语文人教版五年级下册自己的花是给别人看的教学设计.doc

自己的花是让别人看的教学设计 仙女山第二小学汪娟教材分析： 自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“人人为我,我为人人”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇值得供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。教学目标：知识与技能：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。过程与方法：1、以学定教，以导学案为引导，以学生自学，小组合作学习，探究学习为学法。以教师巧妙的点拨，朗读的引领为教法。2、以多种形式的朗读来体会、感悟文章的人文精神和思想内涵。情感态度和价值观：1、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。2、体会“人人为我，我为人人”的奉献精神。从中受到启示与教育。教学重点、难点：1理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。2体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时学生初读课文，了解课文的主要内容，整体感知课文内容，学习生字词。（略）教学过程： 第 二 课 时一、导入新课 ，引出中心句。（一）、导入，读题。师：同学们，今天我们继续学习第25课，读自己的花是让别人看的。注意其中的反义词谁的花是让谁看的。再来读读。（二）、引出中心句读得真好！亲爱的同学们，昨天，我们知道了季羡林的生平事迹，1935年1945年，25岁的季羡林带着祖国的期望和自己的宏志来到德国留学，德国人民爱花养花的民族风情给他留下了特别深刻的印象。四五十年后，当他故地重游时，感慨万千。曾发出了这样的感叹。请同学们回顾一下课文，谁能告诉我们，季老先生发出了怎样的感叹？生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（出示课件）师：看标点，是什么句子？生：感叹句。师：应该怎么读，再读读。师：那么“奇丽和奇特”有什么不同？各是指什么？生：奇丽指的是景色，奇特指的是民族。师：是的，这里有一种罕见的特殊的美丽；这是一个奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读。（生再读）师评价过渡：饱含深情的朗读，多好啊！读文章我们就应该抓住关键的词语和句子，这是一种非常重要的学习方法，但是对于课文，仅有这一点感悟是不够的，我们还需要深入到字里行间去。请看导学提示一。【设计意图：由复习读题导入。继而引出中心句，初步品读重点句子。为后续环节作铺垫。此环节在于通过课题品读激发学生的兴趣，引导学生主动参与、主动思考、主动探索。】（二）、小组合作学习汇报。品读语言，感悟奇丽的景色。1、出示导学提示一：导学提示一（读导学提示）任务：1、用“”划出描写景色奇丽的句子，用“”标出能体现景色奇丽的词语。 2、边读边思考：注意抓住重点词句体会。这里的景色奇丽在哪里？要求：自读自学组内交流全班展示。评价：讨论积极，表达清楚，理解深刻。激励：讨论交流氛围最浓的小组优先展示。2、学生自学思考，小组合作交流。3、全班展示师：好，交流完了吗？（完了）。老师观察发现这个小组讨论氛围最浓。奖给你们一颗交流星。（贴星星）就请这个小组的同学来展示一下你们组的学习交流成果。谁先来读一读描写景色奇丽的句子。（好，你来！）学生汇报：读体现景色奇丽的句子（出示课件）其它成员分别谈感受。其他学生也可补充。教师相应点拨导读。生1：那里的人特别爱种花。花开得那么美丽，那么鲜艳，那里的人一定很漂亮、温柔、热情吧。生2：德国人家家户户都种着美丽的花，有机会我一定去欣赏一下。生3：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。那德国一定是花的海洋，那里的人也一定很好客吧。生4：我觉得最能体现景色奇丽的词语是“花团锦簇、姹紫嫣红。”师：“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思？生1：花团锦簇是说许许多多的花连在一起。一团紧挨着一团，是说花很多生2：姹紫嫣红是说花的颜色很多很美。