图形计算方法教学有效性研究结题报告

图形计算方法教学有效性研究图形计算方法教学有效性研究 襄阳市大庆路小学数学课题组 执笔 程桂丽 摘要 为了以 课题研究 引领教师专业成长 我校承担了区级课题 三究 四学模式下新知探究课教学有效性研究 课题组以小学 1 6 年级的学生为 研究对象 采取文献研究法 行动研究法 个案研究法 经验总结法等 分备 课组拟定了 6 个子课题开展研究 情境创设的有效性 良好的开端 动手探 究的有效性 经历公式的推导过程 架设图形与生活的桥梁 感受数学思 想 课堂评价的 有效性 真情的交流 补充拓宽知识 感受价值 从 生活中来 到生活中去 体现学以致用 研究过程中我们得到上级教育主管 部门的精心指导 得到学校领导的大力支持 在课题组成员共同努力下 研究 方向深入推进 研究策略有效凸显 教师业务水平明显提升 学生学习质量有 效提高 理论成果有 采撷生活素材 创设有效数学问题 注重适时引导 促 进有效数学活动 加强师生互动 实施有效引导跟进 重视情感策略 开展有 效交流评价 实践成果有 活用教材 保证课堂教学的有效 讲究互动 落实 学习过程的有效 利用小组合作 提高课堂教学的有效 一 课题研究的背景 意义一 课题研究的背景 意义 空间与图形 是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分 在传统教 学活动中 空间与图形的课堂教学中 普遍存在着重结果 轻过程的现象 忽 视了学生自主探究 主动参与的过程 这种教学方法往往会造成学生会用所学 知识 如各类公式 解决实际问题 求图形的面积 周长等 但为什么这样计 算却不清楚的现象 怎样才能使 空间与图形 课的教学更有效 怎样才能激 发孩子们的情感渴望 点燃孩子们的心灵火花 让课堂焕发生命的活力 提高 课堂效率 顺应着这些新的教学理念 在科研改革的浪潮中 涌现出了许多的 成功经验 它们从引导学生进入学习情境 让学生体验到学习的快乐等角度有 效地改善了教学质量 让学生品尝到几何图形学习的乐趣 也为我们提供了教 学的好方法 好经验 在学习这些先进教改经验的基础上 再综合分析自身的教学实际 我们求真务 实 准备从图形计算方法教学的有效性这个角度去探求课堂教学的新路子 新 方法 把探索如何激发学生学习几何图形的兴趣 加强几何图形与生活之间的 联系 引导学生经历几何图形计算方法的探究过程 运用计算公式解决生活中 的实际问题 真正达到学以致用 作为我们主要思考与研究的方向 本课题试图通过 图形计算方法教学有效性 的研究与实践 提高自己的 小学数学教学工作的效益 促进学生的数学能力 生活能力协同发展 激发学 生学习数学的兴趣 培养学生数学地思考周边事物和问题的应用能力 优化意 识和创新精神 提高和完善儿童 作为社会人的综合素质 使小学数学教学 活动更具实效 使学生在这种有效教学方法体系的指导下学习 充分发展个性 学会自主学习 体验学习成功的喜悦 学得轻松愉快 获得全面的活泼的主动 的发展 二 课题研究的理论依据二 课题研究的理论依据 1 小学数学教学有效性的研究能提高课堂效率 促进学生的进步或发展 减轻学生过重的课业负担 让学生真正成为学习的主人 掌握学习方法 使学 生对学习过程充满兴趣 2 小学数学教学有效性的研究能使教师转变角色 提高教师对课堂驾驭的 能力 对教材的处理能力 创设高效率的有生命活力的课堂 3 有效教学理论 该理论源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动 有 效教学理论的核心是教学的效益 有效教学 关注学生的进步或发展 有效教学 关注教学效益 要求教师有时间与效益的观念 有效教学 需要教师具备一种反思的意识 要求每一个教师不断反思 自己的日常教学行为 有效教学 也是一套策略 有效教学需要教师掌握有关的策略性知识 以便于自己面对具体的情景作出决策 4 教学最优化理论 巴班斯基认为 要达到教学最优化的目的 就必须分 