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教育名著读后感ppt【篇一：教育名著读后感精选十篇】 教人幸福的生活感悟 根据学校安排新的读书任务，我在学校借阅了教人幸福地生活一书，刚题目时我的理解是这本书是写了一些如何让人生活的快乐、幸福的书，在接下来的阅读中才发现这种理解是错误的，这本书是从教育的角度出发写了如何在教授学生知识的过程中让学生和自己感受到幸福。 书的作者是留美教育管理学硕士刘畅，她曾经留学美国和日本，现任北京海淀区海淀学区党总支书记、校长，中关村第一小学校长。断断续续的阅读中，我开始渐渐理解作者的思想。比如：围绕三个“真正”，书中给出的答案是： 真正的教育：应该是让孩子在取得成绩的时候不骄不傲，在遇到挫折的时候不气不馁，学会客观、乐观地面对成败荣辱，为他们打下一块坚定的人生基石。 真正的成功教育：教育从本质上来说是一种自主行为，只有唤起“人”自主成长意识并培养其自主成长的能力，才能算是真正意义上的成功教育。 真正的素质教育：比尔.盖茨在接受记者采访时，面对这一问题，他说在幼儿园里学到了平等，学到了尊重别人，学到了谦让，学到了礼貌，学到了许多做人的准则。因此，真正的素质教育还是做人的教育，“做人”永远是教育的重心。 总结刘校长的三个“真正”，让我们更加清醒地认识到：教育的最高境界是自我教育、自主成长。成人是成材的前提。要让学生成人，首先应该从引导学生做一个健康、文明、美好的人儿做起。从根本上说，一切的成功都是做人的成功，一切的失败都是做人的失败。 读李镇西做最好的老师有感按照县教体局的相关要求，我最近拜读了李镇西做最好的老师一书。本来很少读书的我，尽然也从头到尾读了一遍，还想多读几遍。李镇西老师在书中这样说到：“从教20余年，我可以这样说，我一直在不停地阅读，这已经成了我的生存方式之一或者干脆说，“阅读欲”就是我的“生存欲”！这种“阅读欲”源于自身的危机感。学问的功底，学识的功底，使我如饥似渴地阅读。”，李镇西老师无疑也给我指出了一条提升教师专业水平的一条“捷径” 。做最好的老师语言朴实、诗意、形象而充满激情，字里行间处处流露出作者的真诚与谦逊。阅读此书，我在激动、赞叹、折服的同时，受到了激励、鼓舞，找到了前进的方向，看到了未来和希望。 李镇西老师说：“我所谓的做最好的老师不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比?但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比。我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更有诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智?” “每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向最好的老师的境界靠拢。”李镇西老师强调自己和自己比。不断地超越自己，便意味着要尽可能在自己的教育教学中达到自己力所能及的最好程度。 李镇西老师告诉我们：“做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是竹杖芒鞋轻胜马的闲适从容，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的荡气回肠。”这段话蕴涵着极其深刻的哲理：做最好的老师，应该成为每个教师的生活方式、工作常态和人生追求。 孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果，那么我们不妨向李镇西学习，手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一分信任，就搭起了沟通的桥梁；给孩子一分鼓励，为他的每一进步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错的孩字一点宽容吧，让我们无私的爱来面对学生的错误，因为，爱学生就等于爱自己。 李镇西老师在书中还介绍了许多在教育实践中好的做法，以及教师素质提升的方法。读后，心里极不平静，这不正是我所急需的吗，他像一盏明灯，引导我向做最好的我不断探索！前行！ 成为有信念的教师读后感成为有信念的教师这本书，首先它的题目深深地吸引了我，在读过之后细细品味，感受颇深。信念的力量是伟大的，它支持着人们生活，催促着人们奋斗，推动着人们进步，正是它，创造了世界上一个又一个的奇迹。作为教师，教师的信念是什么？我认为，教师的信念，是教师信奉和坚守的理念，是教师自觉行动的指南，是克服职业倦怠和无意识教育行为的动力。其中还包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。教育的本身就是一种需要信念的活动，因为教育的对象是人。其中还包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。教育的本身就是一种需要信念的活动，因为教育的对象是人。教师的信念是教育场景中应该坚守的基本教育观念、教育的思想和教育的理想。作为一位有思想的教师，他必须有信念；作为一位有品位的教师，他必须坚定自己的教育信念。 我们必须要有教育信念。积极正确的教育信念将鼓舞我们在教师的生涯中不退化、不困惑、不迷失自我。在走上讲台之前，我常问自己：对自己的职业如何评价？准备对学生持什么态度？我便会想起孔夫子的教学态度。