拼句游戏作文教案.docx

拼句游戏作文教案【篇一：好玩的“拼句”游戏教学设计】 好玩的拼句游戏教学设计 教学目标： 1、让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。 2、让学生学会观察，培养观察周围事物的能力。 3、指导学生作文，把游戏的过程写下来，做到语句通顺，按一定的顺序记叙。 教学重、难点：能把观察到的人物语言、动作用文字表达出来。 教学过程 一、玩游戏，体会乐趣 1、同学们，今天我们来做一个好玩的游戏“拼句”游戏，大家想不想玩？ 现在我来说一下游戏规则，我把同学们分成四组，第一组张写事件；第二张写人物；第三张写人物；第四组写在干什么，最后把四张纸条巧妙的搭配成一个句子。 2、师：你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素。 师生共同回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人 物、事件的起因、经过、结果。 师：下面请同学们写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。 学生动笔写游戏。 二、 指导回顾过程，为写好作文奠定基础 师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？ 师点拨写作过程中要求记叙的要点、详略的安排，描写的方法运用等。 师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下游戏。 师引导，生回顾： （1）师进教室 （2）师宣布游戏名称及规则 （3）分组写纸条 （4）读纸条 注意：在进行每一项时人物的神态、动作。师提供“前仰后合”、“肚 子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！ 三、 写作方法指导，语句通顺、衔接连贯 师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？ （学生思考） 师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？ 同学们听到铃声什么感受？ 从游戏中，你悟出点什么？ 师：这个游戏的脉络我们已经理清楚了。“师进教室宣布游戏规则写纸条读纸条感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。 四、独立习作，个别指导 （学生写作文，教师巡视指导。）【篇二：有趣的“拼句”游戏教学设计】 有趣的“拼句”游戏教学设计 有趣的“拼句”游戏教学设计 教学目标： 1、让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。 2、让学生学会观察，培养观察周围事物的能力。 3、指导学生作文，把游戏的过程写下来，做到语句通顺，按一定的顺序记叙。 教学重、难点：能把观察到的人物语言、动作用文字表达出来。 教学过程 一、回顾游戏，指导说写一段话 1、同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？（教师板书：前仰后合、肚子疼、老师）用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。教师启发学生回忆游戏的过程，适时点拨：玩游戏的时间、地点、游戏玩得怎样。 2、师：你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素。 师生共同回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人 物、事件的起因、经过、结果。 师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。学生动笔写游戏。 请学生读一读自己写的这段话。 二、 指导回顾过程，为写好作文奠定基础 师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？ 师点拨写作过程中要求记叙的要点、详略的安排，描写的方法运用等。 师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游 戏。 师引导，生回顾： （1）师进教室 （2）师宣布游戏名称及规则 （3）分组写纸条 （4）读纸条 注意：在进行每一项时人物的神态、动作 师提供“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用 得好！ 学生各抒己见。 三、 写作方法指导，语句通顺、衔接连贯 师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？ （学生思考） 生谈自己的想法。师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？ 同学们听到铃声什么感受？ 从游戏中，你悟出点什么？ 师：这个游戏的脉络我们已经理清楚了。“师进教室宣布游戏规 则写纸条读纸条感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。 四、独立习作，个别指导 （学生写作文，教师巡视指导。） 五、作品交流，指正修改 师：谁来给大家展现一下自己的作品？ （指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。）（略） 师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。 （学生进行交流） 六、课堂小结 其实作文并没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。 只要我们努力，坚持，我想大家都会喜欢上作文的。【篇三：拼句游戏】 拼句游戏 教学目标 1.通过游戏激发学生的写作兴趣。 2.能把游戏过程详细讲述出来，重点对“点”进行细致地描写。 3.在活动中培养学生的观察能力、合作能力和作文能力。 教学重点 能把游戏过程详细讲述出来，重点对“点”进行细致地描写。 教学难点 抓住人物的语言、动作、神态进行细致地描写。 教学准备 纸条、杯子或盒子 一、导入（5分钟） 趣味导入： 1、 同学们喜欢玩游戏吗? 2、 今天袁老师就带大家玩一个游戏 拼句游戏 揭题：拼句游戏 二、游戏体验（30分钟） 师：有些同学一定在想，拼句游戏怎么玩呢？此时，你的脑袋里是不是浮现出了一个个大问号呢？那就让我们拭目以待吧！ 1.老师给每位同学发放一张小纸条，并把学生分为四大组。（要求学生写得古怪一些，这样笑点会多一点。） 2.第一组的同学在纸条上写上时间。如：一个阴沉沉的下午 第二组的同学在纸条上写上地点。如：教室、宇宙 第三组的同学在纸条上写上人物。如：班级学生的姓名 第四组的同学在纸条上写上事件。如：上厕所、刷牙 1.学生按要求开始写（要求：可以是搞笑的，但不可以是不健康的，必须通过审核才能放入箱中。） 2.收集所有的纸条，同类词语放在同一个盒子里。 3.词语串串串。师：同学们都写好了，并且都已经放入盒子中。好！现在都坐端正了，老师请坐得最端正的同学上来抽幸运大奖了，按顺序从1号、2号、3号、4号盒子中分别抽出一张纸条，然后按顺序把它组成一句话。下面的同学，可要做好准备，第一场风波即将来临哦，竖起你的耳朵仔细听好了。 师：当抽到的词语连起来读时，台下同学有什么表现？被写到名字的同学又有什么表情，请大家注意观察哦！ 三、回顾游戏，指导说写一段话 1、 师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？ 生（合）：喜欢。 （教师板书：前仰后合、肚子疼、老师） 2、 师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。 生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏？ 生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。 师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？ 生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。 师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？ 生（合）：能 师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿） 生：开头、结尾不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。（学生动笔写游戏）五分钟后 师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？ （学生你看我，我看你，没有人举手。） 师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？（逐渐有几个同学举手了。） 生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。 师：刚才，这个同学说的这段话，时间是（生答：星期一）地点是（生答：教室）人物是（生答：老师和同学）事情起因是（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？ 生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。 四、指导回顾过程，为写好作文奠定基础 1、 师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？ 生（合）：游戏的经过。 师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是怎样走进教室的？生甲：笑嘻嘻的 生乙：笑容满面的生丙：大踏步、红光满面的 师：同学们观察得真仔细。老师一上课就精神百倍。（生笑）老师进教室后，先讲的什么？ 生（合）：同学们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个游戏。 师：同学们说什么了？大家什么表情？ 生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。 师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。 2、 师：老师接着又干什么了，宣布什么了？ 生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。 （师板书：宣布游戏规则） 师：谁能再说一下游戏规则？ （学生又沉默了，只有几个同学举手） 师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗？（师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。） 生：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。 3、师：这名同学讲得很清楚，很详细。老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？ 生甲：读纸条。 师：这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。是“读纸条”吗？ 生乙：不对，应该是写纸条。 （师板书：写纸条） 师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？ 生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。 师：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。 （师生鼓掌、笑） 4、师：写完纸条，下一步就是（生答：读纸条） （师板书：读纸条） 师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？ 生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。 师：好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！ 生：先哈哈大笑再前仰后合最后肚子疼 师：说一下你这样安排这三个词的理由。 生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，