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文言文学习1.词类活用判断一法词类活用，是文言文学习中的一个很重要的知识点。中学课本中的介绍稍嫌繁琐，学生不易掌握。但如果运用语法知识分析理解，则拈重若轻。一、名词活用。主语 + 状语 + 谓语 +补语+宾语如上所示，名词一般处于主语或宾语的位置，如若它处在了谓语或状语的位置，则必活用。要么名词活用为动词，要么活用为使动或意动。文言文中的使动，其实就是现代汉语中的兼语句；文言文中的意动，其实就是一种“主语以宾语怎么样”的句式。（1）左右欲刃相 如。 （2）先破秦入咸阳者王之。（3）邑人奇之，稍稍宾客其父。 （4）鼎铛玉石，金块珠砾。以上四个例句都是名词处在了谓语的位置，它首先必须活用为动词。例（1）、（4）分别活用为“用刀杀”、“把鼎当作”“把玉当作”“把金子当作”“把珍珠当作”。但（2）、（3）却不能直接翻译为“称王他”、“当作宾客他的父亲”，而必须翻译为“使他称王”、“以他的父亲为宾客”。（5）君为我呼之入，吾得兄事之。（6）（愚公等人）箕畚运于渤海之尾。以上两例名词都处在了状语的位置，而在现代汉语中，名词是不能做状语的，所以如果名词处在谓语的前面，它不是做主语，就是活用为状语。（5）、（6）两例分别译作“像对待兄长那样”、“用箕畚”。（7）乃丹书帛曰：“大楚兴，陈胜王。”置人所罾鱼腹中。所字结构，“所”的后面一般跟动词，起着改变词性的作用，如“说”是动词，而“所说”则指“所说的话”，变成了名词。（7）中的“罾”本意是“渔网”，是名词。所以此处应活用为动词“捕捉”。二、动词活用。主语+状语+谓语+补语+宾语动词一般处于谓语的位置，有及物动词和不及物动词之分，及物动词和现代汉语一样，可以带宾语，而不及物动词现代汉语中不能带宾语，文言文中如若带了宾语，则一般活用为使动或为动。同时，现代汉语中动词不能处于宾语的位置，文言文中如若处于宾语的位置，则须活用为名词。（8）项伯杀人，臣活之。（9）曹军方连船舰，可烧而走（之）也。（10）等死，死国可乎？（陈涉起义）（8）、（9）两句，现代汉语中没有“活了他”、“逃跑了他”这种说法，都属于不及物动词带了宾语，都应活用为使动：“使活了下来”、“使逃跑”。（10）不能译为“死了国家”而应活用为为动“为而死”。（11）惧有伏焉。（崤之战）动词“埋伏”处在了宾语的位置，必须活用为名词“伏兵”。三 、形容词活用。主语+状语+谓语+补语+宾语现代汉语中，形容词可以做谓语，但不能带宾语，一旦带了宾语，要么活用为动词，要么活用为使动或意动。同时，形容词不能处在宾语的位置，如若处在宾语的位置，则活用为名词。（12）（项伯）素善留侯张良。（13）大王必欲急臣。（14）且庸人尚羞之。以上三例，都是形容词作谓语，且都带了宾语，（12）可直接活用为动词“与交好”，但（13）、（14）却不能直接译为“着急我”、“羞耻这件事”，而必须分别活用为使动和意动，分别译为“使着急”、“以为羞耻”。此外，数词也有活用现象，也可以用分析语法的方式加以判断。（15）此三子者与臣而将四矣。（唐雎不辱使命）（16）二三其德。（诗经?氓）分析语法，（15）中的“四”处于谓语的位置，故活用为动词“成为四个人”。（16）中的“二三”也处于谓语的位置，但后面带了宾语，故活用为使动，“使二三”，即不专一。总之，纷繁复杂的词类活用，只要用分析语法这一种方法，根据词语所在的位置，就可正确的判断其活用的情况。练习：用分析语法的方法判断下面加横线的词的活用情况，并解释词义。1、凡吏于土者（送薛存义序）2、退而甘食其土之有，以尽吾齿。（捕蛇者说）3、先生之恩，生死而肉骨也。（中山狼传）4、山多石，少土。（登泰山记）5、四美具，两难并。（滕王阁序）6、 君子死知己，提剑出燕京。7、戴凤翔劾瑞庇奸民，鱼肉缙绅。（海瑞传）8、猱进鸷击，或能免乎？（冯婉贞）参考答案1、名词活用为动词，作官吏。2、动词用作名词，拥有的东西。3、动词用作使动，使活过来。名词用作使动，使长肉。4、形容词用作动词。有很多的；有很少的。5、形容词用作名词。美好的事物；难得的贤主嘉宾。6、动词用作为动，为而死。7、名词用作意动，以为鱼肉。 8、名次用作状语，像猱那样；像鸷那样。2名词作状语名词作状语这个概念属于语法中，由句子成分领属的一个概念，在句子成分中，有主、谓、宾、定、状、补六个概念，名词作状语是由名词的特定位置和作用所决定的。一般来讲，名词总是充当主语或宾语，充当主语的时候，名词总是在谓语的前面，充当状语的时候，名词也是在谓语的前面，因为，谓前为状，谓后补的语法规律，决定了主语后面，谓语前面的句子成分是状语，所以，谓语前面的名词不作主语，就只能是状语。谓语一般由动词和形容词构成，所以，名词作状语是指名词用在动词或形容词的谓语前，起一种修饰或限制作用时的用法。这种用法与现代汉语不同，不需要依靠介词的介引，它省略了介词，但不是省略句。