【厦门市3月质检】福建省厦门市2014届高三3月质检语文试题 清晰扫描版.doc

厦门市2014届高三质量检查语 文 答 案一、古代诗文阅读（27分）（一）默写常见的名句名篇（6分）1.（1）退将复修吾初服 （2）亦足以畅叙幽情（3）银瓶乍破水浆迸 （4）托遗响于悲风（5）三杯两盏淡酒 （6）不敢稍逾约（二）文言文阅读（15分）2C（椟，名词活用为动词，意为“用匣子装”）3D（间接表现，说的是黄子厚的书法）4A（作者并非不敢，而是觉得有更急迫的事要做，没空和子厚争胜）5（1）（子厚）有时就拖着手杖，在田野间漫步吟咏。（3分，“间”、“曳”、补出省略的“于”各1分，句意不通顺酌情扣分）（2）（许闳生）在老师死后仍不忍背弃他，这又值得称赞啊！（3分，“倍”、“是”、“嘉”各1分，句意不通顺酌情扣分）【参考译文】我十五六岁的时候，和黄子厚在屏山刘家斋馆相逢，一起拜病翁先生为师。子厚比我小一岁，读书作文的程度，大致相差不多，有时还要跟我一起讨论，来弥补他不足的地方。过了三四年，我还是老样子，可是子厚一时间忽然进步神速，好像难以估量，发表议论、撰写文章，总是使在座的人吃惊。我固然为他遥遥领先不可企及而感叹，就是同辈中也很少有能比得上他的人。从此二十多年，子厚作诗著文一天比一天更精巧，弹琴写字一天比一天更精妙，可是我却一天比一天更糊涂懒散，竟然比不上普通人。我又想到自己的荒废欠缺，还有比学文更急迫的，于是就断绝学文的念头，一概以愚顽鄙陋自居，当然也没空和子厚在文辞方面争胜了。不久子厚两次搬家，到了崇安、浦城，见面聚会的机会渐渐少了。但我每当收到他的诗文书信，一定拿着它欣赏赞叹，长久不能放下。子厚的文章学习太史公，他的诗学习屈原、宋玉、曹植、刘桢，一直到韦应物，对于柳子厚的诗还认为杂用今体而不太喜欢。他用隶书写定的古体字，更得魏、晋以前书法的意态风神，大都气韵豪爽，并且趣味雅洁，潇洒超脱，没有一点世俗习气。子厚中年时在科场上不得志，就愤然抛弃科考，闭门读书，终日闲坐，有时就拖着手杖，在田野间漫步吟咏，或望远山，或到水边，来满足自己。对于骚体，能用楚调古韵组成诗的节奏，高低起伏，上下快慢之间，气势逼人，跌宕起伏，意境幽远，风格沉郁，听的人为之感动慨叹，有的甚至掉下眼泪。从此他的诗日益高超古朴，于是和世俗不能相合，以至不再可以拿给别人看。即使有人看到了，也不明白他说些什么。只有我因为还未忘掉原先的爱好的缘故，很能理解他作品的深意，不曾不再三观看，深深地为他感到悲哀，心想子厚难道真的就因此而困厄吗？但我也没想到他就这样困厄而死。我年老多病，活在世上还能有多少日子？过去老友，都已衰亡，再没有可以一起谈论这些的人了。我正要访求子厚的遗稿，放在木匣里收藏起来，心想后世一定有能够喜爱它的人。一天三山许闳生来见我，从袖中拿出若干篇子厚亲笔所写的诗及若干篇另抄的诗来给我看，其中还有我以前没有见过的。这样就更加了解子厚晚年所作的诗，这些诗变化无穷、收放自如、难以捉摸、精微神妙，还不止是我以前所知道的一些东西。为此，我拿着他的诗卷，泪流满面，在他的诗后记下这些感受。子厚名叫铢，姓黄。世代居住在建宁的瓯宁县，中间迁居颖昌，且已有两代。母亲孙氏爱好读书，擅长作文，兄弟都有非凡的才干，而子厚杰出的成就，尤其能够显现自己。但却生不逢时，困厄而死，这真是太可悲了！许生曾经跟子厚学诗，得到他的真传，所收集的遗文如此之多，并勤恳地进行编辑。许生在老师死后仍不忍背弃他，这又值得称赞啊！庆元已未七月壬子，云谷老人写。（三）古代诗歌阅读（6分）6（1）是“身留”。（1分）词人旅途遭遇风雪，无法前进，（1分）因而愁锁眉头，心情惆怅，所以并非心里愿意留下（1分）。（如引用词中原句并加以恰当分析，亦可酌情给分）（2）词人滞留旅途的情景，以孤舟、寒风、灯影、寒水、黄云、夜雪等实景表现；（1分）中间插入对往昔“花丛柳荫、小楼轻舟”温馨交游的回忆（1分），以虚衬实，虚实相映，突出了词人怀念往昔和感伤现实的情怀（1分）。二、文学名著、文化经典阅读(16分)（一）文学名著阅读(10分)7C D（C项“担心他们会杀死自己的救命恩人克洛德”应改为“担心爱斯梅拉达遭受侮辱”；D项“卡秋莎接受了这些钱，并希望他经常回来看望她”应改为“她猜到是什么，就皱起眉头，摇摇头，把他的手推开”）8简答题。(选做一题)(5分)（1）于禁说庞德的亲兄及故主马超都在辅佐刘备，庞德不宜当先锋。