（课件）师：你们很厉害，知道了花又多又美！优秀的小组，优秀的展示！奖给你们小组一颗展示星。（贴星星）4、教师示范朗读，学生想象意境。师：亲爱的同学们，你们都有一双发现美的眼睛，老师忍不住想美美的读一读。想听吗？想。请大家闭上眼睛一边听一边想象：眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？（师配乐朗读）生1：我仿佛看到了翩翩起舞的花，美丽多姿。师：你看到了。生2：我听到了花在唱歌，在道谢德国人给它的家。师：听到唱歌道谢。生3：我仿佛看到了一个花的世界，花的海洋，使人呼吸到花的香味，使人看了应接不暇。师：你看到了什么？闻到了什么？生4：我仿佛看到了家家户户窗台前五颜六色、婀娜多姿的花朵，听到了蜜蜂在花旁嗡嗡唱歌的声音，还听到人们赞叹花的美丽，仿佛闻到了芳香四溢的花香。5、师生互动朗读，升华感悟情感。（观察奖励朗读之星）师：孩子们！你们想象得真美！德国的大街小巷比你想象中还要美。（展示花街的图片）走！亲爱的孩子们，老师带你们到街头看花去！请大家根据老师的提示我们合作着来读一读这些句子，相信你们会读得更美。引读：走在一条街上，抬头向上看，（家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）；走在两条街上，抬头向上看，（家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）；走在任何一条街上，抬头向上看，（家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）你有什么感受？想说什么？生说感受师小结：是啊！人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。这是多么奇丽的景色（生接） 板书：多么奇丽的景色。谁还来想美美的读一读的？（举手示意）好，你来。（生配乐读）其他学生评价。奖励朗读星亲爱的同学们，我们读文章就应该这样，抓住关键词语品读，想象画面，读出意境，融入作者的心，表达自己的情。6、角色体验：（评价要求，要表达清楚，把话说完整）此时此刻，假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会生1：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会把这如花的街头写成一篇日记。生2：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会用笔把这个花团锦簇的街头画下来。生3：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会翩翩起舞。假如你是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，你会生1：我会忘掉所有的烦恼。生2：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会减少忧愁。生3：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会静下心来慢慢地欣赏这些花，放松一下。生4：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会忘掉一天的辛苦。师小结过渡：是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，陶醉其中。心中再大的烦恼也会消失不见的。那么是怎样一个奇特的民族创造出这样一番奇丽的景色呢？请看导学提示二【设计意图：教学中灵活采用了“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，老师分三个层次教学帮助学生读通句子、理解词语、感受美景，在品读中走进文本，利用挂图感受“花团锦簇 ”“姹紫嫣红”的美。善于抓住生成，拓展学生的思路。教师的创新引读，是这一教学的亮点，在教师的激情引读中学生也自然而然地在读中感受到了花的多、花的繁、花的美。激活了学生对语文的情感。角色的体验让学生在想象中再一次领略、赞美德国街头的奇丽景色及德国人的奇特的魅力。】（三）、小组合作学习汇报。品读语言，感悟奇特的民族和人人为我，我为人人的精神。导学提示二任务：1、用找出文章中描写民族奇特的句子，想一想，说一说让人感到奇特的理由是什么。 