名词用作状语一般有下列几种情况：1 表示处所、表示动作行为的工具、表示比喻、表示比拟、表示一种形势等，名词前加介词去理解。例如：例1 相如廷叱之。（司马迁史记?廉颇蔺相如列传）例句中，廷是名词，用作谓语叱的状语，有在朝廷上的意思，加介词在上，表示处所。例2 有狼当道，人立而啼。（马中锡中山狼传）例句中，人 是名词，用作谓语立的状语，有如人的意思，加介词如，表示比喻。2 表示动作的方式，名词前加动词去理解。例如：例3 辞楼下殿辇来与秦。（杜牧阿房宫赋）例句中，辇 是名词，用作谓语来的状语，有乘辇车的意思，加动词乘，表示动作的方式。3 时间名词表示一种状态，在时间名词前加每，或用地表示。例如：例4 乡邻之生日蹙。（柳宗元捕蛇者说）例句中的日 是名词，用作谓语蹙的状语，有一天一天地的意思，用地表示一种状态。3.形容词作动词形容词作动词，是词类活用的一种。这种情况是由于形容词在一定的语法结构中表示了动词的意义，起了动词的作用而引起的。形容词活用为动词，表示动词的意义，形式有几种：1 形容词带了宾语。例1 京中有善口技者。（口技）例2 尔安敢轻吾射。（卖油翁）例1和例2中的善和轻都是形容词活用为动词，善有擅长的意思，所带宾语是口技。轻有轻视的意思，所带宾语是吾射。2 形容词在所字之后。例3 今不速往，恐为操所先。（赤壁之战）例4 吾入关，秋毫不敢有所近。例3和例4中先和近都是形容词活用为动词，所先有抢先的意思。所近有接近的意思。需要注意的是，所先和所近中的所都没有实际意义，这与动词前面所的指代作用是不同的。3 形容词用在一部分能愿动词的后面。例5 问其深，则其好游者不能穷也。（游褒禅山记）例6 至于子胥比干，皆不足贵也。（庄子o盗跖）例5例6中的穷和贵都是形容词，它们分别在能愿动词能和足的后面充当动词。穷有走到尽头的意思。贵有敬重的意思。4.使动用法使动用法是词类活用的一种，即形容词、动词或名词活用为使动词，表示使怎么样的意思。也就是使宾语怎样、让宾语怎样的意思。1 形容词活用为使动词。例如：例1 贫国弱兵之道也。（韩非子?和氏）例2 吾且柔之矣。（左传?僖公二十八年）例1和例2的使动词本来都是形容词。柔之是使之柔的意思。贫国弱兵是使国贫，使兵弱的意思。2 动词活用为使动词。例如：例3 项伯杀人，臣活之。（史记?项羽本记）例4 晋侯饮赵盾酒。（左传?宣公二年）例3和例4的使动词本来都是动词。活之是使之活的意思。饮赵盾酒是使赵盾饮酒，即请赵盾喝酒的意思。3 名词活用为使动词。例如：例5 纵江东父兄怜我而王我。史记?项羽本记）例6 先生之恩，生死而肉骨也。（马中锡中山狼传）例5和例6的使动词本来都是名词。王我有奉我为王的意思。肉骨是使白骨长肉的意思。5. 形容词或名词活用为动词，表示一种主观认识，即主观上认为宾语所代表的事物怎么样或者是什么，这样的动词叫意动词。这种语法现象叫意动用法。意动用法是词类活用的一种。1 形容词活用为意动词。例如：例1 臣闻君好士，故不远千里之外。（新序o杂事）例2 贵其智而高其行，以为轻物重生之士也。（韩非子o显学）例1和例2中的远、 贵、 高、 轻、 重都是形容词活用为意动词。远有以为远的意思，不远千里之外就是不以千里之外为远的意思。贵其智的贵有以为贵的意思，贵其智就是以其贵为智的意思。高其行的高有以为高的意思，高其行就是以其行为高的意思。轻物重生有以物为轻，以生为重的意思，也就是轻视外物，重视生命的意思。2 名词活用为意动词。例如：例3 不如吾闻而药之也。（左传o襄公三十一年）例4 公子乃自骄而功之。（史记o魏公子列传）例3和例4中的药、功都是名词活用为意动词。药有以为药的意思，药之即以之为药，通俗地讲，就是把它当作药。功之就是把它（这件事）看作功劳。形容词活用为意动词，有认为宾语怎么样的意思。名词活用为意动词，有把宾语当作什么的意思。6.文言固定句式文言固定句式是指由几个文言虚词搭配而成的一种固定形式的句子，这些句式在文言中有其较为固定的意义，阅读时，掌握和熟记这些较为固定的意义，有助于掌握和理解整个句子的意义。1. 不亦乎连用，表反问，语气比较委婉，相当于现代汉语的不是吗？例1 求剑若此，不亦惑乎？（吕氏春秋o察今）译文：像这样求剑，不是糊涂吗？2. 不为乎连用，表反问，相当于现代汉语的不算是吗？例2 此不为远者小而近者大乎？（列子o汤问）译文：这不算是远的小而近的大吗？3. 不则、不即连用，表选择，相当于现代汉语不是（这样），就是（那样）。例3 战者，必然之势也，不先于我，则先于彼，不出于西，则出于北。（苏轼教战守策）译文：发生战争，是必然的趋势，不是从我方发动，就是从敌方发动，不是在西边发生，就是在北边发生。例4 方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。（孙樵书何易于）译文：正当春季，老百姓不是耕种就是养蚕，一点时间也分不出来。4. 非而连用，表判断，相当于现代汉语的不是却。例5 非字而画。（促织）译文：（纸片上面）不是写的字，而是画的画。5. 