简单之中见深刻——听窦桂梅老师《我的爸爸叫焦尼》有感.doc

简单之中见深刻听窦桂梅老师我的爸爸叫焦尼有感.,教7-,薛睿朱瑛桂梅老师的博客中有这样一犬段话:衡量教师教学水平的尺度,无外乎就是解读教材的能力和教育教学的能力.教师要有慧眼,能够正确把握作品真正动人,具有感染力,值得让学生反复品味f嚣情.简单之中见深刻,平凡之中见伟大,这就是名师的解渎.语言表达是图画未达之境.再回头看书.还有哪些简单的表达带给我们依然丰富的感动呢?当学生对绘本有了整体感受之后.窦发现了图中的色彩美:父亲的围巾是红色的,母亲的围巾是绿色的.儿子的围巾是红色加绿色.其中也正说明了儿子是父母爱的结晶.请看教学现场:师:简单的情节,简单的语言,却让我们有了那么多丰富的感动.然而,作为图画书,文字说出了图画中无法表达的部分,而图画又扩充了文字未达的境地,两者交互作用.请同学们再从头至尾看一看图画书.注意画面色彩,图形变化,看看你有哪些新发现生:我发现这最后一幅图是圆的.前面所有的图形是方的.师:(窦老师并没有就事论事地肯定学生的观察,而是巧妙地追问学生)用语文的眼光来看,这圆,会让你想到哪些词语?生:我会想到团圆,破镜重圆.(掌声)生:他们度过了这美好的一天.这一天圆满地结束了师:这团圆.这破镜重圆究竟要表达什么?生:我想.就是祝愿他们一家三口永远不分离,永远在一起.(学生随即说出了图形背后隐含着一个完美的结局.也有学生发现了图中的色彩美)生:我还感觉整本书的色彩.有些灰,有些黄,有温暖的感觉.师:尽管整体淡灰色的色彩给人温馨,但其中却跳跃着几种鲜艳的颜色,是什么?(课件出示:爸爸的围巾,儿子的围巾,妈妈的围巾)生:是爸爸的红色围巾.一本简简单单的绘本,窦老师拿来老师让学生再从头至尾看一看图画生:妈妈的绿色围巾.给六年级的孩子们上,上得丰富而书,看有什么新的发现.学生在短暂生:还有儿子的围巾.生动.她通过简单的表达来引导的观察之后,便有了很多精彩的发师:对比他们的围巾.你发现了大家体味丰富的感动.在简简单现.有学生发现了图形之美:故事什么7.单的文字,简简单单的画面中,她带前面的几幅图画的边框都是方形生:我发现,儿子的围巾,是爸着孩子们领悟着人间至真至纯的亲的,而最后一幅是圆形的.有学生爸和妈妈围巾的结合.搿爨蒜嚣嚣赣蠹一.警一鬟霪0鬈器蠡师:请你用文学的眼光.说说儿子的围巾要表达什么.生:儿子是爸爸和妈妈爱情的结晶.生:围巾就好像爱,因为爸爸和妈妈都爱儿子,他们也离不开.师:沉郁中孕育着希望.儿子的围巾连接着爸爸红色围巾的热烈,和妈妈绿色围巾生命的绿色.于忧伤的淡灰色雾霭深处,射出了温暖的希望的光.正是这一精心的创意,让我们像儿子的那句话一样.感到温馨与酸楚彼此渗透,无奈与达观互为包蕴.原来,围巾生:象征着爱情的纽带.在老师的引导下.孩子们从背景色的冷暖变化,前后插图的形状差异,父子相见图中那抹跳跃的红色人手,解读出丰富的内在意蕴.真是细节决定成败.细节丰富的文化内涵有赖于教师独具慧眼的引导,点拨.窦老师在教学中,引领学生关注细节.品读细节的内蕴美窦桂梅老师追求课堂的深度,她注重举一反三,更注重举_反一.我的爸爸叫焦尼在我们看来只是一个发生在父子身上的故事.最多也不过是引导学生体会父子之爱.窦老师不!学完我的爸爸叫焦尼,学生在她的语言感召下体会到的不仅仅是亲情之爱.还有珍惜对圆满家庭的珍惜,对爱的珍惜:更有自信在并不圆满的家庭里要自信,在没有父亲的日子里要自信.在失意的时候更要自信!师:简单的细节.包含的丰富的感动太多了.我们只有回去细细品味就好比这幅图(儿子在站台送爸爸走的镜头)多么简单的画面,儿子手中的这本书从读书的角度.你又感受到了什么?生:因为那是儿子和爸爸从图书馆借的书.儿子回家一定要好好看.生:儿子真懂事,爸爸离开.没有哭闹.就是因为是个爱读书的孩子.师:父子俩爱读书.那叫知书达理.我们常说,爱读书的孩子错不了!是啊,一个热爱书籍的孩子,我们有理由相信他在书籍中获得的力量,让狄姆更坚强,相信没有爸爸的日子也能生活得很好.他更有勇气面对未来的生活.