语文人教版六年级下册20.《真理诞生于一百个问号之后》教学设计.docx

20、 教学设计 中山市小榄镇菊城小学 杜世慧教材分析：真理诞生于一百个问号之后是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第一次接触议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本文学习的重点。议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。因此我在教学中紧紧围绕议论文的三要素进行教学，让学生初步掌握议论文的写作方法。教学目标：1、 找出本文的观点“真理诞生于一百个问号之后” ，并理解这句话的含义。2、 找出这三个事例的相同点和不同点，理解作者是怎样通过具体的事例来证明自己的观点，指导学生选材。教学重点：品析课文，理解文中的三个科学小故事，体会具体事例在说明观点的作用。教学难点：初步理解议论文的基本写法。教学重难点：理解作者是怎样通过具体的事例来说明自己的观点的。学情分析： 通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。教学资源：多媒体课件（PPT） 课堂练习作业教学过程：一、导入新课师：今天我们一起来学习一篇议论文，齐读课题。请用肯定的语气读，用疑问的语气读。真理真的诞生于一百个问号之后吗？一百个问号之后就能产生真理吗？【设计意图：鼓励学生敢于质疑的精神】二、新授（一）找论点，解论点。1、刚才老师提到这是一篇议论文，议论文这种文体会在文章中摆明自己的观点。请同学们快速浏览课文，找一找，作者提出了一个什么观点？ 2、生快速浏览，指名回答。3、学生回答“真理诞生于一百个问号之后”。师：课题就是作者提出的观点，我们一起再来重申作者的观点，是先有真理还是先有问号呢？ （二）品读第二自然段，理解“？”“拉直”“！”1、师：其实对于这个问题，课文中用了一段话进行了解释。谁来把这段话读一读，其它同学边听边思考：这段话中哪些句子准确地告诉了我们“先有问号然后才有真理”。2、学生汇报3、师提问：这里的问号指的是什么？感叹号指的是什么吗？（板书：？ ！）4、老师追问：这里的问号仅仅是指一百个问号吗？学生回答，不是，是无数个。你从哪个词语看出来的?（不断发问）（板书：无数个）5、老师在读这一段的时候，也产生了一个问号，既然问号代表的产生的疑问，感叹号代表的是发现的真理，作者为什么不用这两个词来表达，而是用两个标点符号表示呢，这样写有什么好处呢？6、 指名回答7、 师总结：同学们，同样一个意思，我们用符号生动形象地表示，会给人留下深刻的印象。【设计意图：找论点，并理解“真理诞生于一百个问号之后”这个论点的深刻含义】（三）、归纳事例1、师过渡：有了观点，口说无凭，事实为证，我们一起来看一看作者举了哪些事例来证明自己的观点？默读课文3-6自然段，想一想课文写了哪几件事，在文中把能概括这几个事例的句子画下来。3、生默读课文，师指名说，师评价。（四）比较事例，找出论证的方法1、刚才同学们非常聪明，在文中找到了概括三个事例的句子。作者为什么要选择这三个事例呢？我们一起再走进这三个事例，请同学们自由朗读课文第三自然段，并讲一讲这个事例。2、指名讲事例3、学生边讲老师边出示课件，并总结方法。4、文章中还有两个事例，你能不能试着用老师刚才的方法去分析另外两个事例，给大家一点时间，自由读课文4-5自然段，在书中去找答案，把剩下的表格完成。5、生自由读课文，完成作业纸的表格一。6、同学们，我们对照表格来看看这三个事例有哪些相同的地方?7、生汇报8、老师根据学生的汇报板书“司空见惯”、“追根求源”、“见微知著”三个词语。9、师总结：人们就是从这三件司空见惯的小事中，不断地追根求源，达到见微知著的效果，发现了真理，最后。正是因为这三个事例有这么多相同之处，作者才把它们安排在一起，才能有力地证明作者提出的观点。9、这些事例有这么多相同的地方，有没有不同之处呢？ 10、生讨论，并完成作业纸的表格二。 11、师总结：作者选取了不同身份、不同国家、不同时间、不同研究对象的事例，其实是避免选材的单一，用大量的事实充分地证明作者的观点是正确的。【设计意图：比较事例，指导学生理解作者如何选材，并了解作者的论证过程】（五）指导学生续补事例。师：在科学的发展史上，能够说明“真理诞生于一百个问号之后”这样的事例还有很多，如果让你补充一个事例，你会补充哪个事例？（生讨论）生举例，师引导学生一起辨析例子是否恰当。师过渡：我们同学都能补充事例，作者为什么只举了三个呢？指名回答师总结：一个事例太少了，不能说明问题；两个事例叫无独有偶，让人将信将疑；三个事例就更有普遍性，别人就相信了。