我爱学习—3A学习完全提高手册（部分摘要）.doc

我爱学习3A学习完全提高手册（部分摘要）1.关于3A学习方法3A是指：行为（action）、态度（attitude）、能力（ability）三个方面。l 态度。首先，我们要考虑的是这个孩子在学习态度上是否存在问题。这一点可以通过谈心的方式来了解，他是讨厌学习，是否把学习当成负担？如果答案是肯定的，家长就要想办法改变他的这种想法，让他对学习的本质有新的理解。l 行为。不做作业是这个孩子的直接行为，如果不是态度问题，那就有可能是其他原因，比如他认为做作业对提高自己的学习成绩并没有太大的帮助，在或者是其他的原因。能力。学生不做作业会不会是因为他不会做？若果真是如此，那么就是他能力方面存在问题。发现这一点家长也许会很气馁，但是“亡羊补牢，未维迟也 ”，一定要在孩子的成绩还没有落下太多的时候加紧不习 。如果不是着考虑问题、想办法解决问题，就可能把产生的问题的根源一古脑的归结到孩子懒惰、不努力等等，不仅伤害了孩子自尊，同时还不利于解决问题 。 2.3A的训练内容。l 一，他对学生每天的学习预先作了基本的要求和安排，l 二，家长要对孩子活动的具体实施作详细记录和评价。实现做好计划才不会让训练显得杂乱无章，在具体明确的前提下，无疑会提高训练的效率作记录便于及时发现问题、总结经验，让学生在训练过程中不断进步，也有路与养成良好的学习习惯。 3.3A问题学习法训练要求l 家长应和孩子一起学习l 严格遵守训练表的规定l 机型训练前，学生最好针对自己的学习情况进行靠柴禾分类，发现自己在学习中的主要问题，并作自我陈述，为在训练期间更好的解决学习方法不当的问题打下基础。 l 有了训练表的安排，家长就不要随意对孩子的可也和学习活动进行干涉。 4.家长，首先要改变的是你自己家长容易犯的几个错误： （1）从来不认为自己有错，不知道并不可怕和有害，任何人都不可能什么都知道，可怕和有害的是不知道而伪装指导。家长在孩子问题上没有足够的自我批评意识是不可能做好的。如果认为自己没有问题，把唯一牯脑的推倒孩子和爱人的身上是非常危险的。所以，家长不要用心克，用您的爱作为岩石您缺点与不足的借口，千万不要让您的爱变成孩子的负担。与孩子交谈时要多站在他的立场上帮他想想。 总之，要时刻发现自己身上的问题，即使改正，不要再推卸责任，因为这样做毫无意义。 （2）总是重复错误不要让您的孩子对家长产生过分的依赖心理，做任何事情都必须由家长反复的反复的说，才能做到。如果您的孩子已经养成了这个不好的习惯，您不反常是一下刚才所提到的方法，也可以叫他“置之不理”法，让孩子自己体会做错事情所带来的后果，他就会变得自觉，也省去了您很多翻来覆去的话！ （3）人云亦云不要盲目的去攀比，不要看到别人在那学方面做出了成就，就要自己的孩子一定成为什么样的人。这样做是不现实的。 （4）本末倒置 本书提倡一个公式、一个目标和一个方法供您参考 l 一个公式：生活品质大于学习品质。生活品质的优劣将直接影响学习成绩的高低。我们很容易发现，学习好的学生，都会有一些相似之处，比如生活井然有序，做任何是耨认真仔细，善于观察等等。正因为这些生活上得你深深影响到他们的学习方式方法，比如这些孩子在做作业的时候条例性非常好，知道应该先做什么后做什么，而不是乱糟糟的、没有头绪；在日常生活中山于观察，一点点细微的小事也会记在心上，而这些事情就成了日后作文的素材。l 一个目标：教育的目标是培养孩子的爱心有爱心才有责任心，有责任心才会有追求。个孩子以责任心和爱心，让孩子学会爱 ！从生活品质入手，培养爱心，建立起强烈的责任心是走向成功人生的关键。说个简单的道理，如果孩子不懂得爱父母，他又怎么会关心和重视父母对他的期望呢？所以，从某种角度上说，不爱学习也是不爱父母的一种表现。希望我们的父母不要因为忽视了对爱心的教育，以为只要学习好就什么都好了，实际不然。 （3）一个方法：实现教育目标的方法是尊重孩子了解孩子就应该尊重孩子，不知道尊重孩子，孩子也不会尊重你的意见和教导。不尊重孩子，孩子也不愿意和您谈自己的想法和感受，家长对孩子的把握也同意失控。 尊重是双方的 。无论发生什么养的是事情，先平静心情，缓和语气，坐下来慢慢谈，给自己，也给孩子一个机会，必要让一条原本小小的沟渠，变成日后永远难以跨越的鸿沟。理智的谈话，善意的询问，一起发现问题，总结经验，远比恶声恶气的训斥，毫不估计后购得责骂有意义和有效得多。 5.重视教育而不只是教育的结果第一章 学习完全提高手册使用说明问题学习法 问题学习法训练要求 问题学习法训练表内容及使用 第二章 家长，首先要改变你自己家长最容易犯的几种错误 如何正确开展家庭教育 第三章 学生，你要了解和相信自己你是哪一种学生 给学生的建议 如何对学业中的问题进行分析 第四章 3A学生学习品质考察测试部分 3A学习品质综合测试 第五章 3A学习品质图谱关于学习主环节说明 关于学习辅助环节说明 第一章 学习完全提高手册使用说明问题学习法 1.1问题学习法这本包括为期天训练的手册，是在问题学习法的基础上设计的。