《分米、厘米、毫米的认识》数学说课稿.doc

分米、厘米、毫米的认识数学说课稿一、说教材 、教材：本节课是小学义务教材第四册第三单元的内容，是在学生认识了长度单位米的基础上进行的，使学生进一步加深对长度单位的认识，为学生今后进一步长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。练习的安排是这样的：T、是实际操作题，使学生掌握测量的方法，T是填计量单位。T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。 、根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我根据新课程的理念，从知识技能、数学思考、解决问题及情感态度几方面出发，确定本节课的教学目标为： （）、让学生在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。 （）、让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。 （）、让学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 （）、让学生数学与现实生活的密切联系，培养学生估测的意识与意识。 、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。 、教学关键：通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。 、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。 二、说教法学法。 “优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的： 在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把发展智力和培养能力贯穿始终，运用观察、操作、讨论、归纳等多种教学方法，将抽象的知识具体化、形象化。在教学中，我准确把握知识的层次与深度，并让学生积极参与，自主探索，通过认一认，量一量，看一看，想一想等实践操作活动，使学生全身心地投入到教学过程中，从而认识长度单位的具体观念。 三、教学程序设计。 本着“以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以教材为主源”的素质教育课堂观，我特地设计了实践操作、以旧引新；自主探索，学习新知；全课，回顾整理；综合运用，深化巩固；”四个层次进行教学。在教学中努力体现“学生是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者，与合作者”这一新课程的理念。 先说第一层次，实践操作，以旧引新。 安排两个环节：、复习长度单位米。同桌合作剪一条米长的绳子。 、请学生用这米长的绳子测量铅笔的长度，觉得怎样？从而引起学生学习新的长度单位的强烈愿望。 （因为旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸与发展。这样设计，旧知为新知的学习创造了条件，一方面通过剪米长的绳子，复习了米，另一方面为下面建立四个长度单位的具体观念，提供了直观材料，并且安排用米长的绳子测量铅笔的长度，激起了学生对探索新知的强烈渴求，使学生能全身心的投入到新知的探索中去。） 再说第二层次，自主探索，学习新知。 先安排让学生简单的认识一下刻度尺，找到刻度，为接下来学习厘米等单位做好准备。然后就是厘米的认识。我打算先让学生着重建立厘米的具体观念，再认识几厘米，在认识厘米的基础上，学习简单的测量。具体我是这样做的： 、认识厘米。先让学生知道刻度之间的长度是厘米，再找一找直尺上还有哪里是厘米？让学生尝试着归纳直尺上怎样的长度是厘米，接着通过闭眼想，动手剪厘米的绳子，与图钉比较，找自己身上的厘米等手段建立并强化厘米的具体观念。我想与生活紧密相连的例