（1分）【情节要点】庞德抬榇赴战场，誓与关羽决一死战；大战关羽，一箭射中关羽左臂；水淹七军后，仍死命抵抗，直至遭擒；宁死不屈，被杀。（4分，各1分）（2）这丫头说晴雯死后做了芙蓉花神。（1分）【情节要点】宝玉撰写了芙蓉女儿诔，又备了四样晴雯所喜之物，在芙蓉花前，祭奠晴雯。（4分，各1分）（二）文化经典阅读（6分）9（1）要推己及人（或：要行恕道）。(2分，意思对即可)（2）【要点】孔子的话的侧重点是，推己及人是行仁的方法。孟子的话的侧重点是，贤能的人很有必要教育、熏陶不贤能的人（或：教育、熏陶不贤能的人，是贤能的人的道德责任）。(4分，各2分，意思对即可)孔子说：“作为仁人，自己想要立身，就要帮助别人立身；自己想要通达，也要帮助别人通达。凡事都能从切近的生活中将心比心，推己及人，可以说是实行仁的方法啊。”孟子说：“合乎中道的人要教育、熏陶不合乎中道的人，有才能的人要教育、熏陶没有才能的人，所以人们都乐于有贤能的父亲和兄长。如果合乎中道的人鄙弃不合乎中道的人，有才能的人鄙弃没有才能的人，那么贤能的人与不贤能的人之间的距离，就近得不能用寸来度量了。”三、现代文阅读（24分）（一）论述类文本阅读（9分）10 C（说理文的裁剪，不一定能使说理透彻）11首先阐述说理的重要性；其次指出说理文写作研究不被重视的现实；在二者对照的基础上作者再结合自身经验，阐明说理文写作很难、应重视说理文写作的道理。（3分，层意概括2分，层次间关系1分）12作者主要阐述了三点看法：说理文在想中写，在写中想（或“说理文要维持思想和语言的辩证关系”）；说理文要追求简洁；说理文要有情感，有一点形象思维。（3分，各1分）（二）文学类、实用类文本阅读（选考）（15分）（甲）文学类文本阅读（15分）13B E（B项没有表现“对小狗的失望和愤怒”，而是受到蔑视之后的愤懑；E项“饱受歧视”与情节不符，本文对社会黑暗的揭露并不明显）14渲染气氛，为全文奠定了悲凉的情感基调；推动情节发展，恶劣天气迫使老人进食堂取暖，这才产生了与年轻人的矛盾；烘托老人孤独的形象，暗示了他悲惨的命运；与后文景物描写呼应，使文章更加完整紧凑。（4分，各1分）15答案示例：观点一：“饥饿的彼契”不适合。小说截取了老人的生活片段，他是小说塑造的主要人物；他在贫困现实中展现出的自尊是作者着重表达的中心思想；小狗彼契只是陪衬，写它只是为了衬托老人的形象。因此，原标题更合适。观点二：“饥饿的彼契”更合适。小狗彼契是小说的线索，引发老人和年轻人之间的矛盾；小狗的“饥饿”体现现实的残酷，从侧面表现老人悲苦的命运；小狗因饥饿向年轻人献媚讨好，与老人在困境中保持生命尊严相对照，更突出作品主题。（观点1分。理由5分：答对一点，2分；两点，4分；三点，5分。言之成理即可）（乙）实用类文本阅读（15分）13C D（C项中并非“那时美国观众早已淡忘”，而是她6岁的形象太深入人心，观众难以接受她长大的事实，“揭示炎凉的世态”也于文无据；D项“对此邓波儿倍感欣慰”有误，应是略显无奈）14第一段文字运用侧面烘托的手法，通过影迷的行为来表现邓波儿的地位和影响；结构上，引出下文对邓波儿演艺成就的叙述，与结尾呼应，表现邓波儿永恒的艺术魅力。（4分，各1分）15示例：观点一：6岁成名的经历对邓波儿来说是幸运的。首先，她的形象成为一个时代的标志，一个国家的精神慰藉；其次，为她在联合国工作打开通道，并激励她努力奋斗。再次，她的荧幕形象成为经典，被永远铭记。因此，6岁成名的经历给邓波儿带来了众人难以企及的成就，她是幸运的。观点二：6岁成名的经历对邓波儿来说是不幸的。首先，邓波儿过早地接触成人世界，失去了真正意义的童年；其次，限制了她的戏路，观众很难再接受长大的邓波儿；再次，还影响了她的仕途，让她在选举中经历挫败。因此，6岁成名的经历让她始终难以超越6岁的自己，她是不幸的。（观点1分。理由5分：答对一点，2分；两点，4分；三点，5分。言之成理即可）四、语言文字运用(13分)16（1）敛（1分）（2）语病处： 对于游过苏州园林的人 改为： 游过苏州园林的人 （2分）（3）C（1分）17B（2分）18示例1：我认为年轻人在一些场合的交流中应大胆地说方言。首先，乡音是最亲切的语言，说方言能使人产生很强的文化认同感和亲近感。其次，方言中包含了当地的风俗和历史积淀，词汇较丰富，在交流中更能生动地传情达意。再次，方