语文苏教版七年级上册《夏》（详案）.doc

夏教案一、教学目标：1、通过美读、分析课文感受作者梁衡散文的激情与理性并存的风格。2、在分析课文的同时掌握语言赏析的常见方法。二、教学重点：通过反复朗读精彩语段，掌握语言赏析方法的同时感受作者语言的激情。三、教学难点理解文中一些有哲理的句子，分析夏的深层意蕴。四、教学工具：多媒体等五、教学方法：教授法、问答法、讨论法、练习法六、教学过程：首先，我们先回顾一下我们小学时学过的几首古诗词（齐背）（一）课堂导入：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。江南可采莲，莲叶何田田。稻花香里说丰年 ,听取蛙声一片。不难看出这些都是描写夏天的句子，从这些诗词里我们看到了清新、淡雅、给人悠闲、快乐之感的夏天。在当代作家梁衡的笔下，夏天又是什么样的呢？让我们走进夏，作者梁衡。（二）作者简介：梁衡，当代作家，山西霍州人。著名新闻理论家、散文家、政论家。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。散文代表作把栏杆拍遍、乱世中的美神等。有人曾经这样评价过梁衡的散文：“充溢的激情蕴藏在深沉的思考中。”（板书：充溢的激情，深沉的思考）这样的美文是值得我们大声朗读的，去领略其散文独特的魅力。不过在读之前我们得先过字词关，考考大家的基础知识。（三）千里之行，始于足下（学生齐读，强调易错字）芊芊细草，匍匐瓜秧, 迸发蓬勃活力。春日融融，秋波澹澹，而我独爱金夏。（注意拼音和字形）本文是作者在黄土高原做记者的时候创作的，接下来就让我们跟着作者的镜头，去摄下“夏”之丽影。（四）摄“夏”之丽影大声朗读课文，在文中找出你最爱的有画面感的句子。（齐读）画面一：麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。画面二：你看，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。画面三：你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。找画面的方法：找景物多、关键词、细描写的句子给上述三幅画面起个名字画面一：麦浪翻滚图概括方法：对象+特点（特点多为动词或形容词）学生概括画面二：庄稼旺盛图、庄稼活力图画面三：农民劳作图、农民忙碌图如果说刚刚咱们是整体感知了这三幅画面，接下来我们从语言的角度来细细品味这“夏”之美图。（五）品“夏”之美图画面一：麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。（男生齐读）修改后：麦浪荡漾着，轻抚着远处的山、天上的云，轻抚着公路上的汽车，像海浪托着一艘艘的舰船。（女生齐读）觉得哪段文字精彩呢？说出你的理由。明确：“翻滚”写出了麦浪在风中大幅度地摇动，看出麦子之多如浪一般，还看出麦子摇动的速度之快。“扑打”的意思是连续不断地打。还是在说明麦浪翻滚的速度之快。“涌”写出了麦浪的气势大，翻滚的速度快。下面的动词虽然很美，但是很显然缺少速度和力度。这样的力度之大和速度之快，我们会很自然地想到一个词：“急促”。（找学生单读这幅画面，读出急促的感觉。而后全班齐读）小结：动词，让画面更形象，产生急促之感。画面二：田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。明确：运用拟人的修辞，把农作物拟人化，写出了庄稼旺盛的生命力。旺盛的生命力对应的是“热烈”这一词。（生单读，全班齐读）小结：拟人，让画面更生动，产生热烈之感。画面三：你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。明确：运用反复的修辞，强调了农民的忙碌，营造了紧张的氛围，让人感觉到农民的焦急、忙碌。（全班齐读）小结：反复，让画面更传神，产生紧张之感。我们在这有画面感的语言中感受到梁衡散文的充溢的激情。