未来的他一定是一个阳光的,自立的好男孩!狄姆手中拿着什么?你认为狄姆将来会怎么样?窦老师由狄姆手中的书引发学生的联想.于是,孩子们认识到在书籍中获得的力量.即使爸爸妈妈离婚,他也能健康成长.师:你看,用简单的语言也能传递内心的感悟.也请你用简单的语言,甚至简单到一句话,一个词,表达出内心对这本书的感受吧.(生写感言)生:我读到了亲情的温暖.母爱是天,父爱是地.母爱固然重要,但父爱也不能缺少.从这本书中,我感受到了如山一样的父爱!生:我读到了无奈中的一种希望.虽然爸爸妈妈因为特殊的原因而分开住了.但是爸爸妈妈对我的爱是不变的.不管他们当中谁和我生活在一起.他们爱我的心都是一样的,我们要理解父母的心.生:但这本书让我懂得了因为爱才有了思念.有了思念才有了珍惜,有了珍惜才有了不舍.我们还会见面的!包含了多么深的情感啊.生:我想到了坚强.无论未来怎样,我要坚强起来,我要好好学习.我要像别人一样快乐,有出息.师:没有悲伤也没有眼泪.没有埋怨也没有责备.也许生活不能事事如意顺心,也许希望和现实之间,总会有阻隔.但只要有爱.在窦老师的课堂上.围绕一个主题.品读课文也好.补充材料也好,最后都要引申,要拓展,要升华.让语文和学生的生活联系起来.让学生不仅在语文中获得情感和品格的教育.而且让学生的情感,品格在语文的教学中得到滋养.得到成长朗读是窦老师的强项.她的朗读抑扬顿挫,叙述,描绘,模拟等语气语调的处理,都是那么恰到好处.她读出了现场感,读出了生命感.上课伊始窦老师的激情朗读像一曲恢弘的乐章,紧紧地抓住读者的心.聆听着她荡气回肠的朗读,触摸着插图中父子俩重逢的喜悦.我们不得不佩服窦老师解读文本的细致入微.她浑身上下洋溢着激情的火焰,学生的情绪怎能不被点燃呢?没有只言片语的讲解,字字有声,声声有情,这就是朗读的魅力!这样的读.给语文课增添了无穷的魅力.在她的感染下,孩子们的朗读潜能也被充分发掘出来,表现也越来越出色.比如文中出现最多的一句话:这是我爸爸,他叫焦尼!窦老师反复引读:师:在图书馆.狄姆对认识的大姐姐竖起了大拇指狄姆内心十分骄傲.把你们看到的,感受到的送到这句话中读读!生:这是我爸爸,他叫焦尼!(生很自豪地读)生:这是我爸爸,他叫焦尼!(生加上动作.语气是那样骄傲,师:再看看爸爸的眼睛.买比萨.J,教告贝.,教的时候,你从爸爸的眼睛里读到了什么?生:他太爱自己的儿子了.也是控制不住了.就当着车厢里那么多人的面喊出了自己儿子的名字.并告诉别人这是最好的儿子.师:那就带着你的体会,再读读爸爸的话生:(坚定地)这是我的儿子,最好的儿子,他叫狄姆!生:(激动地)这是我的儿子,最好的儿子.他叫狄姆!生:(自豪地)这是我的儿子,最好的儿子,他叫狄姆!生:(骄傲地)这是我的儿子,最好的儿子.他叫狄姆!师:这么简单的一句话.虽然书中只重复了一次.可我们也同样体会到了饱含深情的丰富的感动.这是我爸爸,他叫焦尼这是我的儿子.最好的儿子.他叫狄姆的朗读指导.这些句子让孩子们反复朗读,比较各种各样的语气语调,直到找到最切合当时情景的读法为止.这样的课堂绝不仅是活跃,也不仅仅是孩子们获得表达能力的培养.更重要的是孩子们在学习过程中得到真正的教育.感化.伟大的教师一定是有激情的教师.正是窦老师先声夺人的激情演绎.唤醒了学生沉睡的心灵.在学生,教师,文本之间架起了一座情感的桥梁.为走进文本奠定了良好的情感基调,也预约了课堂教学的精彩.一堂精彩的课很快结束了.但窦老师的教学技艺却一次又一次地荡涤着我们的心灵.引领着我们的思想.她教会我们的,是要用丰富的理论知识深刻地解读文本,是要善于捕捉课堂的点滴契机点燃学生的激情.(作者单位:广东深圳市石岩公学)iYi邵置展开文简约之中张扬着丰盈与美丽孙双金林冲棒打洪教头教学赏析不久,我有幸观摩了特级教师孙双金林冲棒打洪教头一课的教口U学.这是一堂充分体现新课程精神的课,形简而趣味浓,式简而内涵丰.一节课下来,不仅学生均有所得,我们听课者也受益匪浅.一.师:现在把书拿起来,要把课义渎正确,做到不添字,不掉字,不错字,也不能读得结结巴巴