高中生物 53生态系统的物质循环课件 新人教版必修3.ppt

第3节生态系统的物质循环 课程标准生态系统中的物质循环的基本规律及其应用 课标解读1 以碳循环为例 分析生态系统中的物质循环 2 尝试探究土壤微生物的分解作用 3 说明能量流动和物质循环的关系 4 关注碳循环平衡失调与温室效应的关系 1 循环形式在生物群落与无机环境之间主要以 的形式进行 2 过程图解 碳循环 co2 特点具有 循环性 温室效应 1 形成原因 化学燃料短时间内大量燃烧 使大气中 含量迅速增加 打破了生物圈 的平衡 2 危害 加快 的融化 导致 上升 进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁 思维激活1 与自然界的碳循环关系最密切的两种细胞器是什么 提示叶绿体 线粒体 3 4 全球性 co2 碳循环 极地和高山冰川 海平面 1 碳循环过程及特点 1 碳循环过程图解 2 过程解读 大气中的c元素进入生物群落 是通过生产者的光合作用或化能合成作用实现的 碳在生物群落和无机环境之间的循环是以co2的形式进行的 c元素在生物群落中的传递主要靠食物链和食物网 传递形式为有机物 2 碳进入生物群落和无机环境的途径归纳 特别提醒重金属盐和ddt等农药的生物富集作用生物富集作用与能量流动正好相反 能量在沿食物链流动时逐级递减 而农药或重金属盐则沿食物链存在 生物富集作用 故营养级越高 该物质浓度越高 多选 下图表示生物圈中碳循环的部分示意图 a b c d构成生物群落 箭头 表示循环过程 下列有关说法正确的是 巩固1 a 大气中的气体x是指二氧化碳b 完成 过程的能量主要是由 过程提供的c d经 过程获得的能量占a b c总能量的10 20 d c处在第三营养级解析生物群落与无机环境之间的碳循环是以co2的形式进行的 故图中大气中的气体x代表co2 图中a为生产者 b为初级消费者 第二营养级 c为次级消费者 第三营养级 完成 过程的能量主要由太阳能转化的活跃的化学能提供 捕食食物链中相邻营养级间的能量传递效率为10 20 故选ad 答案acd 物质循环概念 1 物质 组成生物体的 等元素 2 循环途径 无机环境 3 范围 物质循环特点 1 流动 2 具有 生态系统的物质循环 2 1 c h o n p s 生物群落 生物圈 循环 全球 能量流动和物质循环的关系 1 能量流动和 是生态系统的主要功能 二者是 的 彼此相互依存 不可分割 2 物质作为 使能量沿着食物链 网 流动 能量作为 使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间 思维激活2 生态系统的物质循环中的 物质 指的是有机物还是无机物 提示都不是 指的是组成生物体的化学元素 3 物质循环 同时进行 能量的载体 动力 循环往返 物质循环与能量流动的关系比较 如下表 特别提醒 1 物质循环 中的 物质 指的是 元素 2 物质循环 中的 循环 发生在无机环境与生物群落之间 在生物群落内部各种元素是不循环的 只单向流动 下图是某森林生态系统物质和能量流向示意图 h i j k表示不同用途的有机物 j是未利用部分 方框大小表示使用量 下列叙述正确的是 巩固2 a 进入该生态系统的co2量与各h产生的co2总量相等b 生产者中i的量大于被初级消费者同化的有机物的量c 流向分解者的k可被生产者直接吸收利用d 流经该生态系统的物质和能量可循环利用解析h是该营养级通过呼吸散失的能量 i是流入到下一营养级的能量 k是流向分解者体内的能量 进入该生态系统的co2量大于各h产生的co2总量 流向分解者体内的能量不能被生产者直接吸收利用 流经该生态系统的物质是循环的 而能量是单向流动 不可循环的 故选b 答案b 右图是生态系统中碳循环示意图 表示碳的流动方向 其中代表分解者的是 a b c d 例1 示例一碳循环 思维导图 深度剖析根据 与 之间的双向箭头及 有三个箭头指出判断 是生产者 是大气中的co2 根据 的碳都流向 可进一步判断 是分解者 答案d 方法技巧碳循环图解的分析右图为生态系统的碳循环图解 1 图中具有双向箭头的是a和e 一个为生产者 一个是大气中的co2库 因为其他各个成分都有箭头指向a 所以a为大气中的co2库 e为生产者 2 观察剩余的几个成分 因为其他生物部分的箭头都指向c 所以c是分解者 剩余的b d f则为消费者 3 整个图解中 食物链是e f d b 下图为生态系统中能量流动和碳循环的关系图 据图回答下列问题 例2 示例二能量流动与物质循环的关系 1 对物质循环起关键作用的生态系统的成分是 和 2 图中的 表示的生理过程分别是 3 c生物处于第 营养级 若要使c增加200kg至少需要消耗a kg 