析学生状况和教学任务 明确教学内容 选择教学方法 方式 拟定教学进度 对教学结果加以测定和分析等等 要达到最优化的关键 一是分析教材中主要 的和本质的东西 确保学生能掌握这些内容 二是选择能有效地掌握所学内容 完成学习任务的教学方法 方式 进行有区别的教学 三 课题研究的目标三 课题研究的目标 1 明确教师在提高图形计算方法教学有效性的重要性 用现代教育理论来 认识教师在提高图形计算教学有效性中的重要作用 在教学实践中用更多的方 法或手段来诠释新的教育教学理念 2 丰富教师在提高图形计算方法教学有效性的方法或手段 使学生充分发 展个性 学会自能学习 体验学习成功的喜悦 学得轻松愉快 获得全面的活 泼的主动的发展 3 推进课堂改革的全面发展 通过研究成果的逐步推广 推动学校课程改 革的发展 实现课程标准理念下的课堂教学 四 课题研究的主要内容四 课题研究的主要内容 小学数学课程标准 指出 数学教学的基本出发点是促进学生全面 持 续 和谐地发展 怎样在有限的教学时间里让学生得到充分发展呢 这就必须 要提高课堂教学的 有效性 本课题下设 6 个子课题开展研究 一 情境创设 的有效性 良好的开端 二 动手探究的有效性 经历公式的推导过程 三 架设图形与生活的桥梁 感受数学思想 四 堂评价的 有效性 真情的交流 五 补充拓宽知识 感受数学的博大精深 六 从生活中来 到生活中去 体现知识的学以致用 五 课题研究的方法五 课题研究的方法 1 文献研究法 组织课题组成成员认真学习 密切关注教改动态 积极 搜集与本课题研究相关的教学资料 信息 研读 数学课程标准 等 使课题 实施建立在扎实的理论支撑基础上 2 行动研究法 不断对自己的教学实践进行反思 积极探索与解决实践中 的问题 努力提升教育实践的合理性 反思教学的基本过程是 实践 行动 反馈一调整 再实践 行动 3 个案分析法 开展课题引路 研讨展示活动 收集典型个案 认真剖 析 反思 4 经验总结法 注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做 法 提升教学理念 六 课题研究的历程六 课题研究的历程 一 实验步骤 第一阶段 酝酿开题 申报立项 2008 年 11 月 2008 年 12 月 组织课题组成员进行理论学习 初步明确课题的理论支撑点 收集资料 确定研究方案及课题组成员的具体分工 第二阶段 实验探索 阶段总结 2009 年 1 月 2012 年 11 月 课题组成员在课堂教学实践中进行实验和尝试 交流实践体会 汇编优秀 案例 优秀论文 收集获奖证书等 撰写阶段性小结 第三阶段 总结推广 反思提升 2012 年 11 月 2013 年 3 月 做好资料整理 数据统计工作 完成课题研究报告 汇编优秀案例 优秀 论文 收集获奖证书 课堂实录等 多方求证 形成结题报告 七 课题研究的主要成果七 课题研究的主要成果 一 理论成果 1 采撷生活素材 创设有效数学问题 俗话说 良好的开端是成功的一半 在 几何与图形 中图形计算的课堂 教学环节里 导入正是起着这样的作用 成功的导入 可以使学生兴趣盎然 精力集中 思维活跃 理解和记忆的质量也会相应提高 导入方法有 1 游戏 导入法 2 复习导入法 3 演唱导入法 4 直观导入法等 无论是哪一种导入 法 我们都要求导入也要追求 有效性 在教学过程中 为了更好地达到教学目标 也可以设计一些好的教学情景 这 也是 空间与图形 教学中的一种重要的辅助手段 可以有效地提高教学的直观 性 也使一些抽象的内容变得更加形象具体 在进行教学情景的设计时 我们要 注意以下三点 1 要有空间感 要让学生在情景教学中感受到空间的存在 对空间的定义有 具体的体会 认识图形 2 设计的情景要能引起学生的好奇心 能激发他们的兴趣 而且要贴近学生 的生活 3 设计的情景要合情合理 除了能充分激发学生丰富的想象力外 还要给学生 合理的引导 使学生在情景教学里体会到空间与图形的存在 