非惟抑亦连用，表递进，相当于现代汉语不只而且。例6 非惟天时，抑亦人谋也。（陈寿隆中对）译文：不只是时机好，而且也是人的谋划得当啊。6. 庸乎连用，表疑问，相当于现代汉语的哪里（怎么）呢？例7 吾师道也，夫庸之其年之先后生于吾乎？（韩愈师说）译文：我学的是道理，哪里管他的年岁比我大还是小呢？7. 如何（何如）、奈何、若何（何若）连用，表询问或商量的语气，相当于现代汉语的怎么样（的）、为什么、怎么等。例8 取吾璧，不予我城，奈何？（廉颇蔺相如列传）译文：拿了我的璧玉，不给我城，怎么办？例9 非国家之利也，若何从之？（左传o襄公二十六年）译文：（对楚国作战）不是从国家利益的角度来考虑，为什么要听从这种主张呢？8. 如（奈、若）何连用，表询问，相当于现代汉语的对怎么样、把怎么样。例10 以残年之力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（列子o汤问）译文：凭你衰老的年纪和余力，还不能去掉山上的一草一木，能把土和石头怎么样呢？9. 何之有连用，是有何的倒装，何是宾语。何之有表反问，相当于现代汉语的有什么呢？例11 宋何罪之有？（墨子o公输）译文：宋国有什么罪呢？10. 得无乎（耶、邪）连用，表测度语气，相当于现代汉语的该不会（恐怕、莫不是、只怕是、莫非）吧。例12 成反复自念，得无教我猎虫耶？（促织）译文：成名一次又一次地思素，这莫非是指给捉蟋蟀的地方吗？11. 何也（何也）、何哉（何哉）连用，表询问，相当于现代汉语的为什么呢、什么呢？、怎么呢？例13 而此独以钟名，何哉？（苏轼石钟山记）译文：但这座山单单用钟命名，这又是为什么呢？12. 何（奚）以为、何（奚、曷）连用，表疑问，相当于现代汉语的用做什么呢？、要干什么呢？、为什么要呢？例14 是社稷之臣也，何以伐为？（论语?季氏）译文：颛臾是我们鲁国的臣国，为什么要攻打它呢？例15 项王笑曰：天之亡我，我何渡为？（史记?项羽本纪）译文：项羽笑着说：上天要灭亡我，我还要渡江干什么呢？13. 岂乎（哉）连用，表感叹或反诘，相当于现代汉语的难道吗？、怎么呢？例16 日夜望将军至，岂敢反乎！（鸿门宴）译文：我们日日夜夜盼望项将军的到来，怎么敢背叛他呢？14. 其乎（也、耶）连用，表揣测、希望、反诘等语气，相当于现代汉语的大概（恐怕）吧！、还是吧！、 难道吗？例17 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（韩愈师说）译文：圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因而引起的吧！15. 孰与（孰若）连用，表比较、选择、反问等，相当于现代汉语的和（同、跟）相比，谁（哪个、哪样）、比怎么样？例18 我孰与城北徐公美？（邹忌讽齐王纳谏）译文：我和城北徐公相比，哪个更美？例19 公之视廉将军孰与秦王。（廉颇蔺相如列传）译文：你们看廉将军和秦王比，哪个更厉害？16. 为所、为所连用，表被动，相当于现代汉语的的被。例20 不者，若属皆为所虏。（鸿门宴）译文：否则，你们这些人最终都会被他俘虏！例21 而为秦人积威之所劫。（苏洵六国论）译文：却被秦国人多年蓄积的威势所挟制。17. 以为连用，表判断，相当于现代汉语的认为、把当作、凭借（依靠）作为等。例22 以天下之美，为尽在己。（庄子?秋水）译文：认为天下最美丽壮观的东西都集中在自己身上。例23 而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。（廉颇蔺相如列传）译文：可是蔺相如仅仅只凭借一点说话的技巧作为功劳，职位却在我的上面18. 与其孰若连用，表选择，相当于现代汉语的与其哪里比得上。例24 与其杀是僮，孰若卖之（童区寄传）译文：与其杀掉这个僮仆，哪里比得上卖了他。19. 安乎、安哉连用，表疑问，相当于现代汉语的怎么呢、哪里呢。例25 然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？（赤壁之战）译文：但是刘豫州刚败之后，又怎么能抵抗得住曹操的攻势呢？例26 燕雀安知鸿鹄之志哉？（史记?陈涉世家）译文：燕雀哪里知道鸿鹄的远大志向呢？20. 独耶、 独哉连用，表示疑问，相当于现代汉语的难道吗。例27 独不怜公子之姊耶？（信陵君窃符救赵）译文：难道公子你就不可怜您的姐姐吗？例28 相如虽驽，独畏廉将军哉？（廉颇蔺相如列传）译文：相如我虽然才能低下，难道就怕廉将军吗？21. 无乃乎（欤）连用，表揣度，相当于现代汉语的恐怕吧。例29 远主备之，无乃不可乎？（崤之战）译文：远方的主人对我军作好了战斗的准备，这样去攻打郑国，恐怕不行吧？22. 非欤连用，表示反问，相当于现代汉语的不是吗。例30 子非三闾大夫欤？（屈原列传）译文：您不是三闾大夫吗？23. 宁耶 连用，表示反问，相当于现代汉语的哪里（怎么）呢。例31 宁知此为归骨所耶？