思维导图 深度剖析据生态系统的能量流动和物质循环的原理可知a为生产者 是光合作用 b是初级消费者 c为次级消费者 为呼吸作用 d为分解者 为分解作用 按照能量逐级递减的原则 若使c增加200kg至少需要a的量为200 5 5 5000 kg 答案 1 a生产者d分解者 2 光合作用呼吸作用分解作用 3 三5000 1 实验假设2 对照组与实验组设计 技法必备 土壤微生物分解作用的探究过程 3 实验现象与结论分析 土壤中生活着肉眼看不见的细菌 丝状真菌和呈放射状的放线菌 这些微生物的数量是极其繁多的 某同学要探究土壤微生物对淀粉是否有分解作用 设计了以下实验 请你帮助完成有关问题 作出假设 实验用具及药品 烧杯 纱布 玻璃棒 试管 酒精灯 水 蒸馏水 碘液 斐林试剂 淀粉糊等 能力展示 实验步骤 1 将取自农田 林地或花盆等处的土壤放入里面垫有厚纱布的烧杯中 加水搅拌 然后将纱布连同土壤一起取出 将留在烧杯中的土壤浸出液静置一段时间备用 2 另取两只烧杯 编号a和b 3 在室温 20 左右 下放置7d 分别取a b烧杯中的溶液20ml 各放入两支试管中 分别编号为a1 a2 b1 b2 4 在a1 b1试管中加入 在a2 b2试管中加入 并进行沸水浴 5 观察试管中溶液的颜色变化 记录实验结果 实验现象 如果支持所作的假设 则实验现象是 如果不支持所作的假设 则实验现象是 解析题目未要求确定某种微生物 而是将土壤微生物作为整体予以研究 总体思路 本题为探究性实验 要先作出 是 或 否 的假设 据所给药品可知 碘是检验淀粉的 斐林试剂是检验还原性糖的 即淀粉水解产物 据实验步骤 2 可知实验分为a b对照 所以综合起来讲 围绕假设通过a b的显色情况作出结论 答案土壤微生物对淀粉有分解作用 2 放入等量淀粉糊 在a烧杯中加入适量土壤浸出液 b烧杯中加入适量蒸馏水 4 碘液斐林试剂 5 与b1 b2相比 a1无蓝色出现 a2出现砖红色沉淀 a1 a2的颜色分别与b1 b2相同 a1出现蓝色 a2无砖红色沉淀 多选 2011年12月初全球气候大会在南非德班举行 碳排放 问题再次牵动世界神经 根据图所示碳循环的部分过程进行的有关分析不正确的是 1 a 生物群落内部进行碳循环的物质形式是co2b 参与 过程的生物包括生产者 消费者和分解者c 过程增强后 过程随之增强 不能通过增强 减少大气中的co2d 开发太阳能 水能 核能等新能源 可减少人类对 过程的依赖解析生物群落内部进行碳循环的物质形式是含碳有机物 过程增强后 过程不会随之增强 因此可以通过增强 减少大气中的co2 答案ac 多选 2012 南京质检 下图为碳循环示意图 甲 乙 丙表示生态系统中的三种成分 下列叙述正确的是 2 a 碳循环是指二氧化碳在甲与丙之间不断循环的过程b 乙在该生态系统中处于不同的营养级c 甲 乙 丙共同组成生物群落d 生物x可能不具有细胞核 生物y可能含有线粒体解析碳循环发生在生物群落与无机环境之间 甲是生产者 乙是消费者 丙是分解者 乙包括初级消费者 次级消费者 三级消费者等 分别位于第二 三 四等营养级 生产者 消费者和分解者共同组成了生物群落 生物x可能是进行化能合成作用的细菌 不具有细胞核 y可能是具有分解作用的动物如蚯蚓 蜣螂等 这些生物具有线粒体 答案bcd 易错点拨动物不能自己制造有机物 所以在生态系统中大都属于消费者 但蚯蚓等少数动物是分解者 一种动物在不同的食物链中 所处的营养级可以不同 食草动物都处于第二营养级 自养生物都是生产者 是生态系统的主要成分 某些细菌含有叶绿素 能进行光合作用 不属于分解者 某生物兴趣小组的同学为证明某细菌对树叶的分解作用 分别提出三种实验方案 其共同之处是 将同一种树的落叶分成甲 乙两等份 实验过程保持树叶湿润 其他实验条件和步骤如下表所示 哪种实验方案能达到目的 3 a 方案一b 方案二c 方案三d 三个方案都不能达到解析欲证明树叶的分解是由 某种细菌 所引起的 应先将树叶灭菌 排除其他微生物对实验结果的干扰 同时应将灭菌后的树叶分两组 一组接种该细菌 另一组不接种 两组均置于适宜条件下培养 以便对比分析得出结论 答案c 2012 广州经典卷 下图表示某地区农业生态系统的结构模式图 请据图回答 4 1 人们通常将大豆和玉米实施套种 大豆和玉米之间的关系为 农田中经常发生虫害 若调查该农田某种害虫卵的密度应采用的方法是 3 秸秆在沼气池中处理成沼渣后肥效提高 这是因为 4 通常将蘑菇房与蔬菜大棚相通 可提高蔬菜产量 原因是 5 2010年 两会 政协委员提案约10 与低碳有关 这表明 低碳 不再只是概念 低碳生活 和 低碳经济 成为人们所期待的最为主导的生存和发展方式 低碳经济与绿色生活方式引人关注 地球上最活跃的碳循环主要以 形式