训练内容和办法看起来和做起来都非常简单，不会给孩子更多的负担，试用效果非常好。如果不按照手册的要求踏实地完成，就不可能有大的进展。为了更好地实现在几周内，让孩子的学习作风、学习态度、学习成绩快速提高的目标，希望家长和学生朋友们了解一下问题学习法的基本知识。1.1.1 关于问题学习法指的是行为()、态度()、能力()三方面。问题学习法就是从这三方面入手，对学生的问题进行全面认识和解决的综合方案。三者关系如图1.1所示。问题学习法以“问题”为中心。首先，我们要发现问题。比如，孩子为什么抗拒学习？孩子为什么不愿意做作业？孩子为什么不听话？等等。发现了问题，我们就能抓住主要矛盾，根据问题的变化对对策进行及时的调整。问题的解决需要同时考虑行为、态度和能力三个方面，由表及里、由浅至深地对“问题”进行透彻的分析。行为，是我们看到的现象，态度则是隐藏在行为中的心理因素，而能力则是长久积累的结果。从1.1中可以看出，“问题”的解决和发现是以能力为基础，以态度为动力，以行为为过程。问题学习法就是以这样的思想和方法指导我们，即通过行为、态度、能力的提高来保证“问题”的发现与解决。通过对态度、能力、行为这三方面对问题进行分析，可以使家长摆脱在探究问题原因时的茫然状态。端正态度是学习过程中非常重要的一个环节，它往往也是最容易被家长忽视的环节。现代社会追求高效率、使人们凡事更关注结果，从而忽视了过程，更加忽视了“态度”。殊不知，这种做法将不利于学习的进展。学习行为是将学习目的付诸实施，而能力则是长期学习行为积累的结果。学习行为的有效性、时效性，影响着最终能力的高低。面对“学习”这个问题，我们很容易发现，学习行为、学习态度和学习能力是实现学习目标的三大因素，而学习行为又同时受学习态度和学习能力的影响，这三者相互影响、相互促进、共同发展。那么，我们如何提高行为的水平，维持态度的积极程度，以及提高能力呢？举个例子来说，一个很聪明的孩子却常常不按时完成作业。面对这种问题，家长该如何下手呢？下面按照问题学习法对其加以分析。（）态度。首先，我们要考虑的是这个孩子在学习态度上是否存在问题。这一点可以通过谈心的方式来了解，他是否厌恶学习，是否把学习当成负担？如果答案是肯定的，家长就要想办法改变他的这种看法，让他对学习的本质有新的理解。如果他并不厌恶学习，只是不想写作业，那就要转向另一个角度(行为)去考虑这个问题。（）行为。不做作业是这个孩子的直接行为，如果不是态度问题，那就有可能是其他原因，比如他认为做作业无益于提高自己的学习成绩，再或者其他原因。总之，要找到症结，才能对症下药，做到药到病除。（）能力。学生不做作业会不会因为他不会做？若真是如此，那么就是他的能力方面存在问题。发现这一点家长也许会气馁，但“亡羊补牢，未为迟也”，一定要在孩子的成绩还没有落下太多的时候加紧补习。如果不是这样考虑问题、想办法解决问题，就可能把产生问题的根源一股脑地归结到孩子懒惰、不努力等等，不仅伤害了孩子的自尊，同时还不利于解决问题。问题学习法是双向建构的。我国教育部规定的文化课程的学习，就是学生自身与外界不断建构的内容之一。在这个具体要求下，问题学习法其实包含了很多方面的要求，比如思想的、环境的、经验的以及针对个体个性的等多方面的体现和追求。科学研究表明，知识在学生的大脑中分为信息接收、信息消化、信息贮留三个阶段。想要达到三个阶段，需要通过不断地主动练习(做习题、复习等)或接受被动刺激(考试)来实现。当然未来的主流是以科学探究的方式进行过程学习。如何更好地实现这个具体问题，是素质教育的根本要求和理想。因此，我们应该对学生的学习流程进行全面的考察和评价，即了解、接受、练习和刺激等。问题学习法就是以科学的态度和行为来解决学生自己的学习矛盾，设计适合自己的学习流程。学习中的每一个环节如何开展，实际上是对自己的学习进行全面的塑造。这样做，不仅改变了学习方法，也改变了生活的方式。从技术角度来讲，决定学习成绩好坏的是学习方法，而学习方法又是学习行为规律性、个性化的体现。在本手册里，我们不仅要深刻了解对学习行为产生根本作用和较多影响的因素，还为学生和家长提供了一套科学、合理、可行的训练方法。通常，经过3A问题学习法三周以上的训练，学生和家长都能及时发现自己的问题，最大限度地避免“把现象当原因，把结果当问题”的情况发生。从认识角度来看，3A问题学习法实际是一种思维方式。从实际操作来看，3A问题学习法又是一种标准。其实，问题学习法的最大贡献和意义在于它的启发作用。通过轻松愉快的方式改变原有的对学习的错误认识，以期在未来的学习中不断取得好成绩，本书就实现了它最大的价值和意义。有一点需要所有读者要明白：绝对不要过分依赖别人为你提供所谓的学习方法，一定是要在自身的基础和特点上寻找适合自己的学习习惯。因为只有在自己不断地总结过程中调整原有的方法，才可能取得好的学习成绩。任何前人的方式、方法，都只能作适当的借鉴，而不可全盘吸收。只有适合自己的，才是最好的。要找到适合自己的学习方法，就需要对学习的本质、要求和过程有准确的理解。第章将针对这一点进行叙述。3A问题学习法只是一种帮您了解学习的策略和方法。