（祭妹文）译文：哪里会想到这里是掩埋你骸骨的地方呢？7.文言特殊句式文言特殊句式指文言文中的判断句、被动句、省略句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句、主谓倒置句等七种句式。也有人将后面的四种句式归纳统称为倒装句。之所以将上述七种句式称为特殊句式，是因为这些句式与现代汉语的句式特点有明显的不同之处，熟悉和了解这些不同于现代汉语的文言句式特点，有助于文言文的阅读和理解。（一） 判断句现代汉语中，主要依靠主谓之间的判断动词是来构成判断句。这种判断句的形式在文言中只是极个别的现象，一般都是以名词或名词性短语来表示判断。常见的形式有以下几种。1. 主语后面用者表提顿，谓语后面用也表示判断（者，也）。例1 廉颇者，赵之良将也。（廉颇蔺相如列传）例2 噌吰者，周景王之无射也。（石钟山记）2. 主语后面没有者， 谓语后面用也表示判断（也）。例3 夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。（醉翁亭记）例4 生，亦我所欲也。（鱼我所欲也）3. 谓语后面连用者也表示判断（者也）。例5 公等录录，所谓因人成事者也。（毛遂自荐）例6 是必射雕者也。（李将军列传）4. 用为乃则即诚非素皆来表示判断。例7 如今人方为刀俎，我为鱼肉。（鸿门宴）例8 此乃天也。（赤壁之战）例9 此则岳阳楼之大观也。（岳阳楼记）例10 梁父即楚将项燕。（史记o项羽本纪）例11 此诚危急存亡之秋也。（出师表）例12 人非生而知之者。（师 说）例13 且相如素贱人（廉颇蔺相如列传）5. 直接用名词充当谓语表示判断。例14 （臣窃以为）其人勇士。（廉颇蔺相如列传）（二） 被动句文言一部分被动句与现代汉语被动句有相同之处，都用介词被来表被动，另一部分则与现代汉语被动句不同，主要有以下几种形式。1. 用于来表被动。例15 而君幸于赵王。（廉颇蔺相如列传）例16 夏虫不可以语于冰者，拘于时也。（秋水）2. 用见来表被动。例17 奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉！（荆轲刺秦王）例18 燕国见陵之耻除矣。（荆轲刺秦王）3. 用受于或见于来表被动。例19 十万之众，受制于人。（赤壁之战）例20 吾长见笑于大方之家。（秋水）4. 用为来表被动。例21 遂为猾胥报充里正役。（促织）例22 父母宗族皆为戮没。（荆轲刺秦王）5. 用为所或为所来表被动。例23 今为所识穷乏者得我而为之。（鱼我所欲也）例24 为国者无使为积威之所劫。（六国论）6. 用被表被动。例25 信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（屈原列传）例26 盖当蓼洲周公之被逮。（五人墓碑记）7. 不用被动词，但是句中的主语是行动的接受者，因而也是被动句。例27 予羁縻不得还。（后序）例28 百姓乐用，诸侯亲服。（谏逐客书）（三） 省略句省略是文言和现代汉语都有的语法现象，文言省略句中，主要是省略主语、谓语、宾语和介词。1. 省略主语。例29 （邹忌）于是入朝见威王。（邹忌讽齐王纳谏）例30 （虫）每闻琴瑟之声。（促织）2. 省略谓语。例31 平原君与楚（商议）和从，言其利害。（廉颇蔺相如列传）例32 方宅（有田）十余亩，（有）草屋八九间。（归园田居）3. 省略宾语（包括动宾和介宾）。例33 汝死我葬（汝），我死谁埋（我）？（祭妹文）例34 公瞿然注视（之）。（左忠毅公逸事）例35 今寇众我寡，难与（之）持久。（赤壁之战）例36 于是秦王不怿，为（赵王）一击缻。（廉颇蔺相如列传）4. 省略介词。例37 成妻纳钱（于）案上。（促织）例38 古之圣人，其出（于）人也远矣。（师说）例39 晋太原中，武陵人（以）捕鱼为业。（桃花源记）例40 胜相士，多者千人，寡者（以）百数。（毛遂自荐）（四） 宾语前置句宾语前置句可以从两个角度来理解，一是从短语的角度；一是从句式的角度。从短语的角度来理解，宾语前置句中的宾语不是动宾短语的宾语，就是介宾短语的宾语。例41 三岁贯汝，莫我肯顾。（硕鼠）例42 何以战？（曹刿论战）例41的我是动词顾的宾语。；例42的何是介词以的宾语。从句式的角度来理解，要记住两句口诀：一是：在疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置；一是：在否定句中，代词作宾语，宾语前置。当然，口诀不能包容的，要另外记忆理解。1. 在疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。例43 大王来何操？（鸿门宴）例44 微斯人，吾谁与归？（岳阳楼记）例43的何是疑问代词，充当动词操的宾语。例44的谁 是疑问代词，充当介词与的宾语。2. 在否定句中，代词作宾语，宾语前置。例45 先生肩举驴上，而狼未之知也。