在形象的感知中学会 推理 获得正确的结论 并且能对所学知识留下印象 2 注重适时引导 促进有效探究活动 课程标准 指出 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动 手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 1 提供实践机会 积累活动经验 首先 不能把操作流于形式 要让每个学生都必须经历操作活动 第二 在教学中必须充分调动学生学习的积极性 主动性和创造性 使学生在课堂上 精神饱满 通过动手 动脑 动口 最大限度地引导学生参与到学习过程中 2 培养学生自主探究 合作交流的能力 如在 空间与图形 的教学中 在对图形进行变换 导出公式并加以应用 的过程中 学生通过活动 既有对形体的定性分析 刻画 又有对形体定量分 析 计算 它们都有助于发展学生的思维能力 也有助于学生初步形成数形结 合的数学思想方法 选择有效的教学方式是帮助学生学好空间与图形内容的关 键 3 加强师生互动 实施有效引导跟进 课标 指出 教学过程是师生交往 共同发展的互动过程 学习交往理 论认为 多项交往的组织形式 信息交流量大 交流渠道宽 有利于形成积极 的 热烈的课堂气氛 有利于课内信息的沟通 有利于学生们间互帮互学 有 利于发展学生的思维 有利于开发学生的创新能力 教学是教师的教与学生的 学的统一 这种统一的实质是交往 在教学过程中 要处理好传授知识与培养 能力的关系 注重培养学生的独立性和自主性 引导学生置疑 调查 探究 在实践中学习 使学习成为在教师指导下主动的 富有个性的过程 课堂要努 力营造师生民主 愉悦的氛围 在交流互动中采取有效跟进 从学生亲历中 跟进 从课堂生成中跟进 从现实生活中跟进 4 重视情感策略 开展有效交流评价 课堂教学中实施及时 适度 多样的评价 既能激励学生的学习热情 促 进学生的全面发展 同时教师也可以通过评价所提供的大量信息 适时调整教 学过程 1 课堂教学中 教师每时每刻都在通过语言 手势 表情等对学 生进行评价 教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会 及时地 有针 对性地作出恰当评价 使学生体验成功 建立自信 尤其在学生的智慧火花闪 现时 教师应给予充分的肯定 同时 教师要引导 鼓励学生进行自我评价和 对他人评价 2 激励性评价要 适度 思维敏捷 成绩突出的 优秀生 经常得到老师的表扬 太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的发展 长期下去 学生也许会迷失了自我 当他们的学习的确有所进展或有独到见解时 同样要 给予热情鼓励 以激发他们的远大志向 促使他们勇攀科学知识的高峰 对 中间生和后进生 这两个群体而言 他们更需要老师的赏识 需要老师对他 们多一份关心和耐心 哪怕一句肯定的话 一个会心的微笑 一个鼓励的目光 一个赞扬的手势等等 都会给学生以积极的影响 我们一起评评他我们一起评评他 评价对象 评价时间 填表人 评价内容评价内容评价等级 评价等级 A A B B C C D D E E 他经常积极举手发言吗 他能仔细倾听老师讲课和同学发言吗 他能积极参加小组活动 与同学友好相处吗 他的动手操作能力强吗 他能经常想出和别人不一样的计算方法吗 他能学以致用吗 他与原有基础相比有进步吗 同学的知心话 此表一式两份 一份由组长集中存放 一份放入被评价学生的成长档案袋 二 实践成果 1 活用教材 保证课堂教学的有效 传统教学是 教教材 出发点是完成认知任务 眼中有书没有人 用 教材教 的着眼点是育人 是着眼于课程三维目标的实现 从 教教材 到 用教材教 是使用教材的教学策略的历史性进步 教师首先是要用足教材 充分发挥教材的作用 把文本作为实现课程目标培养数学能力的基本凭借 老 师要做到按课程标准的精神来 用教材教 要做到 用好教材 超越教 材 