1.1.2 问题学习法和其他学习法的区别目前国际上也有和3A问题学习法类似的理论，比如美国教育界的问题学习法(?鄄 ，简称)。源于医学教学领域，世纪年代中期以后，被移植到美国幼儿园、小学和中学的各个年级，并取得了成功。指的是，由教师精心设计问题学习单元，要求学生充当复杂问题的解决者。学生通过调查和解决问题，提高对某些主题、概念和知识的理解，养成理解问题、分析问题和解决问题的能力，从而不断积累解决现实问题的经验。学习法和3A问题学习法的主要区别是，是指导教师教育学生的一种教学法，而3A问题学习法是使家长和孩子提高自己思想认识及行为效率的方法。共同点都是把焦点集中在“问题”上，但3A问题学习法不仅把“问题”的焦点集中在课程上，而且更关心“态度、能力、行为”问题的发现，以及品质的培养，也就是说更全面、综合地来考虑问题，解决问题。目前，国内虽然有许多专家、学者和教育界人士都非常关注学习法的研究，但对学习本身进行研究和关注偏少，而是以学习的内容和材料为研究的起点。比如很多学习法是通过提高记忆力的方法来实现的，而本方法根据学习的内容或材料的规律和特征进行。其实对于学生来说，最大的问题不是如何记忆，而是不想记忆。很多孩子英语学不好，可是玩英文版的电子游戏却没有任何障碍。又比如，如何开展自主学习。自主学习即学习者自己设定学习目标，并付诸行动。首先，学习者要针对所面临的问题来评价自己的知识水平。不仅要看到自己已经知道了什么，而且要看到自己知识的缺陷是什么。第二，基于上述评价信息，形成学习需要，并确定能满足这些需要的适当资源。第三，拟定并执行学习计划。这需要学习者对各种学习资源(如图书馆)有所了解，知道如何找到各种资源，以及哪些资源最有用等。当然，学习者也可以向别人咨询。最后，学习者要将新学到的知识运用到问题解决中，并评价自己是否实现了学习目标。但是，读者不难发现，以上学习法都没有解决学生对于学习的认知问题。这也是为什么一部分学生无论如何也体会不出学习的快乐的原因。所以，学习法和其他许多学习法的最大区别是，后者是把学习对象作为研究对象，而学习法把学习本身作为首要解决的目标。学习法是对学习者本身的认识、行为、能力进行调整，最后达到学习全面优化的目的，是通过全面提高学习的自我意识及行为，改良学习环境，改善和父母之间的关系，实现学习效率与成绩提高的方法。1.1.3 问题学习法的目的和内容问题学习法适用于小学四年级以上的学生，针对那些学习习惯不好、学习方法不当的学生而设计，尤其适合那些接受能力较强但成绩不稳定、平常比较努力但考试成绩不理想、平时能够完成作业但缺乏积极性、效率不高以及不知道如何安排学习的学生。该方法的三大目的是：使学生在最短的时间内得到基本学习方法的培养；使学生通过阅读培养人文思想方面的修养；使学生和家长的关系调整到更佳状态。这三点对学生的成绩都起着决定性作用。在训练中找到合适的学习方法，会让孩子在最短的时间内，纠正“学习是痛苦差事”的错误理解，发现学习中一些适合自己的小窍门，使学生对学习感兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了动力。同时，3A问题学习法本着“授人以鱼不如授人以渔”的原则，并非把方法一览无余地摆在学生面前，而是让学生通过训练，自己去体味和发现，从而让练习有了更深的意义和更佳的效果。好的成绩并非最终的目的，让孩子成为一个有用的人，才应该是家长关心的重点。因此，3A问题学习法本着这个出发点，把孩子从学习的奴隶变成学习的主人，把考试从被动的评价变成主动的自我检查。让学生真正掌握知识，真正发现自我。因而，3A问题学习法着重于对他们进行能力的培养与人文修养的训练。最后，问题学习法不仅仅是教孩子如何学习，如何考试，更重要的是教他们如何做人，学会如何与人交流。这对每一个必将走进社会的孩子来说，都是十分重要、不容忽视的问题。的训练内容非常简单。第一，它对学生每日的学习活动预先做了基本的要求和安排；第二，家长要对孩子活动的具体实施做详细记录和评价。事先做好计划才不会让训练显得杂乱无章，在具有明确目的的前提下，无疑会提高训练的效率做记录便于及时发现问题、总结经验，让学生在训练过程中不断进步，也有利于养成良好的学习习惯。训练手册中需要家长完成的生活品质训练表共页，需要学生完成的学习品质表共页，其中每页都包括回忆、复习、作业时间、改错、预习等环节完成的时间，以及对完成情况的评价。1.1.4 问题学习法的使用效果也许有些家长会对问题学习法的效果有些怀疑：“它是否真地行之有效？”事实上已有上千名不同阶段的学生使用了3A问题学习法，学习成绩进步显著，生活品质明显提高，效果非常明显。以下工作报告选自年月的训练总结，是本研究中心应一所小学邀请，开设了学习训练班，两个实验班共名学生。通过为期一个月的对家长和学生进行的讲座讲解和训练后，取得了骄人的成绩。以下是当时的工作总结。（）学校对问题学习法的看法校方认为3A问题学习法是对学校教学一种积极有益的补充。教师普遍反映，参加训练班的学生比以前更轻松、更积极地完成老师布置的作业。由于学生了解并掌握了如何更科学、更有效地进行学习，教师的教学工作强度也随着减小了许多。