语文人教版七年级下册《伤仲永》教案.doc

5课伤仲永教学设计 设计者：路永超 【教学内容】义务教育课程标准试验版教科书*语文 （人教版）七下【课程标准】伤仲永属于“文言文”领域的内容。课程标准的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。【学情与教材分析】伤仲永选自七年级下册第一单元。本单元选取的文章都是童年趣事的，很适合七年级学生阅读。它是一篇文言文，作者是王安石，讲的是一个天才儿童仲永变成平凡人的故事，向我们阐述了一个道理：后天教育对于成才的重要性。文章由两部分组成，前一部分是记叙，第二部分。课文内容简单易懂，是培养学生简易文言文阅读能力的好文本，是培养学生端正学习态度的好文章。进入初中以来，学生已学过论语十二章等几篇短小的文言文，初步积累过文言词汇及简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。【学习目标】 1、熟读课文，练习背诵。 2、积累重点词语，准确翻译课文。 3、能理解后天学习对成才的重要性 。【教学重难点】积累重点词语，准确翻译课文。能理解后天学习对成才的重要性 。【教学准备】课前充分的预习，多媒体课件【评价设计】1、交流式评价、诊断性评价：通过课堂上生生、师生对话交流情况和当堂练习检测词句翻译情况，检测学习目标一的达成。2、表现性评价：通过小组合作讨论表现、学生问题汇报情况检测目标二的达成。3、交流式评价：通过课堂上生生、师生对话交流情况，检测目标三的达成。【评价题目】详见学习过程“当堂检测”一、作家作品简介 1、作者简介 王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。著有王临川集、王文公集等。唐宋八大家：唐：韩愈、柳宗元 宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石2、作品简介：随笔：即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 二、自读课文，读顺文章（一）读准划线字的读音 。1、金溪民方仲永，世隶耕。 2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 4、令作诗，不能称前时之闻。 5、泯然众人矣。 6、卒之为众人。 7、得为众人而已耶？ （采取课堂检测的形式，本环节的设计目的：为完成目标一做准备） （二）经典诵读，体会韵律。（温馨提示：以“意义”法划分节奏。）划出下面句子的节奏（根据课后练习二）。 1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。2、其诗以养父母、收族为意 3、余闻之也久。（以读带动对课文词句的理解，为达成目标一预热。）三、解读课文，读通文意（温馨提示：翻译时注意事项）： （1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只须照搬，不必去翻译。）（3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。（4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。1、根据课下注释，翻译课文。 （学法指导：自译课文，小组交流，解决疑难，提出疑问。）重点句子翻译1.父异焉，借旁近与之。 2.并自为其名，其诗以养父母、收族为 3.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 4.邑人奇之，稍稍宾客其父;或以钱币乞之。 5.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 6.令作诗，不能称前时之闻。 7.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 （培养学生借助课下注释和工具书阅读浅显文言文的能力，同时在自学中丰富积累，培养语感。）四、悟读课文，体悟疑难1、本文记述了一个什么故事？ 2、本文题目是伤仲永，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？ 3、方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? （本环节为本节课的难点，采取小组合作的方式解决难点，经过反复阅读和讨论，学生体会到文章的深层次内容和意义，了解到读书的重要性。为达成目标三做准备）五、思读课文，反馈知识1、最后一段的议论讲了什么道理？2、什么是天才？怎样成为天才？请结合课文说出自己的见解。（在第四个环节的基础上顺利的突破文章的重点）六、移读课文，学案演练孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。思考：两篇文章有何异同？（思和写有机结合，既对