教师课前要认真研读教材中的课题 习题 分析教材和教参中没有交代 清楚的知识点和例题 教师在关注新授内容的同时 还得重点关心教材中每一 个习题的训练意图和作用 老师不但备教材备教法而且还要备学生 根据教材 内容及学生的实际 设计课的类型 拟定采用教学方法 对教学过程的程序及 时间安排都作了详细的记录 认真写好教案 如程炎老师执教 铺地砖 一课 时 通过引导学生测量教室地面面积 探究如果要用边长 40CM 的方砖铺地板 需要几块 围绕教材又创新教材 做到用教材教 2 讲究互动 落实学习过程的有效 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程 使学生自主地 学习 和谐地发展 学习过程是否有效 则是课堂教学是否有效的关键 1 讲究互动 提高把握课堂的能力 教师讲解要清晰化 条理化 情感化 生动 化 做到线索清晰 层次分明 言简意赅 深入浅出 在课堂上特别注意调动 学生的积极性 加强师生交流 充分体现学生的主体作用 让学生学得容易 学得轻松 学得愉快 注意精讲精练 在课堂上老师讲得尽量少 学生动口动 手动脑尽量多 同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学 习能力 让各个层次的学生都得到提高 特别是情境的创设 要有利于学生数 学学习 有利于促进学生认知技能 数学思考 情感态度 价值观等方面的发 展 2 适时点拨 让学生的探究活动更有效 学生是学习的主体 但我们也 不得不承认 处于成长发展中的小学生 是不成熟的学习主体 由于受年龄 经验 知识 能力的限制 他们提出问题 分析问题 解决问题的能力毕竟是 有限的 因此 在充分发挥学生主体性 主动性 重视让学生学会学习 发展 学生学习能力的今天 我们也应重视并充分发挥教师作为组织者 引导者 点 拨者的作用 要在学生疑难处 意见分歧处 在知识 方法归纳概括时 适时 点拨 发挥教师的引导作用 3 利用小组合作 提高课堂教学的效率 研究表明 当学生主动参与到教学过程之中时 他们的学习会更有效率 收获更多 但同时要避免合作学习中的形式化和表演化 在数学课堂教学中什 么时候进行合作交流 怎么进行合作交流 如何把握好每一次合作的契机是非 常重要 1 当教师提出一个问题 学生热情高涨 举手如林 个别的回答无 法满足学生的表达欲望 而且该问题的答案又是丰富多彩的 这时候让学生进 行交流 能最大程度的满足学生的表达需要 而且能真正达到互通信息 共享 成果的效果 2 当问题有一定的难度 需要群策群力时 学生在学习中遇到 疑难怎么办 此时教师千万不能把答案直接告诉学生 应让学生各自说出自己 的想法和疑惑 相互启发 共同去寻找问题的答案 这样不仅能使学生正确理 解问题 而且能使学生尝到学习的乐趣 小组合作学习很重要的目的就是集合 学生的力量 通过思维的交流碰撞来激发灵感 促成问题的解决 3 硕果累累 1 经过几年的亲身体验 实践探索 课题组老师取得了丰硕的成果 郑 瑜老师的 三角形的分类 获同家一等奖 程桂丽老师的论文 小学空间与图 形计算教学的现状分析及应对策略 获市级一等奖 刘敏老师的 在活动中体 验 在探究中发展 获市级一等奖 袁丽老师的 有效备课 应以学生的发展为 本 获市级一等奖 程桂丽老师的 课题领衔 分层实施 有效推进 课题研 究论文获省级一等奖 多名老师的多媒体与小学数学的整合 电教论文 获省 一 二等奖 程桂丽的 对策问题 优质课获省一等奖等等 2 课题组成员在教学过程中注重资料的积累与运用 课余时间 课题组成员注重收集教学刊物中有关小学数学空间与图形领域 中图形计算方法方面的论文 资料 教学后及时拟写相关的教后反思 3 以校本教研为依托 在教研课中有意识地渗透数学思想方法 收集 分析 整理研究资料 成果 形成阶段性研究报告 八 存在问题及今后研究思考八 存在问题及今后研究思考 回首课题研究的两年间 不禁感叹教师们的教学理念正不断地得以更新 教学实践