2、思考：人人为我，我为人人是一种什么样的境界？并结合实际说一说生活中人人为我，我为人人的事例。要求：自读自学组内交流全班展示。评价：讨论积极，表达清楚，理解深刻。激励：自学最认真的小组奖励自学星。展示时最具有智慧的同学奖励智慧星。（1）学生自学思考，小组合作交流。（2）全班展示、完成导学提示第1题，汇报并体会民族奇特之处。师：好的，老师观察发现这个小组的同学自学得最认真。奖给你们一颗自学星。（贴星星）加油！师：那么，哪位同学来给我们读一读你找的句子。汪老师看到许多同学的小手如雨后春笋般举了起来，请你说。生汇报：读句子（出示课件）然后请学生评价。再请第二个学生读。师：读得好，奇特在哪儿？请几名学生分别谈感受。生1：德国人把花养在临街的窗子上。（还有不同的意见吗?）生2：而且他们养的花都朝外开。师：同学们，你们看！（演示课件）德国人把花养在临街的窗子，花朵都朝外开。还有补充的吗？（请你补充)生3：德国人养花很奇怪，一般人养花是给自己欣赏的，而德国人养花是给大家看的，这点很奇特。（评价：说得非常具体，还能运用比较的方法来阐述这个问题，我们向你学习）师：来，请男生一起来读。家家户户 齐只是一个房东太太这样吗？你还从哪些句子体会到奇特的？请你读。生：读句子。出示课件。师：好的，请坐。从这段话，你体会到了这个民族奇特在哪儿？生1：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。走在街上的时候，自己又看别人的花。（谁能用自己的话说一说）生2：自己在家的时候把美丽给别人看，走在街上的时候自己又可以欣赏别人的美丽。教师相应评价过渡（是呀！这是多么奇特的民族啊！板书。正是这样奇特的民族，让季老先生体会到了一种耐人寻味的境界。用文中精练的八个字来概括那就是生：人人为我，我为人人。（板书）、完成导学提示第2小题。体会人人为我，我为人人在文中的含义。师：但是，亲爱的同学们！中国有句古话是这样说的：人不为已，天诛地灭。德国人这种养花的境界是一种怎样的境界呢？生1:德国人这种境界是将心比心，先想到别人再想到自己。也就是先人后已。师：（评价：你体会得多好啊！来，握握手。智慧星奖给你，实至名归）生2：再美的花，自己一个人看只有一份快乐。但如果让大家都来欣赏，那就变成了无数份快乐。这就是分享的快乐。（你真是一个博爱的孩子，有大胸怀，了不起。）师：来，全班女生带着这样的感受一起来读一读。女生读师：多么精练的八个字呀！多么崇高的境界呀！人人为我，我为人人在我们的生活中处处可见哪！谁来给我们举一例说一说。生1：当我扫地的时候，我会努力的把教室打扫干净，为大家创造出一个舒适的学习环境。而当别人打扫时，他们也会尽力为我，为大家把教室扫干净的，这就是人人为我，我为人人。生2：有一次。师：是啊！赠人玫瑰，手有余香。关爱别人就是关爱自己。这就是我们常常说的要懂得给予，要懂得感恩。一起读读（指课件）生: 人人为我，我为人人。【设计意图：老师把学习的主动权交给学生，他们会自己解决阅读中的问题，让孩子和文本对话的同时，和教师的对话中受到潜移默化的思想教育，感受德国的美丽不仅是花还有心灵，学着去做“人人为我，我为人人。”的中国公民。真正体会季羡林先生写这篇文章的目的。】三、学习末段，感悟美丽，总结全文。师：四五十年过去了，年迈古稀的季羡林老先生再次来到德国，看到的又是怎样的情景呢？生答可见，当年的德国如此奇丽，几十年后的德国仍然没有改变（生齐）（出示课件）来，读一读。师：想一想哪些东西变了，没有改变的美丽又是指哪些东西？生1：街道变了，人变老了，房子变了、生2：不变的美丽是指：美丽的花，德国人先人后已，将心比心的美丽心灵，还有人人为我，我为人人的精神。（真棒！思维敏捷而又严密。）小结：同学们，正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族（出示课件）齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。正是有了这样的一种境界，所以我们才领略到了这样奇丽的景色齐读：走过任何一条街应接不暇。师：正是这样奇丽的景色！这样奇特的民族！才让季先生把德国当作了自己的第二故乡，才会发出这样耐人寻味的感叹生：人人为我，我为人人四、总结师：“自己的花是给别人看的”这就是奉献，这就是给予。老师感慨万分，这里有一首小诗与大家分享。我们一起读吧（配乐课件）：给 予如果你给我一条鱼我就让你看到整个海洋世界如果你给我一朵花我就让你拥有一片花