小学语文《称象》的教案

小学语文称象的教案 1小学语文称象的教案教学内容人教版义务教育课程标准试验教科书小学?语文一年级下册第21课称象，p88p91。 教学目标 1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。 认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。 2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。 3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。 4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。 5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。 教学重点、难点 1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。 2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。 3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。 教学工具多媒体课件课时安排2课时教学设计第一课时 一、启发谈话，导入新课 1、同学们，你们见过象吗?象是怎样的呢?生象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。 (展示大象的图片) 2、要想知道大象有多重，怎么办呢?生可以称一称。 3、今天，我们学习课文称象。 (板书课题)看了这个题目，你们想知道什么?生谁称的象?为什么称象?怎么称的?结果怎样? 二、初读课文，学习生字新词 1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。 22、检查学生字和读课文情况。 (1)按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。 本课易读错的字较多。 在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。 如曹平舌音，读co;称、秤这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别;量多音字，本课读“ling”。 (2)出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。 3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。 (1)组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。 出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。 (2)重点指导“点、照”二字的四点底。 “象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。 “再”字要下横长，后三笔是竖、横、横。 并注意“在”与“再”二字的不同。 (3)学生自己练写。 师检查，并单个指导。 (4)交流记忆方法“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。 “曹”和要注意笔画笔顺曹共11画，下半部分是“曰”字。 “柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。 (5)组词语再(再见)象(大象)像(好像)做(做事)点(点头)照(按照) 三、细读课文，理解课文内容 1、说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。 2、讲读第1自然段 (1)指名读，思考这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。 (2)理解“古时候”指三国时期，离现在大约有1700多年。 (3)人家送给曹操一头大象，他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。 ) (4)有感情地朗读第1自然段。 2、讲读第2自然段3 (1)默读第2自然段，边读边思考读懂了什么? (2)结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。 (3)结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。 3、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。 四、随堂练习 1、读拼音，写词语。 2、选词填空。 头条根杆棵块艘把一()秤一()肉一()船一()象一()树一()针一()钱一()刀 五、布置作业 1、抄写生字新词; 2、熟读课文; 3、预习课文第 3、 4、5自然段。 六、板书设计21称象时间古时候人物:曹操、曹冲、官员们事情看大象身子像一堵墙象又高又大有多重?腿像四根柱子第二课时师同学们，这节课我们继续学习第21课称象(板书课题)，注意“称”字读一声。 大家一起读课题。 生(齐读)称象。 师请同学们打开书。 上节课我们已经学习了第 1、2自然段段，今天我们学习第 3、 4、5自然段。 4 一、学生朗读全文 二、讲读第3自然段。 学习了课文的第 1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象?师是啊!这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢?官员们想出了那些称象的办法?曹操是怎么反映的? 1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么? 2、官员们说出了两种称象的办法。 你认为行不行?为什么?先在小组内讨论，然后在班上交流。 方法一砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。 (不好没人提得起这杆秤。 )方法二把大象宰了，割成一块块的再称。 (不好大象会死，很可惜。 )板书曹操官员们造大称宰象直摇头 3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。 课件出示句子(“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。 ) 4、再读一读，体会曹操的态度。 三、讲读第4自然段。 1、自由读第4自然段，想曹冲一共说了几句话? 2、开火车一人读一句。 思曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程? 3、课件出示第4自然段(划出)，齐读24句 4、师曹冲的5句话，可分三个层次第一层是曹冲说的第1句告诉我们他想出了称象的办法。 第二层就是第 2、 3、4句告诉我们曹冲说的称象的过程。 第三层是曹冲说的第5句话告诉我们曹冲的办法产生的结果。 5、曹冲说这话的时候是怎么说的?他说就行了，为什么要站出来说?比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。 体会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。 6、重点学习第二层。 (1)默读，思曹冲说的称象的办法，先做什么，再做什么，然后做什么?(引读学生用课文里的句子回答) (2)画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。 (交流齐读) (3)教师根据学生说的内容用实验演示称象过程5第一步把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。 第二步把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。 通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。 第三步称一称“船”上的石头。 着重理解石头可以一部分一部分地称。 第四步知道石头有多重，就知道“大象”有多重。 着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。 因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。 以小组为单位边说边演示称象过程。 观看电脑演示。 (4)出示四个小问题，想一想曹冲当时为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线?为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头?为什么石头一共有多重，大象就有多重?为什么要往船上放石头，而不放别的? (5)讨论曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好?为什么?说说曹冲称象的办法好在哪里。 (可以称出大象的重量，又不杀大象。 ) (6)由此可以看出曹冲是怎样的孩子?(聪明，爱动脑筋) (7)刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。 读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。 四、讲读第5自然段 1、齐读第5自然段，思考用曹冲想出的办法称象，结果怎样?哪个词告诉我们?(果然)“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。 2、“曹操微笑着点点头”，说明什么?(对这个办法很满意。 ) 3、讨论曹冲是怎样想出称象的办法的?想一想。 (1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么?(曹冲想大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。 ) (2)曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。 ) 4、你向曹冲学习什么?启发学生从两方面思考 (1)学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。 (2)学习曹冲善于观察。 6 五、扩展学习 1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法?请你大胆地说一说。 2、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。 3、回答后把称象的故事讲给家人听。 六、随堂练习 1、用下面的词语练习造句。 议论_果然_先然后_有的有的也有的_ 2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。 (1)曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。 (“直”，说明曹操对官员们的想法非常不同意。 ) (2)