3A问题学习法的训练引导学生正确认识自我、勇于面对自我，从学习、生活两方面得到提高，变得更加自信和积极。通过3A问题学习法，学生对学习更有兴趣，更有上进心，从而也促进了教师教学的热情。（）家长对问题学习法的看法家长们感觉孩子参加学习训练班虽然只有短短一个月的时间，但孩子在生活品质和学习品质上都有了不同程度的提高。有相当一部分家长表示孩子有了很大的进步。如：学习自觉性提高了，对学习感兴趣了，学习方法也更科学了，能主动做一些简单的家务了，自理能力强了，也养成了良好的生活习惯等。（）学生对的看法学生们大都觉得自己在学习成绩上有了很大提高，比如错题本的建立，许多学生做题时的错误明显减少。有的学生在训练不久以后就有一种成竹在胸的感觉，特别着急想要进行一次考试来证明自己的进步。他们说，学习不像以前那样让人感觉很烦了，因为学习训练班使我学会了科学、合理地安排学习。有一位六年级的杨同学说：“3A问题学习法，使我有了一种浮出水面的感觉。”（）本班的教学训练结果通过此次学习训练(实验)班，我们中心对学生和家长开课三周以来的体会和评价进行了统计：关于学生对学习品质和学习成绩进步的自我总结的统计结果是：认为自己学习成绩有进步的占，无明显效果的占；对生活品质认为有进步的占，无明显效果的占。为了使统计结果更明确和真实，我们也对家长的评价也做了统计。家长反映学习有很大进步的占，有进步的占，无明显进步的占，与学生的总结数据相吻合；生活品质有很大进步的占，有进步的占，无明显进步的占。同时我们发现：家长能够认真配合和完成训练班要求，他们的孩子的学习成绩提高明显。无明显进步的学生的家长基本没有填写生活品质表及每周回执。（）问题和思考是什么原因使同时参加学习训练班的孩子之间产生了不同程度的差异？经统计分析，有以下几个原因。学生在以新的方式和习惯代替旧的方式和习惯时，表现出一种下意识的抵制心理及行为惯性，使得其在追求新的变化中产生了一定的阻碍。这需要通过更长时间的训练来改善。很多家长没有将自己的“角色”定位准确，以为学习班是学生的事情，殊不知，家长的配合是非常关键的。这也恰恰反映了家长在家庭教育上的盲目和依赖心理。家长悉心地配合与引导，是孩子建立良好的学习方式、生活习惯的关键所在。此外家长更应该注意到孩子们的共性反复性。有一些特殊原因，如：家庭的环境因素(离异、暴力、穷困等)，还有一些孩子智龄滞后，以及心理方面存在着某种疾患，不是单靠学习训练班就可以解决的，同样影响到孩子的进步程度。（）结论、只要按照学习法训练的要求实施，学生的学习成绩、学习品质和生活品质均可以得到大幅度的快速提高。、只要家长能够积极配合，善于引导，学生的进步就容易得到实现。经过问题学习法的训练，不仅可以在短期内使成绩得到明显提高，还对个人综合品质的发展起到非常有益的作用。总之，通过合理高效的安排可以提高孩子的学习效率，通过一段时间的训练可以使孩子养成良好的学习习惯，在学习过程中有的放矢，明确和强化自己的学习行为，不仅对学生学习环节进行有效的控制，还将逐步提高学习能力，为形成个人的学习风格打下良好基础。该训练对家长也提出了明确的要求，避免了盲目、低效的指导，同时促进家长与孩子之间的交流，增进了感情。同时，为家长就如何提高学生的生活品质提供了简明扼要的方法和参考，为学生的全面发展和进步打下扎实基础。通常，在训练两周以上，学生就有明显的进步。例如，学习自觉性提高了，学习时间利用率提高了，上课注意力提高了，提问和发言比以前积极了，作业里的错误明显减少了，考试成绩也明显提高了，生活自理能力提高了，愿意帮助家长做一些力所能及的家务，说话也变得礼貌了等。详情请看书后附件。问题学习法训练要求 1.3问题学习法训练要求（）在开始训练之前，家长应该充分理解学习的意义和内容，了解影响学习效果的因素，深刻体会生活品质和学习品质的关系，明白如何用更科学的办法来实现对孩子的教育，并能按照本书提供的量表对孩子进行学习品质考查。保证在以上工作完成的基础上才可以正式进入学习训练表的使用。（）家长应和孩子共同学习。孩子的进步离不开家长的关心，同时家长的变化和进步可以给孩子很好的鼓励。从我们做过的训练来看，家长和孩子一起做训练的效果要远远超出那些大意疏忽的家庭。（）严格遵守训练表的规定。要严格按照训练表设计的学习秩序来完成每日的学习，敷衍自己的结果只是让错误和坏习惯继续。训练的前三周最重要，只要这三周做好了，好的学习习惯和方法就基本树立起来了。良好的意志品质是凡事取得成功的关键。三天打鱼两天晒网，是不可能取得好效果的。在这一点上，家长要发挥自己应有的作用。孩子可能因为种种原因不愿意坚持训练，家长在这时不要迁就孩子，认为一天两天的耽搁推迟无关紧要。其实，训练的内容进程固然重要，让孩子在日复一日的训练中养成良好的学习习惯才是最重要的。持之以恒的精神，会让孩子更从容地面对未来的挑战。（）进行训练前，学生最好参考第4章，针对自己的学习情况进行考察分类，发现自己在学习中的主要问题，并做自我陈述，为在训练期间更好地解决学习方法不当的问题打下基础。而家长也应如此，找出自己在教育上的不足。