语文人教版五年级下册回顾拓展七.doc

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第七组回顾拓展七第二课时教学设计湖北省孝感市孝南区三里棚学校 丁秀华教材分析 “日积月累”安排了十六个描写人物的词语，分四类排列：有形容人物外貌的；有形容人物的神态表情的；有描写人物行动的；有描写人物说话时的情态的。目的是让学生积累描写人物的各类词语。 “入木三分”这个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板有三分深。原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深刻。学习目标1、积累并学会运用一些描写人物外貌、语言、动作、说话时神态的成语。2、了解成语“入木三分”的来源和含义。设计理念充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性。 “日积月累”教学时，可先读一读，把字音读准，把词语读熟；再说说每个词语的大致意思，分别是描写人物的哪个方面的。也可以在此基础上，组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语，借此机会，帮助学生对积累的词语进行整理。“入木三分”教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事。再组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。教师可引导学生把阅读成语故事的热情延伸到课外，鼓励学生多读书，勤积累。教学重难点：积累成语，体会成语故事并学会运用。课时安排：2课时课前准备：搜集描写人物的词语。多媒体课件教学过程第一课时（略）第二课时（日积月累和成语故事）一、导入新课本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累并运用一些关于这方面的成语。板书：积累运用 刻画形象首先，我们来学习成语故事入木三分。二、成语故事1、自由读入木三分这个成语典故，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？2、王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）3、学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。4、你知道哪些成语故事？。5、齐读最后一自然段，用“入木三分”说一句话。三、日积月累（一）情境积累1、出示成语，正确朗读。 这些成语有什么特点？（使用探照灯）2、积累第一组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）（2）试着用线与这些成语连连看。 （学生上台用书写笔连线）（3）引导学生理解：“文质彬彬”与“仪表堂堂”（4）你还知道哪些描写人物外貌的成语？（5）积累abcc式词语：文质彬彬3、积累第二组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）（2）小组成员根据这四个成语在组内表演，让同学们根据他的表现说成语。（3）小组推荐最好的成员上台表演，。（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？4、积累第三组成语（1）“你来比划我来猜”，请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。 让学生在玩中理解，玩中感悟，较好地激发学生学习语文的兴趣（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？（3）积累abac式词语:大摇大摆5、积累第四组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？（4）积累含比喻的成语：健步如飞 巧舌如簧 （白板笔在“如”字下加着重号）积累aabc式词语:娓娓动听 （白板笔在“娓娓”字下加着重号）四、运用成语1、试着选用上面的35个成语写一段话。2、学生动笔写，师巡视指导。3、合作交流五、总结课堂小结过渡刚才我们积累了许多描写人物语言、