第02课时有余数的除法的计算.doc

课 题有余数的除法的计算课时安排1上课时间教学设计方案教学内容：教科书p4-5页：例3，想想做做1-5。教学目标：1.通过具体操作，使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数的除法的试商方法；2.使学生在操作、计算、比较等过程中，发现并进一步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力；3.使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重点：理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法。教学难点：有余数的除法的试商。教学准备：教学光盘、投影、小棒等教学过程：一、铺垫导入1.口答下面括号里最大能填几？2（ ）95（ ）12提问：你是怎么想答案的？2.导入：小朋友们喜欢水果吗？今天小明的妈妈请客，让我们一起看一下他妈妈给小朋友们带来了什么水果？（示图）提问：从图上你能知道哪些数学信息？二、探索新知1.教学例3口算提问：12个苹果，没4个一盘，可以放几盘？让学生先用小棒摆一摆，再指名说一说。提问：你知道怎么列算式解答这道题吗？你又是怎么想出答案的？用口诀求商2.教学例3没有余数的笔算除法指出：除法还可以用竖式计算。教师课件出示124的除法竖式，同时说明除法竖式中被除数、除号和除数的位置，要求学生试着在草稿本上写一写。引导：我们在写好12除以4的竖式后，要按照“一除、二乘、三减”的顺序进行计算，让老师一步一步带领同学们来学会除法的竖式计算。先是“一除”：要计算12除以4，计算时要想4（ ）=12，这时，我们得到了答案3。由于3是一位数，所以3不但要写在商的位置上，也就是除号的上面（出示“商”）。还要注意和被除数12的个位对齐。之后是“二乘”：得到商是3以后，除法竖式还没算完，因为我们知道平均分有两种情况，一种是刚好分完，一种是分完了还有剩余，我们还需要判断一下每盘分3个之后还有没有剩余，所以下一步要在被除数12的下面写一个“积”，这个积是我们算出的商和除数的积。（带领学生算一算商乘除数等于12的过程，并在被除数下面写上12）。最后是“三减”：用被除数12减去商和除数的积12，我们发现答案等于0，这就表示刚好除完，没有剩余。（画好横线并写上0）强调：最后的0也要对齐个位写。补充除法竖式的儿歌：被除数，厂框底；除数要在左边立。 上面写商下写积， 商几想想口诀里指名三个学生分别说一说“一除、二乘、三减”的计算过程。同桌之间互相指着自己写的除法竖式说一说计算的过程。提问：在这个除法竖式里，出现了两个12，这两个12表示的意义相同吗？（指名说说分别表示什么）3.教学例3有余数的笔算除法示题：每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？提问：看到问题，你能发现什么？（这是一道有余数的除法）请学生在草稿本上写出口算的横式。你能照刚才学习的方法列出除法算式吗？（要求学生独立在草稿本上列竖式，并指名两人板演）指名一人说一说除法算式中被除数、除数的位置。引导学生按照“一除、二乘、三减”的计算过程独立完成125的竖式。指名分别说一说“一除、二乘、三减”三步是怎么想的。提问：和刚才学习的124的竖式比较一下，除了除数和商不同之外，还有什么不同之处？（三减之后不是0，而是2）追问：这个2表示什么意思？它在上面除法横式中叫做什么？（课件出示“余数”）请同桌相互说一说，125的除法竖式中，每一个数各表示什么含义？（指名两人说一说）三、巩固深化1.想想做做第1题示题：先让学生用小棒摆一摆，再计算。指名两人板演，集体订正。强调：商和余数都是一位数，写的时候注意和除数的个位对齐。2.想想做做第2题先让学生在书上独立完成。指名板演，集体订正。提问：观察每一组题目，上下两题有什么相同之处和不同之处？3.想想做做第3题先填空，指名说说是怎么想的。要求学生在1号本上独立完成竖式，并集体订正。4.想想做做第4题指名说说题意。指导学生在1号本上列横式口算。并在下面列竖式计算。提问：这道题中有两个单位名称，你是怎么找的？6件表示什么？3个表示什么？5.想想做做第5题指名读题，说说已知什么，要求什么？要求学生参照第4题，独立在1号本上完成。四、课堂总结今天我们学习了什么新知识？笔