二个板块我用时较长。 而第三个板块的片段描写只给了学生很少的时间，其中也包括让学生将描写写在练习纸上，可想而知，学生仓促起笔，效果就不甚理想；其二，教学内容主次安排不合理。 本节课的重点应该落在片段描写。 而我的三个板块的设计是平均分配用时，缺乏重点，反而是捡了芝麻丢了西瓜。 其三，学生活动设计不合理。 学生缺乏足够的活动时间，这使整个课堂教学比较沉闷，没有真正的让每个学生沉浸文本，并能够对文本进行阅读，因此体会不深。 鉴于此，我以为可以调整以下教学环节 1、缩短第 一、二板块的教学时间，甚至可以省略第二块内容的教学。 2、重点突出第三块内容的课堂教学。 新教材最大的特点是主题性教学，它给了教师较大的教学空间。 尤其是自读课文，如何落实文本教学，又能给学生一定量的基础知识是我们每一个老师其需要解决的问题，因此在教学中我们应该懂得很好的利用教材，抓住一点，并铺陈开来，而不是全面开花，将基础知识贯穿与课堂教学中。 在日常的教学中往往会觉得什么东西都要说，这使教学的时间更显急促，缺乏一种教学的张力，也缺乏一种弹性，而使教学行为变得死气沉沉。 因此，在教学中要学会舍弃一点东西，而不是面面俱到。 如同这篇课文的课堂教学，在教学中能够突出重点，并能做到系统化的目标式教学，才能让学生真正学会举一反三。 （二）适时点拨是关键。 在这节课中，学生的反馈主要包括以下几个方面 1、学生能结合课后的注释复述故事情节。 2、学生能够结合课文语句，整体感知课文。 如回答问题一在乡里人的眼里，周处是个怎样的人？问题二你是怎样评价周处这个人物的？ 3、学生进行片段描写，并口述描写内容。 从学生在三类问题的表述中，我感觉学生在复