同样的权利同样的爱护教学设计

同样的权利同样的爱护【设计理念】 1本课在设计时以活动为主，给学生创设亲身参与和体验的机会，以加深对正确行使生命健康权的认识，突出学生的“活动体验表现感悟”。 2.设计中力图通过必要的情感体验，伴以相应的理性分析，加强学生积极、正面的认知，更好地帮助学生将所学内化,转化为行为。【对应的课标内容】 “我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利”。【教材分析】同样的权利同样的爱护，是人教版初中思品八年级下册第三课第二框的内容，也是本框的重点。主要说明了应积极行使自己的生命健康权，懂得关爱他人的生命与健康。这在全书中的思想品德教育中占有重要地位。【学情分析】现实生活中，中学生自杀、自残事件时有发生，很多学生缺乏健康意识和法律意识，任意挥霍自己的身体资本，他们只认识到关注自身的生命安全和健康是个人的权利，却没意识到这也是一种社会责任，所以加强生命健康教育有利于提高学生对自己、对社会的责任意识。【教学目标】1情感、态度与价值观目标：通过教学，让学生懂得尊重、珍爱生命健康权，不仅是行使权利，也是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人生观。引导学生自觉尊重他人生命与健康权利，关爱他人，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。 2知识目标：通过教学，帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务，懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。 3能力目标：通过学习，使学生懂得积极正确地行使自己的生命健康权，学会用法律武器与侵害生命健康权的行为作斗争，增强法律意识，提高学法用法的能力；让学生明白在关爱他人生命、助人救人的同时懂得自我保护，提高分析问题、解决问题和理智处事的能力。【教学重点】正确积极地行使生命健康权。【教学难点】关爱他人的生命与健康。【教学方法】讨论法、启发式教学法、体验式教学法、情境教学法、案例分析法。【教学手段】多媒体教学。【课时安排】一课时。【教学过程】一、情境导入1.教师出示材料：2011年3月5日，“保证中小学生每天一小时校园体育活动”第一次被写进政府工作报告。7月8日，教育部印发切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定，要求严格执行国家关于保证中小学生每天一小时校园体育活动规定，各中小学要保质保量上好体育课，将校园体育活动列入学校课表。这说明了国家非常重视公民的哪项人身权利？2. 学生阅读，思考回答。3. 教师小结：生命对于我们每个人来说，都只有一次，是最宝贵的。生命健康权是公民最根本的首要的人身权利，我们应如何正确行使生命健康权呢？（设计意图：通过展示政府关于“保证中小学生每天一小时校园体育活动”的要求，配以学生们亲身体验的拔河比赛图片，“开门见山”，采用提问的方式，激发学生主动思考和积极探究新课的兴趣。）二、探究新知第一环节明理篇人具有社会性活动一：体验活动我是谁1.教师发给学生一张纸，出示体验活动要求，引导学生回答问题。2.学生根据自己的不同角色写出至少5个“我是谁”；大声说出“我是谁”。（设计意图：给学生创设亲身参与和体验的机会，以加深对人具有社会性的认识，突出学生的“活动体验表现”。）过渡：我们每个人都扮演着很多角色，也承担着很多的责任，因为生命具有社会性，生命一旦诞生，就具有社会责任。我想说我们的生命其实并不仅仅属于我们自己，注意自身的生命安全和健康，不仅是公民的权利，也是我们对自身的关爱和责任。活动二：案例分析 走出误区1教师出示新闻链接：2014年即将毕业的高三生跳楼自杀的事例，并展示中学生自残图片；2、师引导学生议一议：有人认为“自杀”是个人的事情，个人的权利，你认同吗？为什么？轻身或自残带来什么不良后果?3、学生小组讨论，派代表发言。（设计意图：通过讨论，开启学生的思维，学会理智地分析问题，走出思想误区，帮助他们在思想上、情感上，行动上认识到要珍爱自己的生命与健康，这是一种权利，更是一种责任。除了为正义献身外，公民的生命健康权不得让与或抛弃，加强学生积极、正面的认知。）4、教师出示答案并总结： 轻身或自残等行为与社会道义相悖，与法不和。除了为正义献身外，公民的生命健康权不得让与或抛弃。教师适时引导：对待生命的正确态度是什么？教师顺势提出疑问：那么我们又该如何珍爱生命，积极行使生命健康权呢？第二环节践行篇 积极行使自己的生命健康权活动三：各抒己见我的好做法1.教师组织学生进行小组合作探究：积极行使生命健康权有哪些好做法？2.学生小组交流班级发言，各抒己见。3.教师走近学生，积极成为参与者；适度点拨评价，予以肯定。4.总结学生发言。（设计意图：引导学生去观察生活，发现身边行使生命健康权的行为，让学生了解行使生命健康权的方式，落实知识目标，从而落实本课重点。）活动四：七嘴八舌 判对错1 教师：通过刚才的学习，对大家做一个小小的测试：教材29页情境。大家判断上述行为哪些属于合法行为？哪些是放弃权利的行为？为什么？2 学生畅所欲言，自由发言谈看法。3 教师出示答案并作总结。（设计意图：充分调动了学生参与课堂的热情，通过学生自己反思、归纳本课所学、所想、所思、所悟，能更有效地达到教学目标）第三环节 感悟篇 生命诺言1出示图片：“玉树大地震对生命的挽救”，帮助学生树立生命至上的理念，加深对生命健康权重要性的认识我们不仅要懂得珍爱自己的生命与健康，还应懂得关爱他人生命与健康，这既是法定义务，也是道德要求。2学生活动五：案例分析：（以分组讨论形式引导学生分析小哲伤害案）教师设问：（1）分析此事件给双方带来的严重后果。（2）讨论此事件给我们的教训。（3）审视自己是否有类似的行为倾向，充分认识此类行为的危害。教师活动：及时引导、点拨，使学生真正认识到伤害他人就是伤害自己，应该充分尊重他人的生命健康权。案例与前面的图片形成对比，一正一反，推己及人，让学生更加懂得尊重和关爱他人生命与健康的重大意义。地震中人们对生命的尊重与承诺至今使我们感动，那么，尊重与关爱他人你做到了吗？我们在尊重别人生命与健康的同时，是否也感受到了来自他人对我们的关爱呢？3、学生活动六：请学生列举（1）尊重他人生命健康权的事例。（2）回忆、交流自己受人关爱的体验与感受。（设计意图：通过活动，体验受人关爱的感受，使学生认识到应该关爱他人的生命健康，从自己做起，落实到行动上）。第四环节：升华篇 生命箴言1学生活动七：师：通过教学和活动，我们懂得了每个人的生命都需要尊重和关爱。在此基础上，我设置了一个热点链接：湖北荆州大学生救助落水儿童的事例，以课堂演练的方式引导学生分析做答。教师设问：（1）陈及时等同学的行为充分体现了中华民族什么传统美德？（2）请从道德和法律等方面评价“1024”英雄集体及渔船老板的行为。（3）假如你遇到了危险困境，你应该保持怎样的信念？为什么？（设计意图：通过对落水之后不同做法的分析，引导学生认识到危难时刻既要学会保护自我，珍爱自己的生命与健康，也要关爱他人的生命与健康，尽一切可能去救助他人。）2学生活动八：发给每一名学生一张小书签，让学生对本课主题进行总结，反思，写上对生命健康的理解或是祝福，设计自己的生命箴言。（设计意图：通过这一环节，使学生对生命和健康的情感体验得到升华，达到“以思导行，以行感悟”。）三、【课外延伸作业】做一次社会小调查，针对生活中存在的放弃生命健康权的现象，以你喜欢的方式（如漫画、