语文人教版六年级下册21我最好的老师

漳州正兴学校2016-2017学年第二学期 小学六年级语文备课组教案教师谢瑞玲授课时间2017年4月课时1课时课题21*、我最好的老师课型新授课教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。重点理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。难点认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学内容一、复习PPT显示各教师上课照片：孩子们，时光荏苒，你即将结束小学六年的时光旅程，在这段时光里，你遇见了许许多多的老师，谁是你心目中最好的老师？为什么你认为他（她）是最好的呢？生：我心目中最好的老师是张老师，因为她非常幽默，非常有个性，课堂很吸引人，有独特的味道！生：我心目中最好的老师是这样的：上课很严肃，治学态度严谨，可下了课却可以和我们打成一片！（师：上课和下课不一样，上课时是我们的老师，下课又是我们的好朋友，这样的老师真讨人喜欢！）生：我心目中最好的老师是谢老师，她非常有爱心，特别爱护孩子，她能够帮助每一位学生，不论这个孩子的成绩好与不好！二、导入1、如果有这样一位老师，学生把他上课讲的内容准确无误地写进试卷里，可是老师却给所有同学打了零分，你喜欢这样的老师么？（不喜欢）师：为什么不喜欢？生：【预设】我觉得他这样做是不对的！是他教给了我们错误的知识，导致我们考试的时候以错误的知识得了零分！我觉得这样的老师不负责任我觉得老师不能这样戏弄我们！2、是吗？看来同学们都很有自己的看法！让我们先来看看21课作者朋友的一段话出示：有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”（1）孩子们，请你仔细看看这段话，你读懂了什么？【预设】这位老师欺骗了我们！这位老师糊弄了我们！这老师怎么能这样欺骗我们呀？（2）你是从哪个词看出来的？（糊弄） 糊弄就是（欺骗 蒙骗）看来朋友对这位老师的评价不太好！可是，我们的作者却认为这个老师他最好的老师！【师揭题，板书：我 最好 的老师】生读课题。3、如此糊弄我们，为什么作者还认为这位老师是他最好的老师呢？让我们一起走进课文，去认识这位老师，他是谁？【生：怀特森 师板书】三、课文新授（一）初读“最好”1、现在，请同学们自由朗读课文第1自然段，找出作者评价怀特森先生的一个句子。（1）指两名同学朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”师：在作者眼里，这个老师是什么样的？【师随着学生回答板书。】（2）师：他是个很有个性的人，他的个性表现在教学方法独特 他与众不同的教学方法常常有出人意料的举动【板书： 有个性 】教学方法独特出人意料（3）让我们一起来读读这句话，感受一下这位特别的老师。2、师：什么是出人意料？【让人意想不到的事】文中也发生了让作者感到特别出乎意料的事情，请同学们默读课文15自然段，找出有关语句划下来，并在旁边写下你的感受，一会儿我们交流。课件出示：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。”（1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？A、 （相机）师：你能把这个表情，做给同学们看看吗？生：能！（大方上讲台前表演）B、 是呀【眼睛睁得大大的，嘴巴张开着，吃惊得说不出话来。（简直可以塞进一个鸡蛋了！）这个词常常用来形容因为吃惊或害怕而发愣的样子】C、 你在什么情况下有过这种“目瞪口呆”的感受？ 【指名生说：一次考完发试卷：我竟然得了100分，见到试卷的那一刻，我目瞪口呆，等我回过神来，我几乎惊叫起来！ 师：是的，面对这么棒的成绩，谁不惊叫呢？ 生：一次，爸爸妈妈因为出差，竟然让我的生活老师把我十岁的蛋糕送到宿舍了，当我见到蛋糕的那一幕，我目瞪口呆，缓过神来时和寝室里同学高兴得尖叫起来！ 师：爸爸妈妈真是疼爱你呀！】（2）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？【因为他全部按照老师课堂上讲的笔记内容答卷的，却得了零分！ 不仅是作者，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。】（3）师：太让人惊讶了，让我们一起把作者的这份“吃惊”读一读吧。（4）师：班上一个人得零分，可能在我们的意料之内，可全班同学都得零分，这样的考试结果真是（出人意料）文中还有更令人意想不到的事情吗？【引导学生找出怀特森的解释】 3、课件出示：“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”（1）师：呀！怀特森老师竟然这样解释！这种解释“我们”能接受吗？【不能】你从哪看出来的？【不用说，我们都这算哪门子老师？】（2）师：看来，同学们生气了！假如，你是怀特森老师的学生，我是你的妈妈。怀特森老师的解释让你怒火中烧，放学回到家中，你会如何向妈妈控诉怀特森老师？【指名生演。生背好书包，师化身妈妈，站到一旁迎接放学回家的孩子。生：妈妈，我回来！ 妈妈：哟，孩子，这是怎么了？（妈妈拉着孩子的手臂） 生（脸上生气极了，挣脱了妈妈的手）妈妈，怀特森老师太让人生气了，上次的科学课，我认认真真地做了笔记，考试的时候也都按照他讲的去答题，可是我得的是零分，而且不止我一个人得零分，全班同学都得零分！他还解释说课堂上的那些内容是他自己瞎编的！ 妈妈一脸目瞪口呆】（3）师：我们是如此的愤愤不平，可怀特森老师却依然我行我素，振振有词，真是个有个性的人，难怪作者会说【课件出示】“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”师：与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更令人意想不到。