孔夫子的态度非常平和，而他的内心却十分庄严。因为其中有一种强大的力量，那是信念的力量。孔夫子是一个特别讲究信念的人。信念足以维持一个教师的工作热情和对教育事业的热爱。 因为这一个信念，选择了这个职业。我想，为信念去投身辛苦的、繁琐的教育工作，是幸福的，是快乐的。只有用自己的信念才能真正点燃激情人生，因为人生原本就是大海中的一滴水，微不足道。努力成为有信念的教师，在思考的过程中不断充实自己，我想没有人能够将自己没有的东西献给别人。教师只有不断充实丰富自己，不断研究探索才能适应时代的需要，成为一名更加优秀的教师。 我们的教育观点和信念将决定孩子们的明天。观点决定行为，信念决定态度。而我们，作为一个教育集体的一员，我们的教育观点和信念就不仅仅决定个人的行为和态度，更会影响我们整个集体的前进方向，并最终影响孩子们明天的发展。作为教师，首先我们要有统一的教育观点和信念，那就是使我们的学生成为一个真正的人具有清醒的智慧、高尚而勇敢的心和一双灵巧的手的人，这样他们才能成为明天的人才。 有人说过：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有任务”，一名人民教师，他的责任无处不在，如果没有责任意识，就不会明白自己的职守，不会明确自己肩负的历史使命，以发展的眼光对待学生，从容的心态对待工作。对学生永远都说“你能行”！给与学生的是切心的理解、充分的信任、无间的亲密。学会分享，做倾心的听者，走进孩子的内心，蹲下身子平视他们。分享孩子的喜悦、分担孩子的苦恼。用真诚的语言赞美，用美丽的心情对待。学会宽容，用开阔的胸襟、恢弘的气度对待孩子，敞亮自己的心智，灵活自己的头脑，活泼自己的思想，阔宽自己的眼界，学会合作，对于不同能够理解，对于差异能够尊重，对于另类能够接纳。妥协与坚决并存，隐忍和张扬共处，退让与坚持同行，放弃和追求共振。学会选择，让教育走向民主化，走向个性化，选择适合的教育内容，选择恰当的教育时机，选择最优的教育途径和方法。学会创新，从新的角度解释司空见惯的事物，以新的视界审读理所当然的的事物，对那些似是而非、一讹传讹的种种说辞予以警示。开放头脑、积极进取、主动探究，将教育的智慧变成信念和教养，落实在日常的、细微的教育行为中。 读孩子们，祝你们一路平安有感 孩子们，祝你们一路平安是改变教学的36部教育名著中的一部，由阿莫纳什维利编写。有孩子们，你好！孩子们，你们生活的怎样？孩子们，祝你们一路平安，这部书是三部曲的第三部，书中反映了小学毕业班学生的学习生活。 最近读了孩子们，祝你们一路平安！一书中的第二章，使我受益匪浅，我认为关爱每位学生，就是幸福每一个家庭，教师必须了解每个学生，并对他们充满关心和爱护。当了这几年教师，我深刻体会到一个班有多少个学生，就牵涉到多少个家庭的幸福。培养一个孩子，需要很多人很多年的努力，而有的时候，老师的一句话，一个动作，却会影响甚至改变学生的一切，会幸福无数个家庭。因此，作为教师，我们要用真心关爱每位学生。 让学生感到自己在老师眼里最重要，要让学生树立信心。每个班级都会或多或少存在一些学习基础差、不会学习、思想品德不健康等有诸多缺陷的学生，相对好学生来说，他们更需要关爱，老师更不能排斥他们。因为他们认为自己什么都做不好，长此以往，对学习失去了兴趣，对做生活中的任何事都失去了信心。所以，我们要有意安排他们多参加一些有意义的活动，在课堂上以简单问题有意多提问他们，有意让学习好的同学帮助他们，让他们觉得这个班集体需要他们，在老师眼里，他们同样很重要，从而对自己有信心。老师才能点燃学生的火花，激发学生的热情，才能张扬学生的个性，让学生健康的成长。 俗话说“好孩子是夸出来的，不是骂出来的”。每个人都爱听表扬的话。当他们听到老师表扬他们某件事做的非常好或某个问题回答正确的时候，他们会继续做下去，从而做的更出色。因此，当一个好老师，要有善于表扬孩子的心态，舍得夸孩子，特别是感觉缺点很多的时候，很多时候，就需要带放大镜寻找孩子的优点加以表扬，加以鼓励，让学生得到一种信心，得到一种被关爱、被肯定的感觉。我相信，真心夸赞能焕发一切生机。 尊重学生，构建民主、平等的师生关系。新课标要求教师要彻底改变传统观念，以平等的身份，尊重学生。只有这样，才能构建民主、平等的师生关系。我认为尊重学生不仅仅是把课堂还给学生。当学生怕你的时候，学生在课堂上能真正放开手去探索、去创新吗？因此，教师首先要关注学生的生活世界，做学生的知心朋友，学生做什么、想什么，生活上有什么困难，教师应该知道。另外，学生喜欢玩什么活动，喜欢唱谁的歌，喜欢看什么书、什么动画片，老师也得知道一些。只有这样，师生之间才会有共同语言，学生才会觉得你什么都懂一些，你批评、开导他们，他们才能接受，才会上你的课，完成你布置的作业。这种融洽的民主、平等师生关系，最终会促进教学任务的完成，提高学生的学习成绩。教师关爱每位学生，包括树立其信心，点燃其学习热情，挖掘其聪明才智，并走进他们的内心世界，才能使其健康快乐地成长，才能幸福每一个家庭。【篇二：教育名著读后感两篇】 读给教师的一百条建议心得体会 给教师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了给教师的一百条建议的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里，选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称给教师的一百条建议。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来. 