化学人教版九年级下册对酸碱反应的再探究

初中化学人教版九年级下册第十单元复习课对酸碱反应的再探究教学设计淮北市烈山区宋疃中学 赵艳【设计思路】本节课在联系生活实际的基础上，通过活动与探究、实验与探究、讨论等方式，对学生进行科学探究的方法训练。准备通过一个生活故事“小欣被蚊虫叮咬后的处理方案”一方面让学生知道酸碱之间是可以发生反应的，另一方面认识到化学来源于生活。而后通过对“一朵白花喷洒两种无色溶液后颜色变化”的探究，理出中和反应的概念及实质，其后通过向石灰水中滴加几滴稀盐酸后，溶液中溶质的思考与探究，以“问题”为导线。激活学生的思维，并启示和点拨学生思考的方法，知道突破探究题的方法：是对知识点的深刻理解与熟练运用。总起来说，本节的设计思路可归纳为以下三点：（1）设计“引导型”问题，理清学生知识脉络。（2）利用“开放型”问题，拓展学生的知识的深广度。（3）设计适度的“挑战型”问题，调动学生积极的思维，进行知识的整合综合运用。【教学目标】知识与技能：理解中和反应的概念及实质。学会运用中和反应的概念和原理分析、解决问题。过程与方法：通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律；通过对具体情境现象及问题的观察、分析和讨论，提高灵活运用所学知识解决探究问题的能力。情感态度与价值观：让学生感受到化学离不开生活，生活处处有化学。培养学生的合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。【教学重难点】重点：理解中和反应的概念及实质难点：对中和反应后，溶质成分的猜想与求证方法的思考与归纳。难点突破：通过让学生亲自动手做实验，并在实验现象的基础上，引导学生思考“此时溶液中的溶质有哪些？”通过猜测以及对哪种猜测合理的判断、梳理、如何设计实验证明自己的猜测，等一系列问题的解决来突破难点。最后通过对合理方案的归纳，引导学生明确做探究题的思路与方法。以此来突破难点。【教学方法】实验探究法、问题探究法、讨论归纳等【学情分析】本班学生基础知识大部分已掌握，但思维能力不强，知识灵活运用能力较差。他们还没有形成知识体系，缺乏知识的整合能力及将知识运用于实践的能力。根据学生这一特点，我注意从学生熟悉的事物着手，关注知识与生活，在具体的问题情境中，学会灵活运用，使学生的知识在回顾、类推、比较、归纳中得到升华。增强知识运用能力和探究能力。【教学手段】多媒体辅助教学【教学仪器、药品】学生实验：烧杯2只，滴管1只，玻璃棒1只，澄清石灰水1瓶，稀盐酸1瓶、酚酞试液1瓶。教师实验：大试管2只，玻璃片2片、试管架、紫色石蕊试液1瓶、锌粒1瓶、碳酸钠1瓶、PH试纸、用酚酞试液浸泡过的干燥纸花1朵。【教学过程】一、创设情境、导入新课夏天的一个傍晚，小欣在草丛里玩耍，被蚊虫叮咬出好多“包”，痛痒难忍，她哭着回家找妈妈。只见妈妈不慌不忙地拿出一只小药瓶，在痛痒处涂了几下，很快小欣就舒服多了。她好奇地问妈妈：“什么药那么神奇？”妈妈说：“氨水”。小欣眼睛睁得好大，她不明白你能告诉小欣是为什么吗？生答：略。师（解释）：原来被蚊虫叮咬后，蚊虫在人的皮肤内会分泌出蚁酸，而氨水显碱性，酸碱发生了中和，所以小欣舒服多了。这节课我们的主题是对酸碱反应的再探究板书：对酸碱反应的再探究【设计意图】将解决生活问题作为课堂教学内容，体现了生活中处处有化学，以激起学生兴趣，引发学生思考，由学生的解答引出课题。二、师生合作、共探新知过渡：同学们已经知道酸与碱的反应是中和反应。那么什么是中和反应？中和反应的实质又是怎样的？生答：酸与碱作用生成盐和水的反应叫中和反应。