语文人教版三年级下册感悟英雄人物的神奇

拓展延伸 感悟英雄人物的神奇 蓬安县桑梓小学校 杜媛媛教学目标：1、引导学生回归真实的阅读情境，尝试从大量阅读信息中提取重要信息，习得一些群文阅读方法，感受神话故事中英雄人物的神奇。2、通过对英雄题材文章的学习，巩固人物写作的基本方法，帮助写作。教学重难点：重 点：通过群文阅读，习得基本的群文阅读方法，感受神话故事中英雄人物的神奇。难 点：感受神话故事中英雄人物的神奇。教学方法：指导自学、探究合作学习教学准备：教学课件教学过程：一、直接导入1、 同学们，我们来做个游戏怎么样？看图猜人物。看谁猜得又快又准。准备好了吗？2、 看来同学们对这些人物都非常熟悉，他们都是神话人物。我们古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富，大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。今天就让我们一起在神话传说中感悟英雄人物的神奇。二、初读群文，知英雄 “求同”（自渎）1、首先我们来看看即将阅读哪些故事（出示篇目），齐读文章题目。2、接下来请同学们快速默读这三篇文章，对照表格内容进行思考、勾画、批注。文章题目主要人物在我心中的形象沉香救母精卫填海后羿射日3、 这三篇课文，老师经过了精心选择，你发现它们的共同点了吗？（板书：神话 ）这些人物具有孝顺，坚持不懈，为民造福，惩恶扬善的品质，是我们心目中的（启发学生答“英雄”）（继续板书：英雄）板书: 神话 英雄3、 再读群文，再识英雄“求异”（自渎）同学们，刚才我们从群文的共同点，认识了三位英雄,这种方法就作“求同”，这是他们的相同点。如果我们再深入、比较地去读，就会发现文章也有许多不同之处。比如，三位英雄，他们当时面临的情况、作出英雄行为的动机，就不同。我们再去读读，从不同角度比较三位英雄又有何不同呢?（出示学习要求）：运用浏览、略读、跳读等阅读方法再次阅读文本并完成表格。（文中找相应句子或简单概括） 英雄 （起因）他遇到什么困难 （经过）他怎么解决困难 （结果） 沉香 精卫 后羿汇报交流表格的内容过渡：你能根据表格再说说“英雄”有什么不同吗？（随机指名回答） 他们所面临的情况、作出英雄行为的动机不同，但他们都是我们心中的（英雄）4、 三读群文，感悟英雄人物的神奇。（重点）过渡：同学们，我们运用“求异”从不同角度比较了三位英雄的不同。在神话故事中，这些英雄人物都拥有神力，那么他们神奇在什么地方呢？出示学习要求： 感悟英雄形象的神奇 选择自己最喜欢的英雄，勾画描写英雄神奇的句子，品读关键词、句。 小组交流，感悟英雄形象的神奇。汇报交流：(过渡）孩子们你最喜欢哪位英雄呢？他神奇的地方体现在哪些句子、词语里呢？（三篇文章根据学生的回答调整顺序）1、 文本：“一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。”引导：他那不怕困难的英雄精神让你感受到了神奇。你觉得哪些关键词更能让我们感受神奇呢？“多少、几只、一个个、一道道”我们能把它神奇的力量读出来吗？2、 文本：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的终结、世界的末日，我也要把你填平！”“我要填！我要填！我要永无休止地填下去！你这叫人愤恨的大海啊，总有你一天我会把你填成平地！”引导：精卫是带着什么语气说的？“愤怒”谁能做做愤怒的神情，可以加上动作。那你能带着这样的情绪去读吗？3、 文本：“后羿拉开万斤重的弓弩，搭上千斤重的利箭，瞄准天上火辣辣的太阳，“嗖”的一箭射去，第一个太阳被射落了。”引导：这样重的弓弩，这样重的箭，后羿这样巨大的力量，让我们感受到了英雄人物的神奇。你能朗读出这种神奇的，巨大的力量吗？试一试吧!过渡;同学们，刚刚我们在神话故事里，通过求同、求异，朗读感悟，感受了英雄人物的神奇。你认为这些神力是真实存在的吗？如果不是，人们为什么要这样想象？引导：这是古代劳动人民对天地万物大胆、神奇的想象，也寄托着当时人们的美好愿望。四、拓展延伸1、 过渡：我相信同学们也有美好的愿望，你们的想象力也非常丰富，敢不敢挑战挑战？现在我就是我最喜欢的，身怀绝技，无所不能的”超人”了,当我来到发生地震的地方，我会变成当我看到在硝烟滚滚的战争中，正在哭泣的儿童时，我会当我看到山区的孩子只能在土石堆上学习时，我会选择其中一个场景大胆想象。温馨提示：你变成了什么？你想解决什么困难？你将怎么做？结果怎样？小结：虽然现实生活中我们没法实现，但是它寄托着我们一个个美好的愿望。科技在发展，社会在进步，也