书中众多理论对我影响深远.它让我明白了原来学生这样教.会存在那些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分，同时，为自己过去的想法而惭愧。 第一个感受：爱学生 我曾经为自己选择了教师行业迷茫过，也为我第一次当班主任泄气过，还为丢了学生想放弃教师这一职业。并面对几十个有着不同思想的孩子时，烦心的事就接踵而至。今儿张三和李四打架，明儿王五不写作业，后天家长说某某学生打了他的孩子?日复一日，一年又一年，没有一天消停过。渐渐地刚毕业时的雄心壮志渐渐隐退，我甚至也怀疑自己是否能胜任教师这个职业。当我阅读了给教师的一百条建议后有豁然开朗的感觉。霍姆林斯基针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，他的文章中使我懂得了： 教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。教师的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。参与学生的活动，让学生感觉老师是他们学习生活中不可缺少的一分子。懂得这些对我有很大的启发，我带着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系会比以前更融洽。 第二感受：尊重每位学生的特异性 在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”正如文中提到的语文老师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到非常的难受，甚至是久久地坐着，哭着?尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢? 这一事例不禁促发我深思：既然是在学校的“两分生”，还能很快成为一个技术很高的电视机修理工，我们在今后的教育对学生的评价中是否应该多一把衡量的尺子。 其实，在我们教师日常的教育教学活动中，总会遇到这样类的学生。如我班的陈瑶同学，在学习上我用尽各种办法，都是“瞎子点灯，白费蜡”。很是懊恼，但是那次的运动会，我差点丢了她，却让我感受发生了改变，我觉得她不是那么讨厌，相反，我每天看见她有一中亲切感，不是她有何变化。而是我要尊重孩子的差异，同时也发现他的优点，她是我班最会扫地的学生，学习上她没有什么造就，但她将来准会是个优秀的保洁员。还有603班的李珊，她现在本来读初中，就因刚转到我们学校时成绩太差，本该读六年级，给她留在四年级，在这后来的三年学习，她成绩没有多大改观。同家长交谈，家长说：一个读数题我亲自叫了十遍，让她重读，她还是不会，没办法。但是，她在家很会做家务事，不要小看，她可是的家里的能手。还有王望，成绩也是很不理想，我听俞老师说，王望自己会砌房子，他家的院墙和厨房都是他自己砌的，我很是大吃一惊，。如果用分数衡量他，他肯定要被淘汰，我们可能埋没了一个无师自通的建筑师。与此同时，苏霍姆林斯基在本文中也旗帜鲜明地指出：如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个人做出好的或者坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、掌握知识、分数这只是人的精神生活的一个局部，只是许多领域的一个领域。人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。考试的效力是有限的，考试结果分数也并不能代表学生全部综合素质的发展水平。 教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法 “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共识。 第三点：多读书 我经常对家人说，当老师的我很忙，没有时间干家务活。对朋友说，当老师很累，没有意思。确实没有老师不抱怨自己的时间不够用的，天天是上课、改作业、备课 辅导、谈话 开会 理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，整天被迫着去做这些事，心累，恐怕问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己，简单的说：“头痛医头，脚痛医脚”，而没有主动去做。教师的任务比较繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看自己能不能把握得住了。 谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的非常出色，听课的老师和指导员本来打算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自己也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊！课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时。确实，做教师的每天必须备课、上课、改作业、课外辅导?现在还要抽出时间来读书搞科研.带着这个问题,我阅读到书中所写:怎样进行呢，书中给了我们一个很好的建议：这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河. 苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。