对任何一项学习来说，阶段性的总结都是十分重要的。如果没有总结就无法知道自己的得失，就难免会犯同样的错误；对优势没有认识和肯定，也许会逐渐丢掉优势。一个好学生，懂得从每次测验作业中积累经验、汲取教训，通过不懈的总结不断地进步。总结对训练法同样重要。（）有了训练表的安排，家长就不要随便对孩子的课业和学习活动进行干涉。不要对孩子的学习情况和成绩随意发表评价，而是应该积极鼓励和赞扬孩子，但孩子不需要敷衍式的表扬，而且我们强烈建议家长不要使用“聪明”一词。因为大多数孩子在“聪明”的赞扬下，以为之所以成功，是因为聪明。如果失败了，则认为自己不够聪明。这是“聪明”一词对人的误导！（）正确对待娱乐。娱乐也是学习的一种方式和内容，没有娱乐，怎么会有良好的学习状态？应该劳逸结合，给孩子足够的自由和权利选择娱乐方式和时间。（）按照训练表的要求事先将“错题本”和“总结归纳本”预备好。“工欲善其事，必先利其器”。本章小结为了更好地达到本手册的使用目的，我们建议家长在理解了学习训练法的内容后，按照训练要求逐步进行。要做到真正理解学习，着实改变自己，与孩子一起耐心进行训练。格言：志不强者智不达，言不信者行不果墨子（许多人总以为聪明就是智慧，以为有了聪明就会成功，但聪明只是一个条件。没有足够坚强的意志和不懈的毅力，终究是不智慧的，此所谓志不强者智不达。）人若志趣不远，心不在焉，虽然学无成。张载（没有目标或者没有像样的目标，真是走不远的。再加上散漫、犹豫和彷徨，即使学了一些东西，也没有什么用处。为什么有很多在学校成绩很出色的人，可惜没有什么大成就，多是由于为学而学，没有什么积极的人生目标而造成的。）最野蛮的态度是轻蔑自己。蒙田（我想这里的“野蛮”是针对“文明”而言的，所以这句话也可以这样理解，最无知、最没有教养的、最糟糕的事情就是对自己的忽视、践踏和放弃。找回自己的尊严吧，用你的激情和自信。）如果没有自信心的话，你就不会有快乐。拉罗什夫科（我不知道人类是否有快乐的基因，如果有就去找医生，可如果没有，那你只要找到自信，树立自信，就会感到生活的快乐。坦率地讲，不快乐，其实就是自作自受，自寻烦恼。何必呢？）“不能”这一词只在愚人的字典里才有。拿破仑（这话真是有力拔山河的气势啊！我仔细想了想，的确，我能多说的一句就是，即使“不能”，你也应该说明白“为什么不能？”，要不，你永远都被“不能”奴役！）应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。茨巴尔（许多父母也做到了孩子因为父母的存在而感觉美好，但遗憾的是许多孩子对父母的爱已经习以为常，都感觉不到了。为什么不教养你的孩子如何给父母爱呢？这是由于孩子的漠然，我们的父母才痛苦啊！因为孩子至少不大关心他的学习结果对父母来说是多么重要！）争论时，当我们感觉愤怒的时候，已经不是因为真理而争了，是为愤怒而争。莱尔（许多家长在与孩子发生矛盾的时候，很不聪明和理智的一点就是，又当裁判又当运动员，孩子怎么能服气呢？所以在毫无意义的争执和对抗中，都忘了本来要做的事情。）认识真理的主要障碍不是谬误，而是似是而非的真理。列夫托尔斯泰（我们都有过这样的经验，忘了把蒸米饭的电饭锅的电源插上，不过没有什么大不了的，只是晚点吃罢了。可是如果因为水放少了，而蒸出来夹生饭，可就不好办了。所以明显的错误很容易得到改正，而冒充真理的谬误却很害人。很多学生说我会了，真的会了吗？）凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事也是不可信的。爱因斯坦（还有句话这样说，态度决定一切。但不幸的是，许多人在小事情总是有轻蔑和侥幸的心理。所谓“滴水映太阳，粒砂知地球”，伟业全是由于小节、细节的塑造。）为失策找理由，反而使该失策更明显。莎士比亚（中国成语“欲盖弥彰”即是此。我们可以原谅因为错误而引起的下意识的动作，但如果是竭力要遮盖和掩饰的话，这不仅愚蠢，而且对自己也没有什么好处。因为你会习惯对错误采取的是掩饰而不是改正的策略，哎，面子有了，可里子掉下来了！）与其说我们有权防止错误，不如说我们有权不坚持错误。伽桑狄（错误不可怕，可怕的是重复错误。对待错误的不同态度，也就产生了不同的人生。）我们要尽快地证明我们错了，只有这样我们才能进步。里查费因曼（为什么有人总是落后，就是因为他总不愿意承认错了，或者总是沉溺与因为错误而来的苦痛和烦恼之中，而不去想怎么错了，为什么错了！孩子如此，我们的家长更是如此！）当信用消失的时候，肉体也就没有生命了。大仲马（没有信用，别人就缺乏与你大交道的乐趣和信心，即使你站在别人的面前，人家也看不到你。得不到别人的承认和尊重，真是活的没劲！所以把信用看作生命，那你的生命一定很精彩！）问题学习法训练表内容及使用 1.2问题学习法训练表内容及使用问题学习法训练表中的内容看似简单，其实蕴涵着深刻的教育哲学和学习原理。事实上，每一点内容都有着其作用。只要坚持使用，就可以取得意想不到的效果。下面就对这些内容的作用进行解释，以便家长选择孩子最薄弱的环节进行集中训练。