可是，竟然还有更令我意想不到的事情来了！是什么事情？【引导学生在文中寻找】4、师【课件出示】“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。” 同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。（1） 你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？生：该，该生：不应该， 不应该，师：看来，同学们争执不下，就该不该把零分写进成绩报告单这一问题，我们来场辩论吧！（引导孩子进行辩论）（2） 生交流： 生：我觉得不应该，因为这份成绩报告单对我们来说太重要了，如果给我们零分了，我们很有可能因此上不了中学。生：我也觉得不应该，因为我们都是按照老师教的知识来答题的，最终却是老师给了我们零分，不应该记录！生：我觉得应该。因为我们没有经过思考就将上课老师讲的内容直接写进考试里了，我们没有判断，没有怀疑，老师说什么就是什么。生：我觉得应该，因为我们太相信老师了，以为老师说的全部是对的，这就是我不应该的地方。（2）不管我们认为如何，总之怀特森老师都给我们打了零分。据谢老师了解，西方国家的考试制度与我们中国很不一样，他们升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。怀特森老师竟然要把这个零分记录到我们的成绩报告单里，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）（3）全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话。此刻，你想说点什么？【生：这真是一次惨痛的教训呀！生：以后，我们都不敢让自己的脑子在科学课上睡大觉了；生：这老师的教学方法太独特了】师：是啊，这真是以词惨痛的教训！【教训放大】这个教训让学生刻骨铭心，你们刚才所说的，不就是我们中国的那句古话吃一堑，长一智 吗？ 这就是怀特森的个性所在，这就是怀特森的魅丽所在。在这里，我们不得不说【引读课件】“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”三、探究“最好”1、师：同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底让那个我们收获了什么？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。【预设】（1） 生：科学课对我们来说成了一种“冒险”，因为在紧张刺激、富有挑战性的科学课上，我们必须时刻提高警惕，对老师所讲的知识进行独立思考和判断。提防再次掉入怀特森老师设下的陷阱里。（2） 生：这也让我们对学习产生了浓厚的兴趣。因为我们从那以后，常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。（3） 生：这节课使我们“逐渐增长了知识，也逐渐懂得如何去接近真理”（4） 生：怀特森老师使我们明白了一个道理“不要迷信书本，也不要迷信权威。”【师出示课件进行小结】课件停放“不要迷信书本不要迷信权威。”2、师点拨“权威”，指权利、威势，使人信服的力量和威望。在某种范围里最有地位的人或者事物。师：在我们的周围，有这样的权威吗？生：有，比如书本是权威，现代汉语词典也是权威，老师也是权威的。（所以我们文中那些孩子才会对怀特森老师深信不疑！）师：是，我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。因为所有的知识都是人类的祖先历经千年、万年总结出来的智慧的结晶，但是学无止境，谁又能保证我们的祖先没有错的时候呢？所以不要迷信书本，不要迷信权威。（2）古往今来，正是人们一次次对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。在这过程中，有好些人，他们有自己的独立思考，不迷信书本，不迷信权威，勇于挑战权威，探索科学真理。你认识这样的人吗？生：我知道在“日心说”出现之前，人类坚信太阳是围绕着地球转的。哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此付出了被烈火烧死的伟大牺牲，最终证实了地球是围绕着太阳转的。生：我还知道伽利略他敢于挑战亚里士多德的学说，用事实证明了两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地。生：在画家和小牧童那篇课文中，小牧童敢于给戴嵩指出错误!生：12岁的小学生聂力敢于挑战书本，“蜜蜂发音靠的师翅膀的振动”这个被列入小学生物教材的常识被聂力用实验推翻了。师：哇，你们脑袋瓜里沉淀的知识可真丰富！是的，这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，学会独立思考，不要人云亦云。所以我们“不要迷信书本，不要迷信权威。”师：追求真理的道路上，我们需要这样的科学态度。孩子们，这就是怀特森老师良苦用心教会我们的东西。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，【课件出示】：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”“不，你的看法错了。”师：是呀，在作者眼中，怀特森就是他最好的老师（指着课题）师：让我们记住这位很有个性，教学方法独特，常常有出人意料举动的最好的老师，也让我们记住这位老师给我们的人生启示。全班齐读【课件出示】不要迷信书本，不要迷信权威。四、总结收获1、学习完这堂课，以后我们应该怎样上课？2、（机动）选择下面的一个题目写一段话。我看怀特森老师 由我最好的老师所想到的假如我是怀特森先生的学生 怎样看待书本