数学北师大版五年级下册露在外面的面教学反思

露在外面的面教学反思露在外面的面是北师大版小学数学五年级下册第二单元的教学内容。本节课是我校依据“主体性教育理论”实施“1+X”高效课堂教学的典型课例，1：即以生为本，X：即多元互动。模式环节：启智引思自主探究展示交流拓展延伸达标检测。倡导课堂教学中一切要素服务于学生的学习，追求教学时间的最大利用，学生能量的最大释放，教学资源作用的最大发挥，从而实现课堂效益的最大化，使每个学生得到发展。要求教师在课堂教学中优化学习资源，激励、唤醒学生的主体意识，勇于展示自我，从根本上改变课堂教学行为，让课堂焕发出生命活力。一、启智引思课前猜谜语，猜猜看这是什么立体图形？说一说你是怎么猜的吗？正方体有哪些特征？找准新旧知识的连接点，在导入新知的同时又为本节课所需要的有序观察做了知识上的铺垫。二、自主探究出示课件一个正方体放在墙角有几个面露在外面？是哪几个面？如果小正方体的棱长是5厘米，露在外面的面积是多少平方厘米？两个正方体放在墙角有几个面露在外面？三个正方体放在墙角有几个面露在外面？4个正方体一起放在墙角，有几个面露在外面呢？露在外面的面积是多少？师生一起按照正面、上面、侧面的顺序数露在外面的面。通过数一数、说一说的实践活动，培养学生有序的观察、有序的思考、有序的表达的能力。此环节注重学生观察能力的培养，培养学生从不同角度、有序进行观察，掌握两种观察方法，并为学生发现露在外面的面数规律打下基础，同时发展学生的空间观念。三、展示交流1.设计了四个小正方体一起放在墙角可以怎么摆？小组协作用课前准备的大小相同的小正方体先摆一摆，再数一数露在外的面有多少个，看你能有什么发现。全班交流摆的不一样，露在外面的面也不一样多。此环节的设计，是给了学生一个自主操作的空间，同时也给了学生思维开放的空间，让他们的思维不仅停留在操作的层面上，还要在操作中有所发现。学生按照自己的想法操作，并通过观察、交流，发现摆法不同，露在外面的面数是不同的；即使露在外面的面数相同，但摆法还不同。并能根据实际情况求出露在外面的面的面积。2.用6个小正方体，按一定的方式有规律地摆，露在外面的面数会怎样变化呢？媒体出示合作要求：小组同学商量、选择一种方式，之后按照这种方式有规律地摆（如横着摆、竖着摆）。先由一个小正方体摆起，记录下露在外面的面数；再逐个增加小正方体，并依次记录露在外面的小正方形的面数。边记录数据边观察，并把你们的发现写下来。 小组合作探索，并填写记录单。小正方体的个数 1 2 3 4 5 6 n露在外面的面数 5 8 11 14 17 20 ?有意识地给学生创设更大的操作空间，让他们在小组合作中、在动手操作中发现正方体的个数与露在外面的面数的变化规律，并通过教师有意识的追问提升学生的分析意识，感受到变化的面的出现规律，总结出通项公式。在这一环节中，有教师的引导，也有学生放手自己研究的空间，使学生感受到数学是有规律可循的，学生在不知不觉中掌握了重点突破了难点。四、 拓展延伸 小组合作，交流汇报:用8个小正方体拼成的，如果拿走其中的1个，它的表面积会发生变化吗？将4个棱长为6cm的正方体拼成一个长方体，长方体的表面积与原来的4个正方体的表面积之和相比，会发生变化吗？变化了多少？教师用课件演示生成过程。此处设计意在稍有难度的立体图形上提升学生观察、推想的能力，培养学生从不同角度进行观察的能力，促进学生空间观念的发展。本节课从观察放在墙角处的一个正方体开始，每个孩子都能自己得到答案，然后增加难度，从而激发学生主动探索知识的欲望。使每个学生都有一种成