这样的激情具体表现在急促、热烈、紧张之感。这篇文章原来的标题就叫夏感，夏感是指作者对夏天的感受。也指作者对夏天的情感。（六）悟“夏”之情感如果要用文中的一个词来概括作者的情感，应该是赞美。作者赞美夏天那些有生机的画面，还赞美什么呢？生答农民的勤劳，是这样吗？推荐班级读书有感情的同学，单读第四节片段。明确：从第四节的一系列副词中可以看出：“只是、又、亦够苦了，还要，该松一口气了，又得”，作者大声赞美的是农民的勤劳辛苦？按照这个思维，老师换了一下接下来的句子：“锄禾日当午，汗滴禾下土”，他们的肩上挑着全家重担。更能写出作者赞美农民的勤劳辛苦。好不好，为什么？明确：不好，“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。原文的引用是为了强调农民紧张忙碌的状态。改过的句子只有苦，原句还蕴含着一种希望。文中还有提到夏与秋关系的句子吗？“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”红体字让我们发现作者写的不仅仅是自然界的夏，更是生命之夏，人生之夏。所以我们才发现作者赞美的是在人生之夏中紧张、忙碌、拼搏的状态。只有在苦涩的汗水中，在紧张的旋律中，在不断地努力、进取、忙碌中，才能收获秋的成功。作者他用他的行动证明了这一点。联系作者简介，这样有身份有地位的学者，却长期在基层做一项工作记者。本文就是他在黄土高原做记者时，用文字记录下来的“画面”。记者与农民一样在底层工作着，与农民一样忙碌着，一样在苦涩的汗水中劳作着。在人生的土地上，作者何尝不是一位农民呢？在辛勤地耕耘着。或许在别人的眼里是艰苦的，作者却享受着这样的紧张、忙碌与充实。正如他在另外一篇叫享受人生的文章中这样写到：“我们不是苦行僧，我们的许多劳动、斗争、牺牲，就是为了能在行动之后享受这幸福的结果。但幸福又是个动态的东西，如想要独立高峰，就只有一座接一座地攀登，才能一次又一次地享受。”（齐读）不管是劳动、斗争，还是攀登、牺牲，都是紧张的过程，忙碌的过程，充实的过程。最能表现作者赞美紧张状态的，是在文中最后一节。（齐读）这一节这样写到：“遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。”在历代文人的作品中真的缺少夏的影子吗？回想一下上课开始咱们学过的三首关于夏的古诗词。补充资料：山光忽西落，池月渐东上。散发乘夕凉，开轩卧闲敞。【唐】孟浩然夏日南亭怀辛大溪涨清风拂面，月落繁星满天。数只船横浦口，一声笛起山前。【宋】陆游夏日六言梦回昼长帘半卷，门掩荼縻院。蛛丝挂柳棉，燕嘴粘花片，啼莺一声春去远。【元】钱霖清江引月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘。现当代作家朱自清荷塘月色选文为什么作者说“极少有夏的影子”呢？明确：他们笔下的夏都是淡雅的、清新的、恬淡、美丽的，都是具有闲情逸致人眼中的夏。而作者笔下的夏是紧张的夏。我们来补充题目：（ ）的夏。（紧张、急促、热烈、蓬勃、忙碌、苦涩、激情、充实等）老师补充这是个痛并快乐着的夏（七）颂“夏”之佳句小结：我们在夏季这些画面中感受到充溢的激情，我们感受主旨的时候领略了深沉的思考。不管是那些激情的描写的句子，还是那些深沉的有哲理的句子，都是值得我们回味的，值得我们吟诵的。接下来，背一背在文中你喜欢的佳句。看大家背得那么热火朝天，不禁让老师回忆起我当学生那会背过的一段话：“人最宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。”这段话与本文的主旨有异曲同工之妙。在黄土高原的土地上，农民在紧张忙碌着；在人生的土地上，作者在紧张忙碌着；在学习的土地上，咱们在紧张忙碌着。为我们的青春交上一份满意的答卷吧。（八）课外作业：仿“夏”之写法收集阅读写夏季的唐诗宋词，选择其中一首你最喜欢一首，用动词、修辞等手法扩写成一段有画面感的文字。板书：夏 梁衡语言充溢的激情思想深沉