、日期、心情记录、对父母的评价，以及想跟他们说的话如果你觉得学习真的是件极其痛苦的事情，或者你觉得父母的唠叨真的让你接受不了，或者你觉得自己找不到合适的倾诉对象，那就把你的心情记录在本子上吧，把它当成最好的倾听者，把你想说的话全部在上面。总之，你一定不要把话憋在心里，想说什么，就尽管说吧！这种心情的记录不同于老师布置的周记和作文，更不同于在家长的逼迫下写的毫无安全感的日记。在这里，孩子应该是最真诚、最真实地写下他们的心里话，这样不仅有助于他们发泄内心的不快乐，同时通过日积月累的练笔有利于增强他们的表达能力，以及发现生活、体味生活的能力。当然，心情记录也包括对每日训练的总结。这样，在经过一段时间的训练，孩子和家长可以从中发现许多问题，以及许多值得借鉴的经验，通过不断地总结和分析，改善学习方法，提高学习成绩。、名人名言鉴赏很多时候，人们很仰慕名人，于是经常会把名人的话当作座右铭。可惜，看的时候似乎很有感触，事后便抛之脑后，究其原因是对这些经典的话语没有做出正确的理解。本书里的鉴赏就是希望给孩子一些新的启发，也希望格言给你带来真正的力量。、开心一笑家长看到这些一定会问，学习就学习吧，为什么还要开心一笑呢？仿佛学习就只能正襟危坐，紧锁眉头似的。其实，适当的休息对学习往往是大有裨益。让孩子快乐地学习，才可能让他们喜欢上学习，才可能取得令人满意的成绩。、每日学习训练记录包括回忆、改错、作业、检查、练习、复习、预习、阅读，以及课业问题表、明日准备、桌面整理等项目。这点尽管看起来有些繁复，却又是不可缺少的一部分，尤其在训练的前两个星期，家长一定要和孩子共同完成。这一点对训练结果非常重要。、家长对孩子学习行为与生活品质进行监督与评价这一点分为两部分，一是学习行为，也就是孩子在训练、完成作业以及学习相关的各种活动中的监督与评价。二是生活品质，包括孩子的精神状态，对学习的态度，与家长沟通的情况等等。有些家长一看到监督评价几个字，就立刻感觉对这项工作熟悉得不能再熟悉。其实这里的监督与评价并不同于以往的监督评价。首先，监督是建立在对孩子尊重与信任的基础上的。您的监督不要让孩子感到不适。您要了解自己孩子的自制能力，不要总把他当成不懂事的孩子，如吃过饭之后不要立刻督促他去看书学习，也许十分钟后他就会开口说“我要去学习了”。相信自主的学习比在您催促下的学习会取得更佳的效果。如果孩子真的无意学习，您可以试着用商量、询问的语气提醒“作业做完了么？”孩子对于这样随便的询问不会产生抗拒的心理。其次，监督不是监视。不要怀疑孩子在屋子里是不是在看书，也不要一遍遍地敲开孩子的门，也许您只是为了证实孩子是不是真的在学习，却不知道这种行为既让孩子伤心，也让他厌烦。总之，留给孩子一定的空间，不要让孩子觉得自己被家长束缚，被学习囚禁。同样，对孩子表现的评价不要言辞过激，要实事求是。不要担心孩子会因为您的表扬而过分骄傲，或者因为您的批评而一蹶不振。当他做得好的时候，你要及时、适度地表扬，给他信心和更多的动力；当他做得还不够好的时候，千万不要让孩子对自己失望，对学习厌倦。先要对他做得好的地方表示肯定，再指出哪里不足，并表示自己相信他一定会通过自己的努力更正不足，做到更好。监督与总结在培养孩子形成良好的学习习惯的过程中十分重要，作为家长更是要注意自己的言行，因为可能由于你随口一句“朽木不可雕”这样的话，就会让孩子从此厌烦学习，破罐子破摔。相反，您一句鼓励、肯定的话，可能会让孩子感到学习中蕴涵的巨大魅力，从而产生兴趣，更加努力、用心，成绩也因此节节攀升。第二章 家长，首先要改变你自己家长最容易犯的几种错误 2.1 家长最容易犯的几种错误关于孩子可能在学习中遇到的问题可谓千奇百怪，常常让家长感到防不胜防。我认识一个孩子的家长，他对孩子的教育很有想法，比如他要求孩子在每次考试之后都要对卷子做详细的分析、总结。按说这样做，对成绩的提高应该是个行之有效的方法吧，可结果并非如此。孩子似乎是故意变着花样的搞出新问题，今天是由于马虎，大意失荆州；后天就变成理解上出了偏差，没有看懂题目；再后来就成了紧张啊，一时疏忽啊等等，这些接连不断的问题把家长搞的焦头烂额，不知道如何应付，觉得自己孩子学习上的问题简直太多了，甚至因此对孩子的能力产生了怀疑其实问题远不像您想像的那样复杂，说到底孩子的问题不外乎分为两种，一种是老问题，一种是新问题。老问题就是指老毛病，是指以前曾经犯过的错误还在不断地重复。为什么孩子的错误会变成老问题？老问题为什么会一犯再犯？很简单，问题没有从根本上得到解决，孩子没有把它当回事，所以会一而再再而三的错。每人每天都要喝热水，没有人没被开水烫过嘴唇，但我也没有听说谁天天被开水烫！有句话叫“常在河边走，哪有不湿鞋”，偶尔一次失误是可以被原谅的，但如果天天在同一个洼地里沾湿鞋子，就不得不让人对这个人的智商产生怀疑了。其实出现问题并不可怕，可怕的是对问题熟视无睹，一而再再而三的犯同样的错误就会让人觉得不可原谅。当然，把同样的问题涂抹掩饰，自欺欺人，就更不能被原谅。就像我刚才提到的那位家长，孩子所犯的错误是面对自己的问题，“诚恳接受，坚决不改”。