我想：这也就是许许多多优秀教师之所以优秀的根源。在今后的日子里加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求.如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作.是啊!我们应当在自己所教的那门学科里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,只不过是入门的常识,在科学知识的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础知识,应当只是沧海之一粟.读了这些,我茅塞顿开,教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的! 这本书给我的感受很多,就是与现实的紧密联系,问题意识,忧患意识流淌于字里行间,而一个个社会现实中实际生动的事例,则支撑起了这种问题意识,使全书鲜活,充实,激起你对现实的关注,激起你对现实的思考,并在这种关注思考中,令你得以专注地读下去。同行们，读书吧，书中自有黄金屋。 谁拿走了孩子的幸福读后感最初接触到“巴学园”这个词，是在日本作家黑柳彻子的窗边的小豆豆一书中。每次合书时我都要闭眼享受般地做深呼吸，品味着书的墨香，仿佛自己也在巴学园经历过一场童话般的童年，温馨而愉悦。同时回味着书里一个个难忘又好笑的镜头?日后小豆豆的成功及此书的畅销告诉了全世界的学生、家长与老师：越是孩子，就越拥有人类最珍贵、最必要的东西。教育孩子，应该要深爱他们，相信他们，融入他们，呵护他们以及给予他们自由，在传授知识的同时，要注意擦亮他们的童真与善心。而这些我们都做到了吗？当时我最希望的是，自己的孩子也能进入“巴学园”去学习生活，但我知道，这也许是我的梦想。然而，没想到在中国的北京，李跃儿老师真的就办了这个“巴学园”。毋庸置疑，没有一个父母不爱自己的孩子，没有一个老师不爱自己的学生。关键在于，你的爱是孩子们需要的吗？在实施爱的过程中是否也在同时扼杀着孩子们的童真？ 李跃儿说，“中国的家长一般分为三类：第一类既懂教育又有责任心，他们的孩子最容易成为人才；第三类家长既不懂教育又没有责任心，他们的孩子也比较容易成为人才；最可悲的是第二类家长，不懂教育但有责任心，他们占据绝大多数，失败的孩子大都由这类家长制造。”从我们教师的角度来看，是不是教师也可以分成这3类呢？虽然，教师上岗前都进行了教育学、心理学的考试，但扪心自问，你真的懂得教育学、心理学吗？我有点惴惴不安了。李跃儿说：给孩子最大的幸福就是不要阻碍孩子的成长，要顺应孩子的生长规律.我们老师和家长常常打着“为了你好”的幌子，将自己的意愿强加给孩子。当我们将孩子喜欢的漫画书撕得粉碎的时候；当我们将兴致盎然地玩着电脑的孩子从电脑前拉开的时候；当我们以“补课、提高”的名义剥夺了孩子们一个个双休日的时候；当我们以一个个借口限制孩子出去与同学交往的时候.我们充当了一个多么残忍的角色啊！ 之所以如此，我觉得，教师和家长都太功利了。家长希望在孩子身上完成自己未完成的梦想；教师希望按自己的意愿塑造孩子获得成功感，可是，我们都忘记了，每个孩子都有自己独立的个性，每个孩子的成功之路也是不可复制的，为【篇三：教育名著读后感】 读给教师的一百条建议心得体会给教师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和 需要，译者选择了给教师的一百条建议的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里， 选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称给教师 的一百条建议。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是 苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来. 书中众多理论对我影响深远.它让我明白了原来 学生这样教.会存在那些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能平静， 我为大师给我指引教学方向心中激动万分，同时，为自己过去的想法而惭愧。 第一 个感受：爱学生 我曾经为自己选择了教师行业迷茫过，也为我第一次当班主任泄气过，还为丢了学生想 放弃教师这一职业。并面对几十个有着不同思想的孩子时，烦心的事就接踵而至。今儿张三 和李四打架，明儿王五不写作业，后天家长说某某学生打了他的孩子?日复一日，一年又一 年，没有一天消停过。渐渐地刚毕业时的雄心壮志渐渐隐退，我甚至也怀疑自己是否能胜任 教师这个职业。当我阅读了给教师的一百条建议后有豁然开朗的感觉。霍姆林斯基针对 教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，他的文章中使我懂得了： 教师的职业就 是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师 就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和 扼杀。因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。 