（中山狼传）例46 每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。（隆中对）例45中的之是代词，是动词知的宾语。例46中的之也是代词，是动词许的宾语。3. 用之之为或是将宾语前置。例47 句读之不知，惑之不解。（师说）例48 惟弈秋之为听。（学弈）例49 皇天无亲，惟德是辅。（左传o僖公五年）例47中的句读和惑分别是动词知和解的宾语，之起提宾的作用。例48中的弈秋是动词听的宾语，之为起提宾的作用。例49中的德是动词辅的宾语，是起提宾的作用。4. 没有任何标志的宾语前置句。例50 全石以为底。（小石潭记）例51 仁义不施而攻守之势异也。（过秦论）例50中的全石是介词以的宾语。例51中的仁义是动词施的宾语。两个句子都没有任何提宾的标志。（五） 定语后置句定语后置是一个短语概念。现代汉语的偏正结构短语，由中心词和定语构成，中心词在后，定语在前。文言定语后置则相反，中心词在前，定语在后。文言定语后置句，说的是在一个句子中有一个定语后置的偏正结构短语。定语后置句有以下几种形式。1. 以者为标志。例52 郑人有欲买履者。（郑人买履）例53 其人家有好女者。（西门豹治邺）例52中的人是中心词，有欲买履是定语，者是标志。例53中的人家 是中心词，有好女是定语，者是标志。2. 以之为标志例54 余既滋兰之九畹兮，又树惠之百亩。（离骚）例55 蚓无爪牙之利，筋骨之强。（劝学）例54中的滋兰和惠分别是中心词，九畹和百亩分别是定语。例55中的爪牙和筋骨分别是中心词，利和强分别是定语。3. 以之者为标志。例56 于是集谢庄少年之精技击者。（冯婉贞）例57 马之千里者，一食或粟一石。（马说）例56中的少年是中心词，精技击是定语，之和者是定语后置的标志。例57中的马是中心词，千里是定语，之和者是定语后置的标志。4. 以而者为标志。例58 缙绅而能不易其志者。（五人墓碑记）例59 此四者，天下之穷民而无告者。（孟子?梁惠王下）例58中的缙绅是中心词，能不易其志是定语，而和者是定语后置的标志。例59中的民是中心词，无告（无依无靠）是定语，而和者是定语后置的标志。5. 数量词作定语，定语后置。例60 不稼不穑，胡取禾三百廛兮。（伐檀）例61 中贵人将骑数十纵。（李将军列传）例60中的禾是中心词，三百廛是定语。例61中的骑是中心词，数十是定语。6. 没有任何标志的定语后置句。例62 兵精足用。（赤壁之战）例63 梦啼妆泪红阑干。（琵琶行）例62中兵是中心词，精是定语。例63中的泪是中心词，红是定语。（六） 介词结构后置句介宾结构短语在现代汉语中，一般都是在谓语的前面充当状语，文言中的介宾结构短语如果充当状语，却在谓语后面的话，我们就称它为介词结构后置句。介词结构后置句有以下几种形式。1. 以的形式。例64 咨臣以当世之事。（出师表）例65 饰以篆文山龟鸟兽之形。（张衡传）例64中的以当世之事是介词结构，置于谓语咨臣之后充当状语。例65中的以篆文山龟鸟兽之形是介词结构，置于谓语饰之后充当状语。2. 于的形式。例66 请奉命求救于孙将军。（赤壁之战）例67 函封，燕王拜送于庭。（荆轲刺秦王）例66中的于孙将军是介词结构，置于谓语求救之后充当状语。例67中的于庭是介词结构，置于谓语拜送之后充当状语。（七） 主谓倒置句主语和谓语的位置被倒置，起强调和突出谓语的作用。这种句式在文言中较为少见。例68 甚矣，汝之不惠！（愚公移山）例69 小人哉，樊须也！（论语?子路）例68中的甚是谓语，汝之不惠是主语。例69中的小人 是谓语，樊须是主语。8.复音词文言以单音节词为主，将文言文解释为现代汉语时，大都将单音节词翻译成双音节词，比如，俭约就解释为俭朴节约。但有时也要注意对相当于现代汉语的双音节词或三音节词以上的复音词的理解，因为这部分词有的看似很容易理解，实际上却有它特定的意义，这些词在文言文中有一定的比例，注重对它们的分析理解，有助于更好地疏通文意，准确地理解主旨。理解这些文言复音词时要注意以下几种情况：（一）区别古今意义的异同1 区别古今意义相同的复音词。例1 较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍。（过秦论）例1中，百倍的古今意义是相同的。2 区别古今意义既同，又不相同的复音词。例2 君子曰：学不可以已。劝学例3 忠之属也，可以一战。曹刿论战例2和例3中的可以意义各不相同，例2的可以同现代汉语的可以，有能够的意思。例3的可以则是可以凭借的意思。3 区别古今意义都不同的复音词。例4 阡陌交通，鸡犬相闻。（桃花源记）例5 此吾所以旁推交通，而以为之文也。（柳河东集）例4中的交通有纵横交错的意思。例5中的交通有融会贯通的意思。两个交通都是文言实词。例6 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（出师表）例7 师者，所以传道受业解惑也。（师说）例6中的所以解释为的原因。例7中的所以解释为用来。