他所采用的方法看起来似乎没有什么问题，但实际上，家长也没有认真仔细地探究到底问题出在哪里，认为孩子在学习上真的是问题太多。事实上，不过是同样的问题，被孩子冠之以不同的说法，所谓“旧瓶装新酒”，老问题没有改正，新问题又接踵而至，如此这般的学习，问题不越积累越多，成绩不越来越低才让人费解呢！对于处在发展过程中的事物来说，遇到新问题是再正常不过的。无论从事什么样的工作或者学习，甚至在每天每日的生活中，新问题的出现也都是不可避免的，在学习中尤其如此。正是因为对某些问题不甚了解，我们才需要学习，也只有在不断遇到问题的同时，我们才能进步。没有谁敢说他永远不会遇到新问题，因此人们对于新问题的出现，一般都表现得比较宽容，谁都不可能先知先觉，谁都有判断失误的时候，这很正常。但在宽容新问题的出现并对其报以十分理解的同时，我们常会犯两个错误，一种是对新问题缺乏本质的认识。不能敏锐地发现新问题是老问题的变种呢，还是真正属于发展过程中新出现的问题。所以往往是捡了一路西瓜，回到家怀里还是抱着一颗瓜！刚才提到的那个家长犯的就是这个错误，他并没有认识到那些所谓新问题不过是旧问题的变种，正是因为旧问题没有解决，才会出现种种千奇百怪的新问题。长期承受这样的“打击”，难免会对孩子产生怀疑他真的不是学习的料？为什么总是问题不断？与这位家长有着同样经历的人，您大可不必心急如焚了，不妨仔细琢磨一下新问题与老问题之间的关系，也许阴霾都会烟消云散，问题也都迎刃而解了。所以，面对问题我们首先要做的是判断它到底是老问题还是新问题，判断之后的不同结果将影响改正的方法。如果是老问题，一定要指出并告诉孩子，希望他下次不要再重复同样的错误，因为这样做是十分愚蠢的；如果果真是新问题，那么一定要让孩子把它搞明白，不要让新问题遗留，变成老问题。如果希望问题可以得到迅速判断和及时解决，有一点十分重要，那就是不要忽视任何一个看起来极其微小的问题。因为这一点小问题很可能越积越多，越积越大，到最后小问题滚雪球似的变成大问题，变得一发不可收拾，再想设法补救就会变得极为困难！举个简单的例子，处在同一水平线上的两个孩子一起学习英语，老师定下的要求是每天背个单词。一个孩子乖乖地每天按照老师要求做，另一个孩子总想着偷懒，耍小聪明。有一天只背了个单词。他想，少背一个无所谓啦，反正老师也不会发现，明天多背一个不就完了。可是到了第二天，他的老毛病又犯了，于是又想，无所谓啦，我明天多背两个。第一个孩子稳扎稳打，保证每天个单词量，而另一个孩子呢？看起来似乎也没差多少，但一个月后呢？半年后呢？一年后呢？结果想必我不说，大家也都知道。对待问题的另一个常犯的错误是过分夸大问题的负面作用。我不知道用“刻薄”这个词来形容家长的某些反应是否恰当。一些家长总是不能以正确的态度面对一些在所难免的问题。他们往往不去探究产生问题的原因，双眼总是紧紧盯着结果不放。面对孩子的低分，满卷子的红叉叉，他们就忍不住开始恶言恶语，似乎这样才能一解“心头之恨”，丝毫不考虑孩子的感受。其实面对这个结果，孩子的心里也并不好受，他们战战兢兢地把成绩捧到父母面前已经下了很大的决心，他们需要的是家长的理解和关心，而不是火上浇油，雪上加霜。您的一句话，就可能让孩子失去信心，对学习感到彻底的绝望，对考试更是恐惧恐惧再恐惧。特别是有些家长，还保留着 “不打不成器”的错误观念，在关键时刻，把孩子对学习残存的一点点热情全部打得烟消云散。其实，这样做有什么意义和效果么？它简直就是有百害而无一利啊。错误和问题真能说明全部么？一两次考试上的失误是不是就表明孩子没有前途可言了？这道理其实大家都明白，许多家长也只是一时间愤怒难耐，但是，在面对孩子的问题错误的时候，如果您能耐下心来，把语气放平和，与孩子一起分析问题产生的原因，总结经验教训，孩子会更用心地听，也会对您的理解和宽容心存感激。家长的一通臭骂，往往并没有让孩子好好去想怎么避免错误，相反，他们想得更多的是，错误出现时怎么避免家长的责备！有个孩子成绩虽然一直一般，但是其他表现还是很乖的，从来也不会说谎话。但有一天她母亲惊讶地发现自己的孩子居然开始撒谎了，不无担忧地向我倾诉，自己的孩子是如何让她着急和伤心。实际情况是，因为孩子的学习成绩总是不理想，这个母亲平时总是不厌其烦地教育孩子要好好学习，她觉得自己的孩子太不懂事，不争气，根本不明白家长的用心良苦。只要考试成绩不好，母亲训斥的话就脱口而出。以至到了后来，孩子的成绩不但没有什么提高，为了避免母亲的啰嗦，他便开始琢磨怎么隐瞒成绩，改记分册，编造各种各样的谎言。这样的情况有很多，但这种过错真的完全是在孩子身上么？最初孩子也许只是在学习方面存在一点小小的问题。小问题没有得到解决，反而越积越深，到最后成了无法逾越的障碍。在这种情况之下，家长没有给予适当的指导，甚至连一些鼓励和安慰的话都没有，而只有训斥和指责。长此以往，当孩子再次面对失败的时候，想到的不是勇敢面对，设法逾越，而是千方百计的加以逃避、掩饰。就像上面提到的那个孩子，难道他真的是因为怕自己考试成绩不好才去隐瞒成绩，才去涂改记分册么？答案显然是否定的，是母亲不恰当的态度直接导致了他的错误做法，他不愿意听到母亲的训斥，不愿意面对母亲的白眼，为了避免他所恐惧的这一切，他只得出此下策。