语文北师大版五年级下册《活见鬼》教案设计.doc

活见鬼教案设计教学目标：1.知识与能力：能正确断句，流利地朗读，读出古文的韵味，感受与现代文的不同，力争达到熟读成诵。2.过程与方法：能根据现代文、字典理解文章内容，读懂课文讲述的故事；练习复述，正确使用人称代词。3.情感与态度：思考两人为什么“相视愕然，不觉大笑”，使学生懂得做事不要疑神疑鬼的，要反对迷信、相信科学；教学重难点：能理解全文意思，并领悟文中道理。教学准备：1、教师根据情况准备相应的教学课件。2、学生预习课文，带工具书。教学过程：一、激情引趣，揭示课题。1、出示“鬼”的象形字。你知道这是什么字？你是如何猜对的？这就是古代人民创造的甲骨文“鬼”字，它下面是一个“人”字，上面则是个狰狞、可怕的脑袋。因为古人认为，“鬼”是似人非人的怪物。在古人眼中鬼有长长的头发和大大的脑袋，边说边板书“鬼”。2、今天我们学的课文，题目当中也有一个“鬼”字。板书课题活见鬼。当你看到这个题目你有什么感受？如果让你用一个标点符号来体现你此时的心情，你会打上？（！）能读出这个味吗？4、鬼，它令人惊异、害怕、恐怖。早在四百多年的明代，人们特别信神信鬼，面对人们的迷信、腐朽的思想，有一个叫冯梦龙的人决定用自己的文章来为当时腐朽的人们“疗腐”，一个故事如何治疗古人的腐朽思想，打开课文，让我们走进活见鬼。二、初读，读通课文。1、请同学们自由朗读课文。2、检查学生读书情况。（先检查字音朗读，及时纠正。再查读文情况。）课件：即投伞下同行 以足撩之 亟奔入其门 号呼有鬼 俄顷 踉跄 愕然3、教师范读，学生断句，请一名学生读课文。4、古文中没有标点，让你自己断句，你敢读吗？5、古文中从右而左，从上至下，你还认识吗？（出示竖列古文），指名读。6、全班齐读。三、再读，读懂课文。1、接下来我们玩一个游戏，叫对对碰，我说文言文中的某个句子，你来说用现在的话该怎么解释。出示：久之、值大雨、踉跄而至、亟奔入其门、二人相视愕然 值大雨 偶不相值 值炊糕者晨起 持盖自蔽 踉跄而至 因奋力挤之桥下而趋 2、师：看来还真难不倒你们？你们也想试试“对对碰”吗？你们同桌也可以来玩一玩，最好能难倒你的同桌。3、我们就把文言文和译文对照一番，两者有什么区别？4、古文更加言简意赅有韵味，100来字就给我们说了一个笑话，你用自己的话讲讲这个故事。归纳主要人物：夜归者、同行者、炊糕者 四、回顾课文，领悟中心。1、你认为这个故事中最好笑的画面是什么？2、他们把对方当做鬼才闹出这样的笑话，是什么原因让他们以为对方是鬼呢？快速读，把相应的句子画一画，分析。“有赴饮夜归者久之，不语，疑为鬼也。”（1）让他们怀疑自己遇鬼的原因就藏在这几句话中，一起读读（齐读：“有赴饮夜归者久之，不语，疑为鬼也。”）(2)谁来说说自己的发现？（原因：夜黑、赴饮、偶遇、久之不语）(3)现在，让我们一起走进那个漆黑的深夜，你们就是夜归者和同行者，来说一说他们的心情。那晚大雨磅礴、电闪雷鸣，树枝被风吹得哗哗响，夜归者带着几分醉意，摇摇晃晃地独自走在回家的路上。忽然，看见房檐下有一人影闪进自己伞下，走了好久一声不响。夜归者想：同行者想：(4)为了证实自己的疑虑，于是夜归者-学生读：“以足撩之，偶不相值。”结果他没有碰到那人的脚，他更加害怕：同行者： (5)是啊，此时夜归者恐惧到极点，所以他学生读： “因奋力挤之桥下而趋”。使出全力将“鬼”挤到桥下，夜归者想：同行者想：3、此时正值炊糕者晨起，于是学生读：“值炊糕亦投其家”。能想象出二人见面的样子吗？会说些什么？4、所以二人“相视愕然，不觉大笑。”一笑狼狈不堪真滑稽，二笑心中有鬼自荒唐，世上本无鬼，庸人自扰之。5、谁能以讲故事的口吻读课文。五、拓展延伸，深化主题。1、说说自己收集有关作者和本文的资料。2、中国古代有很多像冯梦龙一样的无神论者，例如王充