语文人教版三年级下册《从教学实质谈教学是什么》

从教学实质谈教学是什么 从教学实质谈教学是什么 从教学实质 目的 上讲 教学是基于知识通过知识的学习而提升人的能 力和素养的一种教育活动 知识是学校教学活动得以展开的一个 阿基米德点 教学活动离不开知识 教学活动对知识具有绝对的依赖性 没有了知识 教 学活动便成为无源之水 无本之木 教学无法在真空中产生也无法脱离知识而 单独存在 总之 教学的产生和维持 人的成长和发展 知识都是必不可少的 养料 但是 教学决不能止于知识 人的发展更不限于掌握知识 教学的根本 目的和人的发展的核心内涵是能力和素养的提升 也即 教学是基于知识通过 知识的学习来提升人的能力和素养的一种教育活动 因此 十分重要的问题是 知识的学习和掌握与能力的培养和提高 素养的形成和提升究竟是什么关系 对此 我们总的看法是 从客观上讲 知识内涵能力和素养的要素 首先 知识具有其能力 育智 价值 我们知道 知识是人类从实践活动 中得来的 对客观事物及其运动和变化发展规律的正确反映 这种反映是人类 智慧的结晶 它是通过众多的头脑长期的 反复的 曲折的 深入的思维 并 且最后是通过人类的一些最杰出头脑的悉心研究和思维才产生出来的 任何知 识 真理 不仅反映着事物的客观规律 而且闪烁着人类智慧的光芒 它不 仅是外部现实及客观规律的反映 而且更为重要的是知识中凝聚了千百年来人 类的智慧 积淀了生产者在劳动过程中的才华 能力和追求 人类认识世界 改造世界 创造新事物的方式亦浓缩其中 其次 知识具有其素养 育德 价值 知识不仅是人类智慧的结晶 而且 具有丰富的道德因素 体现着人类的道德理想和精神品质 就知识的素养 育 德 价值而言 哲学家苏格拉底的 知识即美德 这一命题最为经典 在他看 来 知识与道德是统一的 人的一切品德 包括勇敢 公正 正义 慎私 友 谊等 如果没有真知识 都可能是恶的 他主张用知识去照料人的心魄 改善 人的灵魂 强调通过知识去除人生的愚昧与遮蔽 达成善的品性和高贵的精神 不仅苏格拉底 历史上的夸美纽斯 赫尔巴特 柯尔柏格等教育家都或明或暗 地认同这种观点 并都分别作过相关论述 有研究者指出 在一个人的思想 品德形成发展中 道德认知的提升对道德过程的良性推动具有关键意义 道德 认知规导道德情感 没有理性的规导 情感的发展会步入盲目之境 道德认知 是道德意志实现的基础 有没有形成自觉的道德意识 是判断个体的行为是否 成其为真正的道德行为的重要依据之一 总之 道德是人的一种社会规定性 知识是德育的必要条件 知识教育对于道德意识的形成具有决定性的作用 任 何时候 正确的逻辑推理和高水平的思维能力与合理的行为之间都存在着一种 必然的联系 不仅如此 人们探索真理的艰难过程 科学精神以及勤奋刻苦的 意志品质等都会在知识中留下无法磨灭的印记 知识包含着科学家 思想家 文学家崇尚 尊重 热爱 追求真理 热爱生活 追求人生幸福美满的道德情 感 通过知识的学习 掌握 自然可以提高人的精神文化修养 净化人的心灵 使人具有高尚的情操和趣味 总之 知识的精神化育价值表现在知识不仅是人 类认识活动的结晶 而且是人类道德理想 精神品质的体现 人类在探究知识 的过程中所展现出来尊重事实 依据事实 反映事实 敢于冲破教条的束缚 批判谬误 破除迷信的科学精神 为人类自由和解放 为维护真理而敢于牺牲 的献身精神 高度的社会责任感和谦虚诚实的品格以及团结协作 共同奋斗的 团队精神 对于知识的学习者来说具有深刻的 能够触及心灵的精神化育作用 一句话 知识能够充实人生 克服无知和偏见 完善道德人格 而一个人的 无知必然造成精神的空虚 思想的偏见和人格的堕落 现代知识论告诉我们 所有学科的知识就其结构而言 都可分为表层结构 和深层结构 表层结构揭示的是知识的表层意义 即知识 语言文字符号 本 身的描述性或解释性意义 它所反映的是 物理世界 社会世界和观念世界的 对象 情境和概念 深层结构则是蕴含在知识中的一种文化意蕴 它揭示的 是知识的深层意义 即知识背后的思维方式和价值观 它所反映的是人的精神 世界 价值世界 它涉及到人的情感 态度 价值观 涉及到民族思维方式 民族心理 信仰和文化传统 涉及到学科知识背后对待自然 社会 人生的态 度等等 而一旦抽离了这些因素 语文就成了仅仅是字 词 句 段 篇的累 加 数学就成了仅仅是数字 公式 定理的集合 外语就成了单词 语法和时 态的组合 历史就成了人物 年代 事件的堆积等等 叶澜教授也强调指出 每个学科对学生的发展价值 除了一个领域的知识以外 从更深的层次看 至少还可以为学生认识 阐述 感受 体悟 改变这个自己活在其中 并与其 不断互动着的 丰富多彩的世界和形成 实现自己的愿望 提供不同的路径和 独特的视角 发现的方法和思维的策略 特有的运算符号和逻辑 提供一种惟 有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验 提供独特的学科美的发现 欣赏和表达能力 这就有点类似于食物 食品 与人的体质 健康 的关系 理论上讲 任 何食物 食品 都内涵人体所需要的营养成分 但是要从食物转化 内化为人 的体质那是要有个过程也需要一定的条件的 所以 整个教学的关键问题是 选择什么样的知识 食物 富含能力和素养 以何种方式 途径加工和处 理知识 让其融入人的心灵 内化 转化为人的能力和素养 总之 知识的育智价值 育德价值和文化意蕴是客观存在的 但这种存在 是潜在的而不是显在的 是隐性的而不是显性的 是零散的而不是系统的 它 能否得以实现还取决于教学的方式和性质 实践中 有些知识具有教育性 有些知识缺少教育性 而事实上知识能否产生教