如此一来，孩子只会恐惧学习，恐惧考试，在这样的心理状态下，学习好、成绩高便都成了无稽之谈。看着自己孩子糟糕透顶的成绩，作为家长的您也许真的是怒不可遏，不过看看孩子已经一脸失落难过的表情，您还是先收起那些只图一时痛快的训斥吧！考试只是手段，成绩也不代表全部，如果不找出问题，解决问题，那么任何考试都失去了它原来的意义！正因为太多家长都不由自主地对孩子采取了与这位母亲相同的态度，导致孩子在出现错误面对问题的时候，想到最多的不是问题本身，而是怎样尽快让家长发泄，这样他们就能很快地从因犯错误而带来的烦扰中解脱出来，这时候新问题逐渐就变成了老毛病！想想，孩子拿到一份糟糕的成绩单时，首先想到的不是问题出在哪里，怎么做才能避免同样的错误再次出现，而是如何面对父母的责备。这样的状况下，学习俨然就是被动的，必定是痛苦的，处于这种心态之下，怎么可能改正问题，怎么可能取得好成绩呢？！让孩子感到恐惧的是不是错误本身，是错误带来的责备！这样的情况怎么有利于问题的解决呢？我告诉这位伤心的母亲，千万不要再训斥和逼迫孩子，即便发现他撒了谎。重要的是找到问题所在，也许他现在是学习上存在很多问题，那也不要紧，一步一步地来，一次解决一个问题，就会有相应的提高，慢慢地他就会解决更多的问题，找回自信。通过以上事例说明了一个这样的事实：我们家长是如何在不知不觉中犯了太多的错误，如何让孩子承受了许多不该承受的委屈，如何让孩子在反方向上越走越远的。如此说来，家长在教育中所起到的作用其实远远超越了我们的想像，如果您发现自己在教育方法上原来存在着如此之多的问题，也许会大吃一惊，但事实的确如此。让我们来看看家长常常犯的都有哪些错误吧，您也可以以此为参照，看看自己是不是也犯过或正在犯同样的错误。2.1.1 从来不认为自己有错每一个家长都希望自己的孩子能有辉煌的事业，能够在任何时候任何情况下独占鳌头，能够拥有幸福完整的人生。孩子永远是家长独一无二的骄傲，没有一个家长不希望自己的孩子有出息，有成就。但就社会大范围来说，功成名就的是少数；就小范围来说，在一个班里的前几名也是十分有限的，因此，有一个时时处处让人羡慕的孩子，是所有的家长的理想，但绝对不是每个家长都能实现的。成就一番事业，成为人人瞩目的名人，需要方方面面因素的共同协作，我们姑且不论。即便是在同一个班级里，同样的老师和教材，相差无几的智商和学习环境，为什么有人总能拿第一，有人就总是考不好呢？我曾经多次与许多家长朋友在一起座谈。探讨这个问题的时候，发现一个很有趣的现象。我问家长：为什么孩子的表现不好啊？家长通常会说出孩子的一百个不是来。母亲会指责父亲如何不管孩子的教育，而父亲则埋怨说他妈妈太娇惯。总之，能够主动说出自己问题的家长基本上是没有的。很少有家长在给我介绍孩子情况的时候，能够全面深刻地评价孩子的长处和优点，即使说也只是轻描淡写地说孩子心眼还不错等，除此之外就是长篇大论地、喋喋不休地、咬牙切齿地、恨铁不成钢地痛陈孩子的不是和缺点。很少有家长能够说自己的行为到底有什么不足，通常不过是一语掠过地说自己脾气不好等。像这样的认识和心态怎么可以让孩子服气，让孩子听话？真是异想天开。许多母亲谈到子女的教育问题，往往是一肚子苦水。说什么很辛苦，又做饭又洗衣，孩子作业还要操心，结果还没有人说好，孩子也不怕她等等。总是以“辛苦”把自己的问题一言蔽之，虽然也承认自己有时候啰嗦，但又很振振有辞地说：说都这样，不说还不知道怎么样呢！但却从来没有用心想过自己到底有什么不当之处！我要强烈指出的是：家长在孩子的问题上没有足够的自我批评意识是不可能做好的。如果认为自己没有问题，把问题一股脑地推到孩子和爱人的身上是非常危险的。家长缺乏自觉的反省意识，看起来是极其普遍的现象，反映了人的思维的局限性、惰性。所以本书强调的一点就是每个人从自己身上发现问题。把你的“放大镜”从孩子身上拿走吧！所以，作为家长的您一定要先学会自省。在教育孩子的问题上，适时的展开批评与自我批评是十分重要的。不要用辛苦，用您的爱，作为掩饰您缺点与不足的借口，千万不要让您的爱变成孩子的负担。有的家长特别喜欢在孩子面前讲自己的奋斗史，似乎要通过家史的阐释，让孩子感觉到自己身上的担子到底有多重，一旦学习不好，就是对不起天，对不起地，总之就是罪不可恕。这样的教育方式开始似乎还有点效果，到最后只会让孩子感到厌烦无比。我以前看过一个笑话，一个母亲为了让孩子能有光明的未来，为了让孩子刻苦努力地好好学习，终日在孩子面前讲述自己以前的日子是多么多么的辛苦，如果孩子不努力学习以后就会和她以前一样没的吃，没的喝。有一次孩子听得实在厌烦了，就张口问她：“是不是因为你家太穷了，你才来我家的？”这尽管是个笑话，也有一定的现实意义。总之，不要让您的良苦用心轻易付之东流。在与孩子讲话的时候要多站在他的立场上为他想想，特别是拿着一纸糟糕的成绩的时候。家长要时刻记得，孩子也有自己的思想，也有自己的尊严。尊重是相互的，不要一味地指责孩子不争气、不听话、不懂事、不孝顺、不理解家长的用心良苦。这样的话也会让孩子伤透了心，他可能因此真的厌倦学习而最终放弃努力