如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发现这些弱 点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加 以惩罚的行为感到可笑。我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。教师 的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。 参与学生的活动，让学生感觉老师是他们学习生活中不可缺少的一分子。懂得这些对我 有很大的启发，我带着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系会 比以前更融洽。 第二感受：尊重每位学生的特异性 在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到 和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育这就是发现 深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域 中最充分地表现自己。”正如文中提到的语文老师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管 米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生” 米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到非常的难受，甚至是久久地 坐着，哭着?尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们 认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才 呢? 这一事例不禁促发我深思：既然是在学校的“两分生”，还能很快成为一个技术很高的电 视机修理工，我们在今后的教育对学生的评价中是否应该多一把衡量的尺子。其实，在我们教师日常的教育教学活动中，总会遇到这样类的学生。如我班的陈瑶同学， 在学习上我用尽各种办法，都是“瞎子点灯，白费蜡”。很是懊恼，但是那次的运动会，我差 点丢了她，却让我感受发生了改变，我觉得她不是那么讨厌，相反，我每天看见她有一中亲 切感，不是她有何变化。而是我要尊重孩子的差异，同时也发现他的优点，她是我班最会扫 地的学生，学习上她没有什么造就，但她将来准会是个优秀的保洁员。还有603班的李珊， 她现在本来读初中，就因刚转到我们学校时成绩太差，本该读六年级，给她留在四年级，在 这后来的三年学习，她成绩没有多大改观。同家长交谈，家长说：一个读数题我亲自叫了十遍，让她重读，她还是不会，没办法。但是，她在家很会做家务事，不要小看，她可是的家 里的能手。还有王望，成绩也是很不理想，我听俞老师说，王望自己 会砌房子，他家的院墙和厨房都是他自己砌的，我很是大吃一惊，。如果用分数衡量他， 他肯定要被淘汰，我们可能埋没了一个无师自通的建筑师。与此同时，苏霍姆林斯基在本文 中也旗帜鲜明地指出：如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个人做出好的或者坏的结 论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、掌握知识、分数这只是人的精神生活的 一个局部，只是许多领域的一个领域。人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用 纸笔工具准确地测量出来。传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学 生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。考试的效力是有限的，考试结果 分数也并不能代表学生全部综合素质的发展水平。教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和 方法 “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共识。 第三点：多读书 我经常对家人说，当老师的我很忙，没有时间干家务活。对朋友说，当老师很累，没有 意思。确实没有老师不抱怨自己的时间不够用的，天天是上课、改作业、备课 辅导、谈话 开 会 理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉 得时间不够用外，整天被迫着去做这些事，心累，恐怕问题还是出在疲于应付上，整天是事 情在后面追着自己，简单的说：“头痛医头，脚痛医脚”，而没有主动去做。教师的任务比较 繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看自己能不能把握得住了。 谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历 史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的非常出色， 听课的老师和指导员本来打算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就 像自己也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊！课后有一位教师问他：“你花了多少时间来 备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来 说，对这个课题的 直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么 不容易的事啊。教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时。确实，做教师的每天必须备课、 上课、改作业、课外辅导?现在还要抽出时间来读书搞科研.带着这个问题,我阅读到书中所 写:怎样进行呢，书中给了我们一个很好的建议：这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下 终生的友谊.潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河.苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不 断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识， 与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候， 这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。我想：这也就是许许多多优 秀教师之所以优秀的根源。在今后的日子里加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应 付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求.如果你想有更多的空闲时间,不至于把备 课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作.是啊!我们应当在自己所教的那门学科 里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,只不过是入门的常识,在科学知识的大海里,我 们所教给学生的教科书里那点基础知识,应当只是沧海之一粟.读了这些,我茅塞顿开,教师的 时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的.教师进行劳动和创造的时间好比一 条大河,要靠许多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是 我们安排时间时应该首先考虑清楚的! 这本书给我的感受很多,就是与现实的紧密联系,问题意识,忧患意识流淌于字里行间,而 一个个社会现实中实际生动的事例,则支撑起了这种问题意识,使全书鲜活,充实,激起你对现实的关注,激起你对现实的思考,并在这种关注思考中,令你得以专注地读下去。同行们，读书 吧，书中自有黄金屋。谁拿走了孩子的幸福读后感最初接触到“巴学园”这个词，是在日本作家黑柳彻子的窗边的小豆豆一书中。每 次合书时我都要闭眼享受般地做深呼吸，品味着书的墨香，仿佛自己也在巴学园经历过一场 童话般的童年，温馨而愉悦。同时回味着书里一个个难忘又好笑的镜头?日后小豆豆的成功 及此书的畅销告诉了全世界的学生、家长与老师：越是孩子，就越拥有人类最珍贵、最必要 的东西。教育孩子，应该要深爱他们，相信他们，融入他们，呵护他们以及给予他们自由， 在传授知识的同时，要注意擦亮他们的童真与善心。而这些我们都做到了吗？当时我最希望 的是，自己的孩子也能进入“巴学园”去学习生活，但我知道，这也许是我的梦想。然而， 没想到在中国的北京，李跃儿老师真的就办了这个“巴学园”。毋庸置疑，没有一个父母不爱 自己的孩子，没有一个老师不爱自己的学生。关键在于，你的爱是孩子们需要的吗？在实施 爱的过程中是否也在同时扼杀着孩子们的童真？ 李跃儿说，“中国的家长一般分为三类：第一类既懂教育又有责任心，他们的孩子最容易 成为人才；第三类家长既不懂教育又没有责任心，他们的孩子也比较容易成为人才；最可悲 的是第二类家长，不懂教育但有责任心，他们占据绝大多数，失败的孩子大都由这类家长制 造。”从我们教师的角度来看，是不是教师也可以分成这3类呢？虽然，教师上岗前都进行了 教育学、心理学的考试，但扪心自问，你真的懂得教育学、心理学吗？我有点惴惴不安了。 李跃儿说：给孩子最大的幸福就是不要阻碍孩子的成长，要顺应孩子的生长规律.我们 老师和家长常常打着“为了你好”的幌子，将自己的意愿强加给孩子。当我们将孩子喜欢的 漫画书撕得粉碎的时候；当我们将兴致盎然地玩着电脑的孩子从电脑前拉开的时候；当我们 以“补课、提高”的名义剥夺了孩子们一个个双休日的时候；当我们以一个个借口限制孩子 出去与同学交往的时候.我们充当了一个多么残忍的角色啊！ 之所以如此，我觉得，教师和家长都太功利了。家长希望在孩子身上完成自己未完成的 梦想；教师希望按自己的意愿塑造孩子获得成功感，可是，我们都忘记了，每个孩子都有自 己独立的个性，每个孩子的成功之路也是不可复制的，为篇二：教育名著读后感精选十篇 教人幸福的生活感悟根据学校安排新的读书任务，我在学校借阅了教人幸福地生活一书，刚题目时我的 理解是这本书是写了一些如何让人生活的快乐、幸福的书，在接下来的阅读中才发现这种理 解是错误的，这本书是从教育的角度出发写了如何在教授学生知识的过程中让学生和自己感 受到幸福。 