苏教版《识字8》

识字8教学设计南京市滨江小学 魏舒阳教学目标：1、会读、会写生字“包、饱、泡、吐”，正确率为100。借助图片和联系生活实际了解“花苞、饱满、火炮、水泡”等词语的意思。2、在“自主、合作、探究”的识字过程中，了解形声字及形旁表意的特点，感受识字乐趣。3、能正确、流利地朗读儿歌，借助情境图展开想象，读出儿歌的情趣来。4、能学会“识字8”形声字字根识字的方法，尝试自己搜集类似的形声字组。教学重难点：重点：会认以“包”为声旁的字及其组成的词语，了解形声字及形旁表意的特点。难点：能学会“识字8”形声字字根识字的方法，尝试自己搜集类似的形声字组。学情分析：1、苏教版第三册识字8采用形声字归类方法识字。分为三个部分：第一部分为拼装汉字部件，基本字是“包”换上不同的偏旁可以组成不同的字，揭示了这组形声字的规律。第二部分是“包”为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字形。第三部分儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的，这就为学生识字、理解字义提供了语言环境。拼装图、儿歌和插图紧密联系，有利于激发学生学习兴趣，增强识字的趣味性。2、通过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字方法。本课为形声字识字。组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁（也叫义符）；另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。这组字就可以使学生进一步了解形声字的构字规律，激发学生习汉字的兴趣。培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。我会展示：学生上台介绍“有趣的汉字”。（最多三分钟）分析：“我要展示”是我校特定的教学环节，我们根据年段特点选取“有趣的汉字”作为学生展示和交流的内容，使学生能够获得更多的汉字文化，间接扩大识字量，同时提高口语表达的能力，帮助学生建立表达交流的自信。一、旧知导入（时间：2分钟）课件出示：苗 识字3里，我们认识了苗字家族的许多生字朋友，还记得吗？分别出示：描、瞄、喵、猫、锚，指名认读。总结形声字的特点：一半表读音，一半表意思。今天，我们一起去学习识字8，再去认识几个这样的字。读课题。分析：孔子曰：温故而知新。建构主义理论认为，学生的旧知与新知之间有一定的相关度。重温已学过的知识，让学生对所学的内容不断地再现，是一个巩固的过程。对识字4中学习的形声字的回顾，可以帮助学生建立学习识字8中形声字的方法上的联系。我觉得复习导入过程虽然简洁缺乏趣味，却是富有实效的一种导入形式。特别对于低年级孩子来说，不断的重复不仅是强化记忆的重要方式，对旧知的熟知展示也可以使学生获得成就感和亲切感，可以唤起他们学习新知的热情。二、识字指导（时间：12分钟左右）1、出示文中第一部分：苞 花苞 饱 饱满 炮 火炮 泡 水泡（1）借助拼音，同桌互读，互相正音（2）指名读，同桌合作读，齐读。（3）理解词语 观察这几个字有什么不同的地方？（偏旁不同，字义不同）同桌讨论：根据新字的偏旁，你能说说新字或者词语的意思吗？相机帮助理解：花苞（详），欣赏荷塘图片，指一指哪一朵叫花苞。花苞又叫花骨朵、花蕾，植物的花快要开放了，花瓣紧紧包裹在一起。它们包得紧紧的，手做动作，美美地读。补充词语：含苞待放（花瓣裹着花蕊等待着开放，这就是含苞待放，出示词卡，指名读，齐读。）饱满 （详），出示两枚豆荚，比较，问：哪枚豆荚是饱满的？鼓鼓的，里面的豆粒圆圆的，这就是：饱满。认读（饱满这个词是两个第三声连读，前一个要变调读第二声），再读。课件出示：饱满，及其反义词：干瘪，认读。肚子撑得圆圆的，说明：吃饱了，喝了一大杯水，就说：喝饱了，所以这个饱跟吃喝有关，是食字旁。再读：饱。（出示字卡）你瞧，课堂上，小朋友注意力集中，做操时动作整齐有力，这叫什么呀？出示：精神饱满。认读，表扬精神饱满的小朋友，请他做小老师带读。我们做什么事也是精神饱满的呢？（读书、做操）火炮（略），出示图片，认识火炮，出示字卡，炮为什么是火字旁呢？（炮弹里装的都是火药）补充：炮火连天。（战场上发射的炮弹，爆炸以后发出的火焰映红了天空，战争多激烈呀）读好。水泡（略），（水泡实物）水泡圆圆的，里面包的都是空气。水泡，跟水有关，所以泡是三点水旁。 2、观察板书，认读：苞 饱 炮 泡，及词语。小老师领读，老师指读。小结，字的一部分跟字义有关。在字形上，你发现了什么？相机出示：包的字卡。课件出示：包 书包。理解包的意思：（1） 表示包具 皮包 挎包 背包 （2）表示动作 包饺子 包馄饨 包起来 包扎 （3）表示吃的：面包 包子 （4）姓 （5）包头3、 就板书总结：今天，我们学习了包字家族的许多生字，给包加上了不同的偏旁又组成新的字，这些生字很神奇，字的一半表示读音，一半表示意思，我们可以很好的来记住它们。