两个所以都是文言虚词。（二）了解一些文言复音词的特定用法1 同义复词（同义词复用）。同义复词（同义词复用）是一种特殊的语言现象。说它特殊，是因为从语法规律来讲，充当句子成分的只能是一个词，或是一个短语，而同义复词是两个毫无语法关系的词排列在一起而强行充当句子成分的。但是，古人这样用了，我们就得承认这种特殊的语言现象，学习这种特殊的语言现象，能够更好地学好古代汉语。例8 怀王使屈原造为宪令。（屈原列传）例9 藉第令毋斩，而戍死者固十六七。（陈涉世家）例10 人穷则反本，故劳苦倦极未尝不呼天也。（屈原列传）例8中的造为、例9中的藉第令和例10中的劳苦倦极都是同义词复用。造为两个词都有制作的意思。藉第令三个词都有假使的意思。劳苦倦三个词都有疲惫的意思。2 偏义复词。偏义复词的特点是，虽然是双音节词，但在某种语言环境里，实际上只有一个音节有意义，另一个音节只作为陪衬，并没有实际意义。这种现象是汉语词汇在向双音节发展过程中的产物，与古代的人们在说话时，习惯于把一个相反相对或相关相连的单音节词一起带出来有关。偏义复词有两种情况：一复词词义相反相对，取其中一个音节的意义。例11 此诚危急存亡之秋也。（出师表）例12 呜呼！死生，昼夜事也。（指南录后序）例11中存亡和例12中的死生都是偏义复词。例11中存亡只取亡的意义，因为亡才是危急之秋。例12中的死生只取死的意义，因为死才是昼夜事。二是复词词义相关相连，取其中一个音节的意义。例13 今有一人，入人园圃，窃其桃李。（墨子?非攻）例14 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成纹。（张若虚春江花月夜）例13中的园圃是偏义复词，取园的意义，因为园中才有桃李。例14中的鱼龙取鱼的意义，古代有鱼雁传书的故事，这里用来比喻音讯难通。（三）固定意义的复音词固定意义的复词一般只有一种意义，阅读时千万不能望文生义，更不能随意拆开来理解，要注意使用工具书，特别是大型工具书，并且注意积累。例15 仲尼适楚，出于林中，见佝偻者承蜩，犹掇之也。（庄子?达生）例16 吾处身也，若橛株驹。（庄子?达生）例15的承蜩是一个固定意义的词，有用竿取蝉的意思，阅读的时候不能将它们拆开来理解，否则就会理解用手捧蝉，因为承有双手捧着或接着的意思。例16的橛株驹就是树桩的意思，如果将它们拆开来理解，就可能理解为掘树桩，那样的话，文意就不通了。9.文言翻译 2002年起，高考加大了把文言文译成现代汉语的考查力度，由客观判断转变为主观翻译，通过此相考查学生掌握现代汉语的水平。2004年翻译题将增加分值，由5分增到8分，这也给同学们带来了压力。因此，只有掌握另外文言文翻译的技巧才能尽可能多地得分。翻译要符合下面三字原则：1、 信。要忠实于原文意思。 2、 达。要合乎现代汉语的语法习惯。 3、 雅。要尽量作到美一些，能译出原文的语言风格和艺术水准来。高考对文言文语句翻译的要求是“直译为主，意译为辅”，所谓直译，就是要忠实于原文的内容和句子的含义，用现代汉语字字句句落实到译文之中，甚至在表达方式上也要和原文保持一致。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。因此，在翻译时要注意以下几点：、找准和译准句中的关键词。所谓关键词，就是指那些重要的实词、虚词和标志句式的词语，即考试中的“给分点”。1、落实实词 确定词性 确定词义 A、 语法结构分析法如：解释下列句中加点的词语帝思其贤，乃令以物色访之。 （后汉书?严光转 ）“乃令以物色反之”是一个祈使句，承前省去主语“帝”，“令”后省略兼语“人”。翻译难点是“物色”。如果“物色”理解为现代汉语中的“寻求”含义的话，它用在介词“以”之后就说不通介词之后只能跟宾语。由此可见，“物色”应是个名词。它是什么意思呢？根据上下文“少有高名，与光武同游学。及光武即位，乃变名姓，隐身不见”和“有一男子，披羊裘钓泽中”分析，光武帝可能在让人凭着长相寻找严光，所以“物色”作“形体相貌”讲最合适。B句式结构分析法古汉语十分讲究对称，在相似的语言结构中，处于相对应位置上的词语，往往词性相同，意思相同、相近或相反、相对。文言文中排比句、对偶句等并列结构较多，这就为我们推断词义提供了方便。如：“追亡逐北”中，“追”和“逐”同为动词，动词后只能跟名词作宾语，因而，“亡”和“北”为名词，译为败北、溃败的军队。“据崤函之固，拥雍州之地”（贾宜过秦论），是个“正对”对偶句，根据对偶句特点可知，处于同一位置的“固”与“地”词性相同（名词），意思也接近，据此推知，“固”形容词活用为名词，作“坚固的地方”讲。C、 成语联想法现代汉语的成语，绝大部分来源于古诗文，故而有很多词语的文言意义在成语中得到了保留；在解释文言实词时，我们可以联系成语来推断其意义。如：2004年江苏高考卷，15题：把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（1） 每曲意事二人，绩不少降节。