语文人教版七年级下册27斑羚飞渡教学设计.docx

27斑羚飞渡教学设计一、教材分析 斑羚飞渡是人教版七年级语文下册第六单元的第二篇课文，体裁是动物小说。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和群体精神。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了本单元 “关注动物世界”的学习重点。课文体现了较强的时代气息，紧密联系社会实践，关注动物世界，关注自然，关注人类本身，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生创新精神，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识，有利于培养学生的生命意识以及和谐意识。二、学情分析： 七年级的学生拥有孩子的童真，对动物的故事充满了期待，也对对话式的学习表现出强烈的参与欲望；本文故事性强，情节扣人心弦，所以，我选择了在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生在自主阅读，合作探究中感悟文章的主题。三、教学目标：根据语文新课标三维要求，结合本课特点及学生的实际情况，制定如下教学目标：1.知识与技能：（1）认清字形，读准字音，理解词义。（2）整体把握内容，感受斑羚飞渡的悲壮。（3）能简单复述故事情节。2.过程与方法： 在自主、合作、探究性学习中，引导学生与文本、学生与学生、学生与教师进行对话，领会文章的深刻主题。3.情感态度与价值观：（1）感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。（2）联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。【教学重点】： 整体感知课文，感受斑羚飞渡的悲壮，理解斑羚在险境中表现出来的高贵品质及自我牺牲精神。【教学难点】： 培养学生“关爱动物，善待生命”的情感，思考人与动物的之间关系。教学时间：2课时 第一课时 教学内容：整体感知文章内容，熟悉主要情节，赏析探究 教学设计： 一、导入 昨天，郑振铎先生用他细腻的笔把我们带入到人猫相处的几种境界中，我们无不为三只猫的遭遇而快乐、辛酸、愤恨、懊恼。可是你们知道吗？在西南山区，正有一群生性温顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，在这种群灭绝的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢?下面让我们一起学习沈石溪的斑羚飞渡，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。 二、有情朗读，整体感知 1、有感情地自由地朗读课文，请用一个词来概括你的阅读感受。 （悲壮、惨烈、神奇、震撼人心、发人深思） 2、请用一句话来概括故事内容： 描绘一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困难的壮举。 3、斑羚陷入了怎样的绝境？ （前是悬崖后有追兵的绝境；进退维谷） 4、是谁想出了脱险的办法？文章从哪些方面对它进行了描写？ （镰刀头羊；神态、动作、声音、外貌） 三、再现“飞渡”，故事复述 1、齐读第9段后复述情节： 在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？你能根据课文用自己的话而又充满感情的给大家复述一下吗。 复述要求：注意飞渡动词和细节。 2、根据自己的理解在纸上画出飞渡示意图，请有绘画才能的同学到黑板展示。 四、品读赏析（上） 1、文中哪个情节让你印象最深刻？说说理由。 2、头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？从全文来看，镰刀头羊具有哪些可贵的品质？ （顾全大局；富有智慧、从容镇定、有组织和领导能力、视死如归） 3、文中在飞渡前后，多次描写彩虹，有什么作用？ 文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。 彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 五、课堂小结： 斑羚在逆境中所表现出来的勇气、智慧和牺牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我们人类的深思，下节课我们继续学习文章精彩的写法，多角度探讨文章主题。 六、作业： 当镰刀头羊成功指导飞渡后，孤零零地站在山峰上时，它会想写什么？请展开想像，描写他的内心活动。 第二课时 教学内容：学习写法，合作探究主旨 一、交流作业，各组推选好的习作全班交流。 二、品读赏析（上） 1、文中除了多次描写彩虹，也多次写到了羚羊的叫声，每次叫声都有什么含义？ （1）一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲哀。 （2）镰刀头羊A、悲哀地咩了数声，表示自己也无 能为力。B、“咩咩”的吼叫，召唤母羚羊回来；指示飞渡的决策，并要求分列。C、悲怆的轻咩一声既是忧伤的叹息，又是召唤补充死亡队伍的命令。 （3）一只公斑羚示意性地咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。 （4）半大斑羚兴奋的咩叫，是获得新生的喜悦。 2、七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？ 作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，使我们对飞渡的惊险和壮烈感受真切。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 三、探究主旨 1、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为何说那座桥是“用死亡做桥墩”？ 明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。 2、“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别耍滑头的老斑羚回从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我遗憾的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”为什么让“我”震惊.？由此你想到了什么？ 参考：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。想到动物精神的高贵和人类行为和思想的不光彩。 3、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？ 明确：牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求 4、导致这场悲剧的根源是什么？ 人类的欲望和自私、人性亮点的失落等。 四、小结 在读这个凄美故事时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物