师板书：一、中和反应概念酸+碱 盐 + 水【活动与探究】情境1：（取一朵白纸花）这是一朵用指示剂浸泡过晾干的纸花，大家猜测一下：是用哪种指示剂浸泡的？说出理由。生答并述说理由。师取出两小瓶喷雾剂，告诉学生都是无色液体，一瓶是氢氧化钠溶液、一瓶是稀盐酸溶液。教师向纸花上喷洒一种液体，纸花变红，让生判断喷的是哪种溶液，而后又喷一种无色液体，红色消失。让生判断喷的是哪种液体。请写出反应的方程式。NaOH + HCl NaCl + H2O师：请观察微观结构示意图，你有什么发现？生答：氢氧化钠在溶液中以Na+和Cl-形式存在，稀盐酸中存在H+和Cl-，当向NaOH溶液中滴加稀盐酸时，NaOH中的OH-和盐酸中的H+结合，生成H2O分子板书： 中和反应的实质 H+ + OH- H2O【设计意图】设疑激趣，通过对指示剂浸泡过的纸花的颜色变化，加深对中和反应及实质的理解。过渡：接下来，就让我们亲临中和反应的现场。来做一个实验：情境2：小组实验：展示步骤：向盛有20ml石灰水的烧杯中，滴入几滴酚酞试液，搅拌。向其中滴加稀盐酸，边滴加边搅拌，直至溶液变为无色。【设计意图】充分利用实验，深入挖掘，进行知识拓展，使学生再一次体验实验探究的基本过程。【提出问题】石灰水中的氢氧化钙与盐酸确实恰好反应了吗？生答：不一定。你认为此时溶液中的溶质可能有哪些呢？小组讨论，作答。【猜想假设】教师展示一位同学的猜测：猜想1：只有CaCl2猜想2：含有CaCl2和HCl猜想3：含有CaCl2和Ca(OH)2猜想4：含有CaCl2、HCl和Ca(OH)2思考：你认为哪种猜想不合理？为什么？生可能答案有：猜想4不合理。因为若溶液中同时存在氢氧化钙与盐酸，它们就会发生反应，直到只剩下一种为止。猜想3也不合理。因为若溶液中含有氢氧化钙，氢氧化钙显碱性，溶液会是红色，而不会呈无色。【实验设计】若要证明猜想2合理，你有哪些方案？【讨论交流】【方法归纳】1、滴加紫色石蕊试液，观察溶液是否变红2、加活泼金属（如锌铁等），观察是否有气泡产生3、加入碳酸盐，观察是否有气泡产生4、测PH值【反馈与提升】要使烧杯内溶液中的溶质只含有CaCl2,需要除去杂质，其中的一种方法是向烧杯中加入过量的（ 碳酸钙 ），然后过滤，该除杂原理所用到的方程式为：（ 【设计意图】 利用所学知识解决实际问题。在解决问题的过程中，培养学生分析问题的能力，体验知识的学有所用以及成功解决问题后的喜悦心情。三、盘点收获、拓展延伸【提出问题】通过这节课的所学，你有哪些收获？小组合作交流后，找生代表汇报。情境3：某化学兴趣小组围绕“酸和碱的中和反应”的学习，进行了如下实验： 向NaOH溶液中滴入几滴酚酞溶液，振荡，继续加入稀盐酸，观察到溶液由 色变为无色，由此现象也证明了酸和碱能发生反应。 实验结束后，小组同学对实验二中试管内的无色溶液成分展开了讨论。【提出问题】试管中无色溶液的溶质除酚酞外还有什么？【猜想假设】猜想一：NaCl和HCl 猜想二：【实验设计】若要证明猜想一成立，下列试剂中不能达到实验目的的是 。 A紫色石蕊溶液 BCu CAgNO3 DNa2CO3【讨论交流】小莹同学认为滴入NaOH溶液，也能证明猜想一成立，你认为小莹同学的方案是否可行并说明理由。【设计意图】精心设计问题情景，让学生感到探究有趣味、有意思，让每位学生都能够积极参与课堂活动，进一步体验探究的过程，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力，进一步尝试探究成功的乐趣。【教学反思】根据“教为主导，学为主体”的思想，充分发挥学生的主动性，教学效果较好。