语文人教版八年级下册《小石潭记》教学设计.docx

小石潭记教学设计利辛县王人高级职业中学一、教材依据：本教学设计的小石潭记一课是八年级下册第六单元第26课，所用版本为人民教育出版社2008年7月第3版。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。小石潭记是唐朝诗人柳宗元的作品。全名至小丘西小石潭记。记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。 二、设计思路：1、教材分析： 小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。2、学情分析： 八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。3、指导思想： 课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，因此本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。4、设计理念： 语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。三、教学目标 三维目标 1通过朗读，欣赏小石潭之美，体会作者的情感。 品味文章的写景抒情的方法。 通过学习陶冶情操，培养健康的审美情趣。重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。四、教学过程：（一）、导入 同学们，抛开现实中的校园风光，你可以发挥想象，尽情设计一下咱们校园门外的风光应该是什么样的？（要求：学生自由发言，尽量用最优美的语言来进行描写） 假设今天公布考试结果，你走出校门，考了第一名和考了最后一名，你看到的校园门外的风光会有所不同吗？为什么？（老师设置悬念） 出示学习目标:1通过朗读，欣赏小石潭之美，体会作者的情感。品味文章的写景抒情的方法。通过学习陶冶情操，培养健康的审美情趣。（二）、走进小石潭，我来读一读1、自读课文，教师指导，要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。2、教师示范朗读课文，请同学们注意字音与断句。3、学生齐声朗读课文，感悟作者情感。（三）、走进小石潭 ，我来说一说。1、概括小石潭周围景色的特点（提示：总体环境、石、树、水） 学生自读课文，句画出与作者心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。师：引导学生注意，文中主要写了哪些景物?怎么写的?体现了景物的什么特点?提示：总体环境幽：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环” “伐竹取道,下见小潭” “四面竹树环合，寂寥无人”石奇：“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。” “其岸势犬牙差互”树青：“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”水清：“水尤清冽”“潭中鱼可百许头， 皆若空游无所依。日光下彻， 影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。” 板书:总体环境幽;石奇;树青;水清学生讨论， 师小结：小石潭幽深冷寂，孤凄悲凉，板书：景物特点，幽凉冷寂。作者感受：孤凄悲凉。师：作者当时的境遇，柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。（四）、走进文章，我来品一品。 (1)在讲解本课前，我给大家设置了一个考试结果公布后，怀着不同心态看到的景物状态的不同，大家还记得吗？为什么景物没有改变，但观看景物者的描述却有所不同了呢？提示：心境改变环境(2)品写法：借景抒情，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情寄寓在某类景物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。(3)拓展思考：想一想我们学过的或者你了解的借景抒情名句有哪些？举头望明月，低头思故乡。李白静夜思月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。枫桥夜泊问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。李煜虞美人 （五）、走进作者，我来劝一劝。试着劝导一下“老柳”同志，让阳光彩虹重新照进他的天空。示例： 我想对老柳说：“给挫折一个微笑”，遭遇挫折，放大痛苦，只会让生命暗淡。而微笑的人善于把挫折锤炼成壮美的诗行；善于把挫折化作心灵的灯盏；善于把生命的绊脚石转变为人生的垫脚石。遭遇挫折，让微笑去代替痛苦，让进取去代替沉沦，让振作去代替失意。（五）、作业布置 摘录借景抒情的名篇佳作，课下交流分享。学了这篇文章，你对周围的景物是否有新的认识，试着写下来？（试着运用借景抒情的手法，200字左右）五、教学反思： 本课的学习注重以兴趣为导入点，设计中处处彰显学生的主体性，不管是朗读竞赛、小组合作、互相评价，还是对话作者、畅谈收获、我做导游等环节，都符合学生的心理特点及由浅入深的教学规律。教学中师生平等对话，共同探究，学生学习的主动性得以充分发挥，学生品尝到学习的快乐，充分体现了“以人为本”的教学理念。 从整个教学过程看，真正做到了学生自主、合作、探究地学习，教师只是做了相应的点