（六）学习7-8自然段找结论师过渡：真理诞生于一百个问号之后，发现真理难吗？指名读课文第6自然段。生自由回答。师问：你从哪儿知道的；既然不难，是不是人人都能发现真理呢？指名读课文最后一自然段 引出： 引出不容易 独立思考 锲而不舍 师总结：在生活中发现真理并不难，但并不是人人都能发现真理，只有独立思考，具有锲而不舍精神的人才能发现真理。【设计意图：指导学生自读自悟，理解作者得出的看似矛盾的结论，从而懂得发现真理是有条件的，了解议论文表达的严谨】三、总结 这节课我们学会了写议论文的基本方法，还明白了在生活中，只要我们能从司空见惯的小事中发现问题，不断地追根求源，就能发现真理。真理一定会诞生在一百个问号之后。四、迁移学法，学以致用（课后作业）同学们，今天我们学习了写议论文的本领，你也仿照课文的写法，用具体的事例来证明“功夫不负有心人”这个观点。 板书： 真理诞生于一百个问号之后 ？ 拉直 ! 司空见惯 追根求源 见微知著教学反思： 真理诞生于一百个问号之后是小学阶段学生接触到的第一篇议论文，很明显，编者根据学生学习的需要，编排这篇文章不仅仅是培养学生爱科学，善于质疑的精神，更重要的是让学生初步接触议论文，掌握议论文的写作方法，为中学学习议论文打下基础。基于对教材的理解及学情的认识，我从以下几个方面展开教学： 1、抓住贯穿文章的三个词语“司空见惯”“追根求源”见微知著”进行教学，这三个词语恰好就是把“？”拉直变成“！”的过程。在课堂上挖掘出这三个词语的内在联系，引导学生一步一步地去探索，去发现，实现对文本更深入地认识。 2、培养学生的思维能力和自主学习的能力。 在学习作者举的三个事例的时候，采用“由扶到放”的策略，对第一个事例“洗澡水的漩涡”进行重点指导，让学生先讲述事例，从学生的讲述中梳理作者的写作顺序。然后让学生根据学习第一个事例的方法，以小组为单位，自学另外两个事例。整个过程都是学生自己独立思考，以学生为主。 语文课程标准指出：学生是学习的主体，积极倡导自主合作探究的学习方式。在这节课中，我把学生学习的主动权交给学生，先自学，再小组合作学习，充分体现了学生是学习的主体。在教学中，首先让学生默读课文，用自己的语言概括三个事例，培养学生的归纳能力；接着让学生自渎课文，并讲述事例，培养了学生的表达能力；自学事例，找事例的相同点和不同点，培养了学生的思考能力；小组讨论，补充事例，培养了学生的合作能力。这样的课堂，虽然缺少了热闹，但学生能在课堂上安静地学习，认真地思考，这样的学习方式应该积极倡导，也是有效的。3、 把课文当作例子来教叶圣陶说：“课文无非就是个例子。”我认为课文无非就是学生阅读和写作的例子。教材中入选的范文，都是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。在教学中，我们应该放慢步子，一步一个脚印，让习作教学回归课本，力求通过课本这个载体，读写训练，提高学生的习作水平。在本课教学中，我紧紧围绕议论文的三要素进行教学。在处理的时候采用了“润物细无声”的方法，不直接向学生灌输议论文的三要素，而是在学习的过程中学生去领悟、去发现，并习得学习议论文的方法。1节 课下来，自我感觉达成了教学目标，学生的学习热情高涨。但这堂课难免也有遗憾：如教师的评价语单一，朗读浅尝即止，课堂的灵动性还不够，课堂的调控方面还需要加强。 备课组周扣兰老师评课：本节课的重点一是：研读三个具体事例，引导学生联系具体事例，自主深刻的理解课文，从而受到启发，明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻哲理。重点二是：学习课文用具体，典型的事例说明观点的写作方法，初步了解议论文。在杜老师的这节课中，有以下两个亮点：亮点之一：注重学法、写法的指导。在初读课文中，学生就弄清楚了课文的写作方法，在此基础上，老师重点指导学习三、四、五自然段，先小结出学习这几个自然段的学习方法：现象过程真理。学生根据老师的指导，再说说各个事例。最后出示表格，学生填写。在学习过程中，老师抓重点词句来体会感悟科学家谢皮罗，波义尔，奥地利医生善于观察，善于发现，善于思考，勇于探索，见微知著，追根求源，锲而不舍的品质，从而让学生明白了“真理诞生于一百个问号之后”的哲理。课文学完后，出示小练笔，让学生仿照课文说一说，在轻松愉快的氛围中就完成了本节课的教学任务。 亮点之二：教学重难点突出，教学环节环环相扣，层层递进。 杜老师在课中重点探讨了发现真理的过程，采用说事例，填表格，抓词语的方法，让学生真正明白真理诞生于一百个问号之后的哲理。起初从课题入手，学生初步感悟到发现真理就要不断发问，重点段落学完后，杜老师紧接着追问学生，你们学到这里，对课题有了什么更深的理解