书的作者是留美教育管理学硕士刘畅，她曾经留学美国和日本，现任北京海淀区海淀学 区党总支书记、校长，中关村第一小学校长。断断续续的阅读中，我开始渐渐理解作者的思 想。比如：围绕三个“真正”，书中给出的答案是： 真正的教育：应该是让孩子在取得成绩的时候不骄不傲，在遇到挫折的时候不气不馁， 学会客观、乐观地面对成败荣辱，为他们打下一块坚定的人生基石。 真正的成功教育：教育从本质上来说是一种自主行为，只有唤起“人”自主成长意识并 培养其自主成长的能力，才能算是真正意义上的成功教育。 真正的素质教育：比尔.盖茨在接受记者采访时，面对这一问题，他说在幼儿园里学到了 平等，学到了尊重别人，学到了谦让，学到了礼貌，学到了许多做人的准则。因此，真正的 素质教育还是做人的教育，“做人”永远是教育的重心。 总结刘校长的三个“真正”，让我们更加清醒地认识到：教育的最高境界是自我教育、自 主成长。成人是成材的前提。要让学生成人，首先应该从引导学生做一个健康、文明、美好 的人儿做起。从根本上说，一切的成功都是做人的成功，一切的失败都是做人的失败。读李镇西做最好的老师有感按照县教体局的相关要求，我最近拜读了李镇西做最好的老师一书。本来很少读书 的我，尽然也从头到尾读了一遍，还想多读几遍。李镇西老师在书中这样说到：“从教20余 年，我可以这样说，我一直在不停地阅读，这已经成了我的生存方式之一或者干脆说， “阅读欲”就是我的“生存欲”！这种“阅读欲”源于自身的危机感。学问的功底，学识的功 底，使我如饥似渴地阅读。”，李镇西老师无疑也给我指出了一条提升教师专业水平的一条“捷 径” 。做最好的老师语言朴实、诗意、形象而充满激情，字里行间处处流露出作者的真 诚与谦逊。阅读此书，我在激动、赞叹、折服的同时，受到了激励、鼓舞，找到了前进的方 向，看到了未来和希望。 李镇西老师说：“我所谓的做最好的老师不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老 师相比?但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比。我今天备课是 不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更有 诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智?” “每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便 不断地向最好的老师的境界靠拢。”李镇西老师强调自己和自己比。不断地超越自己，便 意味着要尽可能在自己的教育教学中达到自己力所能及的最好程度。 李镇西老师告诉我们：“做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是 对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是竹杖芒 鞋轻胜马的闲适从容，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的荡气回肠。”这段话蕴涵着极其深 刻的哲理：做最好的老师，应该成为每个教师的生活方式、工作常态和人生追求。 孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢和急功近利的矫正不能收到立竿 见影的效果，那么我们不妨向李镇西学习，手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给 孩子一分信任，就搭起了沟通的桥梁；给孩子一分鼓励，为他的每一进步喝彩；期待他下一 次可以做的更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错的孩字一点宽容吧，让我们无私的 爱来面对学生的错误，因为，爱学生就等于爱自己。李镇西老师在书中还介绍了许多在教育实践中好的做法，以及教师素质提升的方法。读 后，心里极不平静，这不正是我所急需的吗，他像一盏明灯，引导我向做最好的我不断探索！ 前行！ 成为有信念的教师读后感 成为有信念的教师这本书，首先它的题目深深地吸引了我，在读过之后细细品味， 感受颇深。信念的力量是伟大的，它支持着人们生活，催促着人们奋斗，推动着人们进步， 正是它，创造了世界上一个又一个的奇迹。作为教师，教师的信念是什么？我认为，教师的 信念，是教师信奉和坚守的理念，是教师自觉行动的指南，是克服职业倦怠和无意识教育行 为的动力。其中还包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。教育的本身就是 一种需要信念的活动，因为教育的对象是人。其中还包含着责任与使命、爱心与真情、坚持 不懈与持之以恒。教育的本身就是一种需要信念的活动，因为教育的对象是人。教师的信念 是教育场景中应该坚守的基本教育观念、教育的思想和教育的理想。作为一位有思想的教师， 他必须有信念；作为一位有品位的教师，他必须坚定自己的教育信念。我们必须要有教育信念。积极正确的教育信念将鼓舞我们在教师的生涯中不退化、不困 惑、不迷失自我。在走上讲台之前，我常问自己：对自己的职业如何评价？准备对学生持什 么态度？我便会想起孔夫子的教学态度。孔夫子的态度非常平和，而他的内心却十分庄严。 因为其中有一种强大的力量，那是信念的力量。孔夫子是一个特别讲究信念的人。信念足以 维持一个教师的工作热情和对教育事业的热爱。 因为这一个信念，选择了这个职业。我想，为信念去投身辛苦的、繁琐的教育工作，是幸福的