此句关键词“曲意”，成语中有“曲意逢迎”，意思是“违背自己的本心，千方百计迎合讨好别人”，可以推断“曲意”为违心的迎合、奉承。再联系上下文，可知是蔡京为了讨好徐绩和何执中而巴结奉承他们，所以在翻译时需补充主语。整句译为：（蔡京）常常违心地奉承二人，徐绩并没有稍稍降低自己的品节。2、 落实虚词虚词的意义与用法是无法分开的，因为虚词的意义是它在句中所起的作用决定的。所以虚词翻译不能脱离语境。虚词，包括副词、介词、连词、助词，2003年考试说明圈定了18个虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。课文中几乎有每个常见虚词的例句，在学习过程中要带领学生掌握它们的用法，并整理出来。文言文中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词代替，如果硬译反而别扭，因而不译。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词，以及词中虚设成分等。如：“师道之不传也久矣”，其中“之”作为“主谓之间取消句子独立性”的助词可以不译。“也”表停顿， “矣”为语气词也不需要译，只要把句子的语气译出就可以了。3 关注特殊句式特殊句式有判断句、被动句、省略句、宾语前置句、宾语后置句、定语后置句、介宾结构后置句等，都有其固定的格式，在翻译过程中要善于抓住这些标志，严格按照现代汉语规范来翻译。师者，所以传道受业解惑也。 （判断句） （师说）如或知尔，则何以哉？ （侍坐）不吾知也 （侍坐）句读之不知，惑之不解 （师说）惟利是图 （以上为宾语前置句）生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之 （介宾结构后置句）蚓无爪牙之力，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（宾语前置句）、要恰当处理一些修辞格 互文不可直译。互文，上下文各有交错省却而又相互补足，交互见义并合而完整达意。如“秦时明月汉时关”（王昌龄出塞），要译为“秦汉 时的明月，秦汉时的关”。比喻。如“金城千里”中的“金城”，不能译为“金子修筑的城”或“金属修筑的城”，因现代汉语中没有这样的说法。如保留比喻，可译为“钢铁般的城防”；不保留比喻，可译为“坚固的城防”。借代。如“布衣”代未做官之人，“缙绅”代官员，“三尺”代法律，“万钟”代高官厚禄等。委婉说法，主要是避讳。如把国王的死说成“山陵崩”，把自己的死说成“填沟壑”。凡遇到这种情况，按现代汉语表达习惯来译就可以了。、在具体的翻译过程中，可以灵活采用如下六种翻译方法：1、 留。凡是古今意义相同的词，以及专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等都可以保留下来，不必变动。2、对。将已由单音节发展为双音节的词对译出来。3拆。文言文中有时连用上午两个单音词，在白话文中恰好是双音词。对这类词语，需要拆成两个单音词来进行翻译，而不能用白话文中的双音节词的词义去翻译。4、增。增补句子省略的成分或词语活用后的新增内容。句子中的省略成分必须增补出来。词类发生活用时，必须根据活用的类型增补有关活用后的新增内容。5、删。文言文中有些虚词没有实在意义，或为语气助词、或表停顿、或是凑足音节 、或起连接作用，在翻译时就可以删去，而不必硬译。6、调。把文言文中的倒装句成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。笔将文言翻译编成了顺口溜：文言翻译重直译，联系全文斟词句。 字称谓不必译，单音词语双音替。 倒装语句调语序，其他特殊一般译。碰见虚词因句译，能删能替看语气。 高考文言文复习专题系列教案 【字体：小 大】 高考文言文复习专题系列教案 作者：佚名 资讯来源：本站原创 点击数： 36 更新时间：2007-5-29 第一课时一词多义和通假字教学要点提示：实词的用法和含义是高考的常考题，复习重点是一词多义和通假字。了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。教学内容：一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。词的本义：所谓词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“本”的本义就是树木的根。“道”的本义就是指路途、道路。? 小练习指出下列加点词语的本义：1.战则请从 跟随2.后因伐木，始见此山 攻伐3.范增数目项王 眼睛4.岂得之难而失之易欤 换取词的引申义：所谓词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其它意义。如“道”本义为“道路”,“方向、方法、道理”为其引申义。