分析：语文课程标准指出，识字教学要充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字的效率。 儿童的思维是形象性的，儿童的认知特征是以形象思维为主的，好动注意力容易受影响是低年级学生存在的主要问题。要想让他们全身心的投入，必须采取有效调动他们学习热情的方式，因此，在教学这一环节时，我注重联系生活实际、结合形象生动的图片、充分调动学生的感官等多种方式帮助学生理解词语。 记忆心理学表明，当一个陌生的知识与自己熟知的生活建立密切而多维的联系，识记就变得清晰而牢靠。所以在上课时我试图与学生之间围绕这些生字、词语展开生活语境中的对话，希望能促使学生，将这些字与他们的生活建立紧密的联系，使识字解词在对话中完成。 以此增强学生对汉字的识记和运用，从而激发学生主动识字的内在动力，进而逐步走向独立识字的自由境界。 4、小组合作、转盘识字、创编儿歌：（时间：8分钟左右）出示儿歌： 包上加草，荷花苞， 包前加火，点火炮。（请一两个同学说说自己发现，儿歌是怎么编的）我会合作： 四人为一小组，组长转动转盘，小组内认一认包字家族的其他生字。 （ 鲍 刨 胞 雹 跑 袍 ） 选择其中两个字编两句小儿歌。 每组的四号同学负责汇报自己小组的创作成果。我来展示：师打出来。齐读。分析：苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。让学生合作探究意味着花费更多的时间，短期内效益可能并不明显，但自主探究是每个人学习发展创造所必须经历的一个过程，也是一个人能力智慧发展的内在需要。教育艺术的本质不在传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。“倡导自主、合作、探究”的学习方式，也是语文课程的基本理念。这样的方式也为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会。 借助转盘识字的方式，旨在让学生获得对形声字的构词方式及认读方法的直观经验，扩大识字量。同时符合儿童喜爱游戏的心理，让孩子们在玩中学，让有效和有趣相得益彰，以求事半功倍的效果。 创编简单而朗朗上口的形声字儿歌，不仅能大大提高学生学习语文的兴趣，还能培养他们的语感和美感，对韵律美的体验，提高他们的语言水平。在仿造创编的过程中，还能对形声字的构字规律进一步的掌握，对形声字声旁的功能有了更深刻的体悟。5、学习文中第二部分（时间：6分钟左右）课文也给我们编了一首儿歌，我们一起来读一读吧。课文p82（1） 大声自由读。（2） 指名读，正音。指导读好“吐泡泡，咧嘴笑”。（3） 出示情境图（手指情境图评价）：小朋友们读得真好，我仿佛看到了荷花苞咧开嘴巴笑了，小鱼吐着泡泡自由自在地游来游去。（4） 配乐读，加动作读，师生对读，齐读。分析：儿歌作为本课教材的第二个组成部分，特点是读起来轻松有节奏，琅琅上口。配合课本中生动的情境图，能够让学生充分发挥想象，融入其中，体验快乐。所以这里我通过配乐读、加动作读可以让学生更好地表达情感，师生对读、拍手读可以让学生更好地掌握儿歌的节奏。三、写字指导（时间：9分钟左右）出示：包 饱 泡 吐 指名读，读准字音。问：你们觉得应该先学哪个？(包）1、 学写“包” 观察：（1）（出示包的古文字）比较古文字和今文字相似的地方。（小结：“包”就像妈妈的肚子里包着宝宝，所以写的时候笔画要包紧。） （2）学生说写的时候要注意什么。（先看大结构，再说小笔画，自由说） （3）师范写，请小朋友们跟着老师写，师口述要点：撇在竖中线的左边，横折钩内收包紧，中间方框在横中线上，竖弯钩竖直弯圆底平钩朝天，竖弯钩拉长包上钩。 练习： （1）师生对答小口令：轻轻拿出一支笔，写字做到三个“一”，一拳一尺和一寸。老 大老二对对齐，老三抵住笔杆底。（同步播出书写小视频） 看看屏幕上同学的写字姿势，准备好再书写。 （2）师巡视指导，注意评价写字姿势和握笔姿势。 评价： （1）选择书写姿势好的同学的字进行评价，对照范写时的要求评价修改。 （2）注意评价学生描红。 （3）再练一个。注意头正、身直、肩平、臂开、足安。2、 学写“饱”和“泡” 观察： （1）“包”和不同的偏旁组合在一起时样子有什么变化？（包变窄了，通过PPT演示） （2）先看大结构：有什么相同之处？（左右结构，左窄有宽） （3）再看小笔画：有什么不同之处？ （A 饱 左右横画对对齐 泡 左点横画对对齐。B饱 竖弯钩竖在竖中线 泡 竖弯钩在竖中线左边 ） 练习、评价过程同上。3、 学写“吐”（或者学生自学） 吐，口小往上靠笔画穿插记记牢。分析： 汉字是中华民族文化的活化石，在识字教学中，渗透汉字文化应是我们义不容辞的责任，也是提高识字效率的重要手段。 特级教师薛法根曾经在评识字课中这样写到：识字教学中写字是个重要环节，汉字的魅力不仅体现在内涵上，也体现在字形上，经过几千年的演变，汉字的图