(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册11 窃读记.doc

11 窃读记 备课教师：赵卓兰教学目标 知识与技能： 1.积累重点词汇和相关知识。 2.抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。 过程与方法： 1.学习文章分层记述的结构。 2.学习运用生动形象的描写方法写人记事。 3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观:感受读书对人类的积极影响。教学重点：1.学习文章分层记述的结构。2.学习运用生动形象的描写方法写人记事。教学难点： 抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。课时安排:两课时第一课时教学过程：1、 导入 同学们，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。2、 文学常识及预习 1、作者简介：林海音(19182001)，原名含英，台湾苗栗人，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，1948年，举家迁往台湾，在台湾出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，城南旧事一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为连接大陆与台湾文学之间的桥梁。 2、写作背景：本文选自英子的心（人民日报出版社2007年版）。略有改动。林海音五岁时跟随父母来到北京，住在城南的一条胡同里，一住就是二十五年，这里也就成了她的第二故乡，所以，她的作品大多是以此为背景和素材写成的。林海音在窃读记这篇散文中回忆了童年时期的读书生活：由于贫穷而买不起自己喜欢的书，只能偷偷地到书店中看书。3、检查预习： （1）读准字音汗涔涔（cn） 窃(qi) 读 踮（din）起脚 倾（qn）盆大雨 屋檐(yn ) 暂(zn)时 贪婪(ln) 尴尬（n ） 众目睽睽（ku） 饥肠辘辘（l） 踉踉跄跄（lin qin）（2）辨清字形锅（u）火锅 柜（u）衣柜 贴（ti）贴画 涡（w）旋涡 拒（j）拒绝 粘（zhn）粘贴 蜗（w）蜗牛 矩（j）规矩 沾（zhn）沾边（3）理解词语贪婪：文中形容渴求知识而不知道满足。倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。适宜：适合，相宜。汗涔涔：流汗的样子。尴尬：处境困难，不好处理。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。煞有介事：好像真有这回事似的。煞，极，很。介，这。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。支撑：抵住使不倒下。支持住局面使不崩溃；勉强地维持。踉踉跄跄：走路不稳的样子。贪懒：图省力，图安逸。惯技：经常使用的手段，含贬义。文中带有调侃的意味。3、 新课展开【自读课文，整体感知】自主阅读课文，小组合作思考探究： 1.课文主要记叙一件什么事？ 2.“窃读”是什么意思？围绕“窃读”主要写了哪几件事？【感悟精彩句子】 边默读课文边用“”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。 1.一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”这句话把什么比作什么？“饥饿的瘦狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饥饿的瘦狼”那样“贪婪地吞读下去”，这样写有什么好处？ 这句话把“我”比作“饥饿的瘦狼”，形象地表现出作者如饥似渴地读书。 2.“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里是怎样高兴地喊着：再大些！再大些！”读了这句话，你发现了什么？这样写有什么好处？ 一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。这样写，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。【课堂讨论，拓展延伸】 1.学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了酸甜苦辣。作者为什么不把书买回家读？ 因为小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。 2.“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。”为什么小女孩要装着皱起眉？她装给谁看？ “有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。”为什么“贴”在大人身边？“站”不行吗？ 这些问题与其说是关于“自尊”和“高尚”的，不如说是被现实生活逼的，在现实困难和强烈渴望之间的无奈，属于一个孩子式的机灵和狡猾。需要体会的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引导，要思考的倒是：当一种愿望和爱好过于强烈的时候，我们往往会想方设法克服苦难，去努力实现和满足自己的愿望。这强烈的愿望和爱好也许正是一个人成功或改变自己命运的开始。【把握文章主旨】 1.请你概括一下本文的主要内容。 “我”因买不起自己喜欢的书，便放学后急匆匆地赶到书店，偷偷地读书，直到晚上才依依不舍地离开。有时候“我”藏身于众多顾客之中，匆忙而贪婪地阅读；有时候“我”以下雨天为借口，享受阅读的快乐。在窃读中，“我”收获了知识和智慧，不断成长。 2.仔细思考，本文所表达的主题是什么？本文记叙了作者童年时的窃读经历和感受，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。【作业布置】1. 课后读读写写生字词。2. 积累读书名言。关于读书的名言：1.读书有三到，谓眼到、口到、心到。朱熹2.立身以立学为本，立学以读书为本。欧阳修3.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游4.读书破万卷，下笔如有神。杜甫【板书设计】 窃读记 窃读被抓，尽显尴尬热爱读书 窃读中自有酸甜苦辣渴求知识 窃读中得到一些小帮助感悟人生 第二课时 教学过程：【人物分析】 一、“我”从本文中你感受到“我”是怎样一个学生？从文中哪些语句中看出的。 “我”是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生，求知欲望强烈，却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。 例如：1、“下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。” 用“不是而是”句式，强调“精神食粮”更吸引“我”。 2、我趁着慢步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩儿不知最后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。” 自语式的独白，突出了“我”一直对那本书念念不忘，可见“我”对书的痴迷。 3、走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日那样挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 看到书店顾客多时的“安心”与对书可能会卖光的“担忧”形成对比，写出了“我”喜忧参半的复杂心情，表现了“我”对书的痴迷。 二、“书店老板” 从下面句子中感受老板是个什么样的人？ 例如：我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个： “你到底买不买？” 他威风凛凛地俯视着我。 在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”（粗暴、冷酷、唯利是图） 三、“书店店员”从下面句子中感受店员是个什么样的人？正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待！）。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前： “请看吧，我多留了一天没有卖。”在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。（和蔼、体谅人；懂得关爱） 【深入研读】 1.作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么？把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么？第一次窃读时遇到了粗暴、冷漠的老板，使“我”羞惭、尴尬，甚至产生了对人类的仇恨。第二次窃读读遇到了细腻、善解人意的店员，让“我”的心里充满了感激之情。作者把两次截然不同的“窃读”经历放在一起，目的是为了突出后一次“窃读”时得到的关爱、支持。平凡的生活中融入浓浓的爱，不经意的细节往往给了我们巨大的力量，希望同学们能够善于去发现、感悟生活中的美好和爱。2.怎样体会作者“窃读”的复杂滋味？(各抒己见)【探究方法】写作方法 1.自语式独白。 作者善于用自语式独白描绘心情，表达自己的感情。如“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书店并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。在“窃读”的氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。 2.动作描写，细致入微。 作者善于用细致的动作描写来表达自己的感情。如“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里面来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。 3.比喻修辞，生动形象。 文中