语文人教版三年级下册5《翠鸟》.docx

5. 翠鸟第二课时【教学目标】、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。【教学难点】翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。【教学准备】多媒体课件。一、复习导入 同学们，今天这节课我们先复习一下学过的词语。老师请小老师开火车带大家读一读。二、整体感知，认识翠鸟（一）学生自主探究，感知翠鸟外形美。1出示“自读提示”（1.读一读：轻声读第一自然段，用“”勾画出描写翠鸟外形的句子。2.想一想：作者是抓住了哪些事物来描写翠鸟的外形的？）2. 自主探究：学生结合问题自读课文，与同学合作学习，自主解决问题。3. 检查反馈：（1）师：你找到了描写翠鸟外形的句子吗？读给全班同学听一听。（学生读句子）学生齐读第一自然段。（2）师：作者是抓住了哪些事物来描写翠鸟的外形的？结合学生回答， （板书：爪子羽毛眼睛、嘴）（3）师：在描写爪子、羽毛、眼睛和嘴时，作者也是有详有略的，重点在写翠鸟的什么？（羽毛。）（学生找出描写羽毛颜色的句子。）师：课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？（先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛的颜色鲜艳。）谁还能来读一读描写翠鸟羽毛的句子？（学生读描写羽毛的句子），师：（书上的话读起来特别美，因为作者把翠鸟当作人来写：翠鸟头上披着橄榄色的头巾，还绣着翠绿色的花纹，身上穿着浅绿色的外衣，里面是赤褐色的衬衫，多像一个小姑娘呀。）师：是呀！多美的一个小姑娘呀，你能用你的彩笔把它描绘出来吗？（生答）请大家把老师在课前给大家发的那张翠鸟的图片拿出来，给翠鸟穿上漂亮的外衣，就像我们课文中描写的一样。（学生动手给翠鸟图上色）展示学生作品。（5）师：同学们，翠鸟色彩鲜艳，小巧玲珑，你们喜爱它吗？（生答）那我们就怀着喜爱的心情，用喜爱的语气再来美美的读一读第一自然段吧！（二）学生自主探究，体会翠鸟动作敏捷。1、过渡语:翠鸟不仅外表漂亮,它也是一个捕鱼能手!这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的第二第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。2、你们找到了课文中的哪些句子？（“翠鸟鸣声苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）3、好，我们一起来读一读这两句话。（小黑板出示：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。）4、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。）5、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。师：你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。6、如果能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？7、这一遍就好多了。还喜欢哪个句子？（“翠鸟蹬开飞行了”）那如果把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？（小黑板出示：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。）第二句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来交流一下。（“尽管它那样机灵眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。小鱼的确非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）8、你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。还找到别的句子了吗？（“只有苇秆还在摇晃荡漾”这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说你对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从 “这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。9、过渡语:同学们,看着这色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,作者很想捉一只来饲养呢？请你默读第4、5自然段，看作者捉到翠鸟没有？（三）学习第四、五自然段1、默读第4、5自然段。思考：听了老渔翁的话，我们的脸为什么有些发红？（生齐读老渔翁的话。）2、“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（1）读课文最后一句话。（2）希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。三、拓展延伸，教育学生爱护鸟类1、师：“正如老渔翁所说“鸟类是我们人类的朋友”（出示鸟儿美图）看！多么灵动可爱的精灵！多么和谐唯美的画面！同学们，看了这样的图片，你心里是什么感觉？2、我们再来看几张图片，（出示杀害鸟儿的图片）在我们身边却有很多鸟儿被捕杀贩卖，甚至被端上餐桌，这就是人类针对鸟类的杀戮！3、同学们，看了这样的图片，你心里又有什么感觉？是怎么想的？打算怎么做？（生回答）相机板书：爱护动物，和谐相处四，课后小结：是的！行动起来吧，不要让我们看到的仅仅是鸟类的标本！”五、课后作业请同学们观察了解你喜欢的一种小动物的外形、活动特点、生活习性，仿照课文描写翠鸟的方式，写一写你喜欢的一种小动物。注意习作的格式，不写错别字，写好后多读几遍，把句子写通顺。六：板书设计： 颜色鲜艳 小巧玲拢5、翠鸟 爱护动物，和谐相处 目光锐利 动作敏捷教学反思：在翠鸟第二课时的教学中，我就觉得重点是翠鸟的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。教后我作如下几点反思：一、通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。二、我把这一节课设计的太求全求完整，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不一定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读一定是为写服务的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的，也可能是选材相似的，也可能理解的方法是相同的让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。三学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变