“本”的本义是树木的根，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。? 小练习指出下列加点词语的本义和引申义：（能举例则举例说明）1. 项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击 本义“身体”，引申义“亲自”（ 禹之王天下也,身执耒碴臿以为民先）、“自己”“自身”（ 免不可复得,而身为宋国笑）、“身孕”（ 且以汝之有身也,更恐不胜悲,故惟日日呼酒买醉）、“性命”（ 国事至此,予不得爱身）等。2. 士三日不见,当刮目相待 本义“对男子的美称”，引申义“做官的人”（士大夫终不肯夜泊绝壁之下）、“读书人”（士志于道而耻恶衣恶食）、“有才能的人”（胜不敢复相士）、“士兵”（士不敢弯弓而报怨）。3. 伯乐学相马,顾玩所见,无非马者 本义是“察看、仔细看”，引申义是“辅助、辅佐”（ 无物以相之）、“选择”（ 良禽相木而栖,贤臣择主而事）、“辅佐帝王的人”（ 王侯将相宁有种乎）词的比喻义：所谓词的比喻义，就是词的建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿，比喻意义是“得力的帮手或武士”。? 小练习指出下列加点词语的本义和比喻意义，并举例说明。1.手足情深，焉能或忘 本义“手和脚”，比喻义“兄弟”“党羽”。2. 不然,令五人者保其首领以老于户牖之下,则尽其天年,人皆得以隶使之 本义指“头和颈”，比喻义指“某个集团的领导人”。3. 草菅人命，纵横乡里 本义“野草”，比喻义“不值得珍惜的事物”。词的假借义：所谓词的假借义，古文中常常出现通假字现象。所谓通假字，就是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的字去代替它的现象。甲字是本字，乙字是甲字的通假字。这里的乙字就含有了假借义。如：“旦日不可不蚤来谢项王”中“蚤”同“早”，其假借意义为“早一点”；“至莫夜月明”中的“莫”同“暮”，其假借意义为“夜晚”。? 小练习指出下列加点词语的通假字并解释其含义。1.愿伯具言臣之不敢倍德也 倍通背，背叛之意。2.赢粮而景从 景同影，像影子一样。3.君子日参省乎己，则知明而行无过矣 知通智，智慧。4.满坐寂然，无敢哗者 坐同座，座位。5.风吹草低见牛羊 见同现，露出。6.乃善刀而藏之 善通缮，修治。7.离骚者，犹离忧也 离通罹，遭受。第二课时古今异义和偏义复词复习要点：1. 词义扩大。2.词义缩小。3.词义转移。4.词义弱化。5.词义强化。6.感情色彩变化。7.名称说法改变。教学内容：一. 什么叫古今异义？所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。二. 古今异义的种类：1. 词义的扩大。所谓“词义扩大”就是说同样的词语在古代的意义小，而现代汉语中的意思变大了。如：“江”“河”二字，古代指长江和黄河，现在泛指一切较大的河流。“好”，古代指女子相貌好看，而现在泛指一切美好的性质。? 练习1.解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。 秦以虎狼之势，与中国抗衡。 古义：中原地区。今义：中华人民共和国。 弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。 古义：母亲。今义：晚辈对任何女性长辈的亲切称呼。 寡助之至，亲戚畔之 古义：父母兄弟等亲属。今义：有婚姻关系的成员。2. 词义的缩小所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义大，而现代汉语中的意义变小了。如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味；“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。? 练习2.解释下列各句中加点的词语的古今意义和用法。沛公居山东时 山东 古义：崤山以东。今义：山东省。率妻子邑人来此绝境 妻子 古义：妻子儿女。今义：妻，与“丈夫”相对因为长句，歌以赠之 因为 古义：因此写作。今义：因果连词，表原因。古之学者必有师 学者 古义：求学的人。今义：在学术上有一定成就的人。3. 词义转移：所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。? 练习3.解释下列词语的古今意义和用法。行李之往来，共其乏困 行李 古义：外交使者。今义：出门时带的包裹。颜色不少变 颜色 古义：容颜、脸色。今义：色彩。秋天漠漠向昏黑 秋天 古义：秋日的天空。今义：秋季。上初即位，富于春秋 春秋 古义：年岁、年龄。今义：春天和秋天。4. 词义弱化：所谓“词义弱化”，就是指同样的词语，在古