巩书芬山居秋暝教案

巩书芬山居秋暝教案 山居秋暝教案教学目标1.理解王维诗歌中“诗中有画”的风格特点，学习是杀人洁身自好的品格。 2.学习意境类诗歌的意象、意境鉴赏的答题三步骤。 3.背诵全诗教学重点、难点1.体会诗人诗歌“诗中有画”创作的独特风格，了解“以动衬静”等艺术手法的运用。 2.挖掘文本的深层意蕴，探究“言外之意、味外之旨”。 教学方法诵读法、讨论探究法教学课时一课时教学过程 一、导入检查背诵王维的送沈子福归江东（先抽查背诵，再集体背诵），从题材上讲，送沈子福归江东是一首送别诗，我们今天来学习王维另一种风格的诗歌，即山居秋暝（PPT展示，并板书山居秋暝） 二、解题山居点明地点，山村的生活情景。 秋点明季节。 秋天。 暝点明时间，傍晚。 本诗写的就是秋天傍晚山村的生活情景。 三、指导阅读1学生齐声背诵全诗；2指导诵读停顿/重音/语气/气势 （1）、朗读节奏（五律一般的节奏为221或者212拍）山居秋暝王维空山/新雨/后，天气/晚来/秋。 明月/松间/照，清泉/石上/流。 竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。 随意/春芳/歇，王孙/自可/留。 （2）诗的首联写的是傍晚时分乡村的恬静风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。 （3）结尾句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。 3学生单独朗读、分小组读，注意体会情感。 四、品读赏析苏轼谓之“观摩诘之诗，诗中有画。 （小组内一人读，其他人听并思考问题，依次轮流。 学生到黑板写意象、意境、情感）1这是一首山水田园诗歌，作者选取了哪些意象描绘了几幅优美的画面？请大家在课本上划出具体的意象，并用“图”给每一幅画面命名。 明确 （1）意象明月、松，清泉、山石、竹、浣女、莲、渔舟。 （2）画面第一幅是“空山新雨后，天气晚来秋”的“空山新雨图”。 描绘的是初秋的傍晚，雨过山青，空气凉爽，景色美妙，令人遐想。 第二幅是“明月松间照”的“月照松林图”。 暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。 第三幅是“清泉石上流”的“石上清泉图”。 清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光。 第四幅是“竹喧归浣女”的“竹喧浣女图”。 竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，她们正在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹外。 第五幅“莲动下渔舟”的“莲动渔舟图”。 这时，密密的荷叶丛中，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛。 2全诗营造了怎样的意境？。 明确意境空幽、清新；宁静、雅洁（写景）平和、安乐（写人）3.结合前面的理解，你认为全诗体现了作者怎样的思想感情？明确热爱田园生活，隐居山林的愿望。 对静隐闲居的生活美的向往。 知识链接1作者简介王维（701761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。 开元九年 （721）进士。 累官至尚书右丞，世称王右丞。 晚年闲居蓝田辋川。 王维的思想和诗歌，一般四十岁左右为界，分前后两期。 前期以游侠、边塞诗为主，诗风豪迈、气势雄浑，表现了那个时代的英雄气概和爱国热情。 在其后期，由于张九龄罢相、李林甫上台等原因，对政治感到厌倦，开始过起了亦官亦隐、半官半隐的生活。 他后期的诗歌主要反映这一淡泊闲适生活的山川田园诗。 由于王维晚年信奉佛禅，又使他的山水田园诗中显出一种幽深清远、静谧空灵的境界，从而形成了他自己诗歌的独特风格。 王维是盛唐诗人的代表，为我国山水诗的发展做出了杰出的贡献。 田园诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。 王维是个多才多艺的诗人，不仅擅长音乐、书法，还是著名的大画家，是中国绘画史上南宗的开山鼻祖，文人画的创始人。 他将音乐、绘画的义理与手法，融汇贯通与诗歌创作中，以自然凝炼而富有特征性的语言，寥寥几笔，便勾勒出一幅色彩鲜明、立体感强而又意境高远的自然风光图。 在天宝、开元二十余年间，他是公认的文苑盟主。 当时有“朝廷左相笔，天下右丞诗”之誉。 苏轼曾赞“味摩诘诗，诗中有画，画中有诗。 2唐代山水田园诗派的介绍中国唐代诗歌流派。 以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。 继承和发展了陶渊明田园诗和谢灵运、谢朓等的山水诗。 代表人物有盛唐的王维、孟浩然、储光羲、常建等，中唐的韦应物、柳宗元等。 他们的作品较多地反映了闲适澹泊的思想情绪，色彩雅淡，意境幽深，多采用五言古体和五言律绝的形式。 他们在发掘自然美方面，既能概括地描写雄奇壮阔的景物，又能细致入微地刻画自然事物的动态；在自然景物的观察上别有会心，能够巧妙地捕捉适于表现其生活情趣的种种形象，构成独到的意境，把六朝以后的山水诗向前推进了一步。 其中以王维成就为高，他是诗人，又是画家，能以画理通之于诗，诗中有画，画中有诗，于李杜之外，别立一宗，对后世影响很大。 孟浩然的山水田园诗大多运用五言格律的形式写作,在当时已极富盛名.在他的诗中有壮阔山川景色的描绘,有山林隐逸者幽居情景的描写,有旅途情景的叙述,也有田园农家的生活的反映.如望洞庭湖赠张丞相中的“八月湖水平,涵虚混太清”“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”。 诗人从大处落墨,格调雄浑,气势磅礴,洞庭湖壮丽雄伟的景色得到了含蓄而有力的表现。 五、思考讨论、合作探究如何理解山居秋暝中所蕴涵的禅意？这个问题有一定的深度，不要求学生都能理解，可以从以下几方面去引导1对“空山”的理解，作者在山林中追求“空”与“静”，以获得心灵中的“空”与“静”。 2意象的选择，比如莲花。 3引导学生从意境方面去把握静、清与佛教的关系。 六、课堂总结你有什么收获？（生回忆这节课所学内容，师总结概括） 七、背诵全诗，并默写。 八、扩展延伸运用刚才学到的知识和方法，结合终南别业、酬张少府或者过香积寺，体会其与山居秋暝有何异曲同工之妙？提示可结合整首诗，也可结合某一句或者一个感受特别深的词语进行赏析。 （投影）（一）终南别业（二）酬张少府中岁颇好道，晚家南山陲。 晚年惟好静，万事不关心。 兴来每独往，胜事空自知。 自顾无长策，空知返旧林。 行到水穷处