语文人教版八年级下册雨之歌.doc

雨 之 歌纪伯伦授课人：烈山区实验中学 徐进华一、 教学目标 1、 多种形式朗读课文，体会散文诗中的感情和美妙的语境。2、理解作者笔下雨的形象，在诵读中明确诗歌表达的主题。3、品析词、语句和语段，感受作品成功创作的原因。二、教学重难点1、理解作者笔下雨的形象2、反复诵读中理解诗歌的主题三、教学方法诵读法、合作探究法四、课时安排 一课时教学过程一、 导入播放几段雨声和画面，感受雨中不同的境界。师：这是大自然的声音，它从苍穹而来，它以风为友，与云为伴，闪电为它助威，雷声为它呐喊。它有时缠绵，有时肆虐。缠绵得让你忘情，肆虐得让你恐惧。又有时清高而飘逸，这就是雨。二、教学过程师：展开中国古代诗歌的画卷，咏雨的诗篇琳琅满目。 请听：安排四学生朗诵自己准备的诗句，黑板上显示一组诗句 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 夜来风雨声，花落知多少。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。师：古人笔下的雨，绚丽多姿，令人神往，今天就让我们来聆听一篇纪伯伦的散文诗雨之歌 显示课件雨之歌 听配乐朗诵师：从听读中，你感受到的是怎样的雨？ 一、 显示课件 “整体感知” 用“我从-这个（词、句子、语段）中读出了_的雨,感受到作者_的情感”的形式表达 每小组安排两三个学生参与探索师：同学们找得很准确，表达得也很生动。纪伯伦的这篇散文诗该用怎样的方式诵读呢？ 显示课件 温馨提示：该这样朗读一段：亮丽地 二段：甜美地三段：欣慰地 四段：自豪地五段：清亮地 六段：温情地七段：柔和地 八段：深思地师：同学们可以根据提示，同位、前后位试验着诵读，然后完成下面的问题二、显示课件：“合作探究”1、文中用了那些词语来描写雨？ 银线 珍珠 传情的使者 大海的叹息 天空的泪水 田野的微笑2、塑造的雨是一个什么样的形象？ 一个美好的事物 奉献着和使者形象3、表达了作者怎样的情感？ 对自然、对生活的热爱 对无私奉献者的歌颂 （可运用合作探究的方式处理以上问题）师：雨，它滋润万物，把距离遥远的事物联系了起来，是云彩和田野的信使，有了雨，千山万壑将会更加美丽;有了雨大地万物会充满生机；有了雨，云彩和田野成了一对情侣 再读课文（分角色，师也参与其中）师：初读纪伯伦的诗，我们感受到诗人敏感而多情的心，他赋予了雨鲜活的生命，你喜欢这样的雨吗？ 三、 课件显示; 品读赏析 文字提示:可以从语言、修辞和情感等方面赏析 注重以下方面： 如a、我用纤细的手指轻轻敲击着窗户上的玻璃 “纤细”表现了雨的柔美 “敲击”写出了雨声的清脆悦耳，表达了对雨的赞美 之情 b、于是清晨的女儿把我偷去“偷”巧用拟人，写出了雨的珍贵c、我哭，山河笑脸 字面意思是：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。其实是在描写奉献者的形象，以雨自己的“哭”换来了山河、花草的欢乐，“昂起”、“挺起”足见雨水之功d、我从湖中升起 把雨写成了鸟的形象，“吻”、“拥抱”写出了雨的温柔多情。e、我是大海的叹息。 写出了雨的形成过程。f、尘世人生也是如此。 是说雨的一生与人生一样，开始辉煌，终了寂寞。 师：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们写作的借鉴。诗人是如何把一个普通的事物写得如此生动呢？显示课件1、 多种手法的运用a、 第一人称的运用b、 丰富的想象美化雨c、 比喻、拟人、排比等多种修辞手法的运用丰富了多情雨的形象2、 与作家本身更有密切关系显示课件：纪伯伦，文坛骄子，哲理诗人，杰出的画家，近代东方文学走向世界的先驱。出生在黎巴嫩北部的一个小山村，曾因作品被排挤和驱逐出祖国。1903年，是他最不幸的一年，连续失去三位亲人的他，没有沉沦，决心用爱回馈自己的亲人，回馈自己的祖国。作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的情感和远大理想。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中，启示深刻哲理。3、 与散文诗这种文体有关显示课件：散文诗：兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁，既有诗歌的韵味，也吸收了散文的自由，形成了自己独特的风格。四、拓展延伸显示课件：我读，你读，大家赏 （选3-5人赏析自己的作品）师